新教材高中语文 第一单元 5 人应当坚持正义教案 新人教版选择性必修中册

新教材高中语文第一单元5人应当坚持正义教案新人教版选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本教案以新人教版选择性必修中册高中语文第一单元第五课《人应当坚持正义》为依据，紧扣教材内容，围绕正义这一主题，通过分析人物形象、探讨社会现象，引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。教学过程注重启发式教学，激发学生思考和讨论，旨在提高学生的语文素养和人文素养。核心素养目标1.培养学生理解文学作品的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生思辨能力，形成正确的价值观和道德观。

3.提高学生语言表达能力，学会运用文学语言表达个人观点。

4.增强文化自信，理解并传承中华优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析文中人物形象，把握其性格特点和道德观念；

②探讨正义在不同社会现象中的体现，引导学生思考正义的内涵和价值。

2.教学难点，

①深入挖掘文本背后的文化内涵，理解作者的创作意图；

②培养学生批判性思维，引导学生对文本中的观点进行辩证分析；

③结合现实生活，引导学生将正义观念内化为自身的行为准则。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人应当坚持正义》课文和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如正义人物形象展示、社会现象案例分析等。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和角色扮演活动。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇关于正义的文章——《人应当坚持正义》。在开始之前，请大家先思考一下，什么是正义？你们在生活中遇到过哪些关于正义的事情？

（学生）……

（教师）很好，大家都有自己的看法。今天，我们就通过这篇文章，一起来探讨正义的内涵和意义。

二、新课导入

1.阅读课文，整体感知

（教师）请同学们阅读课文《人应当坚持正义》，要求大家注意以下几点：

（1）把握文章中心思想，理解作者对正义的阐述；

（2）分析人物形象，体会人物在正义面前的态度和选择；

（3）关注文章结构，思考作者如何论证正义的重要性。

（学生）……

2.小组讨论，分享交流

（教师）请同学们以小组为单位，就课文内容进行讨论，然后选派代表分享讨论成果。

（学生）……

（教师）同学们，刚才大家分享了各自的看法，现在我们来总结一下：

（1）文章的中心思想是什么？

（2）作者通过哪些人物形象来阐述正义的重要性？

（3）作者是如何论证正义的重要性的？

三、深入探究

1.人物形象分析

（教师）同学们，接下来我们来分析一下课文中的人物形象。请同学们思考以下问题：

（1）正义人物有哪些特点？

（2）非正义人物有哪些特点？

（3）作者通过这些人物形象想要告诉我们什么？

（学生）……

（教师）很好，同学们已经分析了人物形象。现在我们来总结一下：

（1）正义人物具有坚定的信念、高尚的品德和无私的精神；

（2）非正义人物则自私、虚伪、贪婪；

（3）作者通过这些人物形象告诉我们，人应当坚持正义，追求高尚的品德。

2.社会现象分析

（教师）接下来，我们来探讨一下文章中提到的社会现象。请同学们思考以下问题：

（1）文章中提到的社会现象有哪些？

（2）这些现象反映了什么问题？

（3）我们应该如何应对这些问题？

（学生）……

（教师）同学们，刚才大家已经分析了社会现象。现在我们来总结一下：

（1）文章中提到的社会现象包括贪污腐败、道德沦丧、人际关系冷漠等；

（2）这些问题反映了社会道德观念的缺失和正义感的缺失；

（3）我们应该树立正确的价值观，倡导正义，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量。

四、总结全文

（教师）同学们，今天我们学习了《人应当坚持正义》这篇文章。通过这篇文章，我们了解了正义的内涵和意义，认识到人应当坚持正义，追求高尚的品德。希望大家在今后的生活中，能够时刻牢记正义的重要性，为构建和谐社会贡献自己的力量。

五、课后作业

1.请同学们写一篇关于正义的短文，谈谈自己对正义的理解和感悟。

2.收集生活中关于正义的例子，下节课与同学们分享。

六、课堂小结

（教师）今天的课程到此结束，希望大家能够认真完成课后作业，进一步思考正义的重要性。我们下节课再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍《论语》中关于正义的论述，如“己所不欲，勿施于人”等，以及《孟子》中的“仁政”思想，引导学生思考古代文化中正义的体现。

-历史事件：介绍历史上因坚持正义而闻名的事件，如“包拯断案”、“林则徐禁烟”等，让学生了解正义在历史进程中的作用。

-现实案例：选取现实生活中因正义行为而受到表彰或产生积极影响的案例，如见义勇为、维护公平正义等，增强学生的社会责任感。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《论语》、《孟子》等经典著作，通过阅读原著，深入理解古代文化中关于正义的论述。

-观看纪录片：推荐观看与正义相关的纪录片，如《中国好人》、《法治中国》等，通过影像资料了解正义在不同领域的实践。

-参与实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，亲身体验正义行为对社会的积极影响。

-小组讨论：组织学生就拓展资源中的内容进行小组讨论，分享各自的观点和感悟，促进知识的交流和深化。

-撰写研究报告：引导学生选取一个与正义相关的主题，进行调查研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-角色扮演：设计以正义为主题的角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验正义行为在不同情境下的重要性。

-家长参与：邀请家长参与课堂活动，分享家庭中关于正义的案例，增进家校互动，共同培养学生的正义感。典型例题讲解例题1：

文章中提到，“正义是社会的基石，是文明的保障。”这句话体现了作者对正义的看法。请结合文章内容，简要分析这句话的含义。

答案：这句话表明正义是社会稳定和文明进步的基础。在文章中，作者通过描述正义在不同社会现象中的体现，强调了正义对于维护社会秩序和促进文明发展的重要性。

例题2：

在文章中，作者通过对比正义人物和非正义人物的行为，揭示了正义的内涵。请举例说明正义人物和非正义人物的行为差异。

答案：正义人物在文章中通常表现出坚定的信念、高尚的品德和无私的精神，如坚守岗位、舍己救人等。而非正义人物则表现出自私、虚伪、贪婪等负面特征，如贪污腐败、见利忘义等。

例题3：

文章通过多个案例来论证正义的重要性。请选择其中一个案例，分析作者是如何通过这个案例来论证正义的。

答案：以“包拯断案”为例，作者通过描述包拯公正断案的故事，展现了正义对于维护社会公平正义的重要性。

例题4：

在文章结尾，作者呼吁人们坚持正义。请概括作者对人们坚持正义的建议。

答案：作者建议人们树立正确的价值观，勇于维护正义，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量。

例题5：

结合文章内容，谈谈你对“正义是内心的法则”这一观点的理解。

答案：这句话意味着正义不仅仅是外在的行为准则，更是内在的道德信念。在文章中，作者通过描述人物在正义面前的态度和选择，强调了正义对于个人内心的约束和指引作用。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问：通过提问，我能够及时了解学生对课文内容的理解程度。我会设计不同层次的问题，从基础知识到深入思考，鼓励学生积极回答。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都以鼓励为主，帮助学生巩固知识点。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、讨论的积极性以及与同伴的互动。通过这些观察，我可以评估学生对课堂内容的兴趣和掌握程度。

3.小组合作评价：在小组讨论和角色扮演等活动中，我会根据每个学生的贡献进行评价。我会观察学生在小组中的角色，是否积极参与讨论，是否能够提出有价值的观点，以及是否能够尊重他人意见。

4.课堂测试：为了检测学生对课文内容的掌握情况，我会定期进行课堂小测验。这些测试可以是填空、简答或小作文等形式，通过测试了解学生对知识点的掌握程度，并及时调整教学策略。

5.作业反馈：对于学生的课后作业，我会进行认真批改，并给予详细的点评。通过作业反馈，我可以了解学生在课后是否能够独立完成学习任务，以及他们对知识的运用能力。同时，我会及时反馈学生的学习效果，对于做得好的地方给予表扬，对于不足之处提出改进建议。

6.课堂总结评价：在每节课结束时，我会进行课堂总结，回顾本节课的重点内容，并询问学生对本节课的理解和困惑。这有助于我了解学生的即时学习效果，也为学生提供了一个反思和提问的机会。板书设计1.文章标题：《人应当坚持正义》

①正义的定义

②正义的重要性

2.人物形象分析

①正义人物特点

②非正义人物特点

3.社会现象探讨

①正义现象举例

②非正义现象举例

4.正义价值观

①正义观念的内涵

②正义观念的实践

5.作者观点

①坚持正义的必要性

②倡导正义的社会意义

6.课后思考

①如何在日常生活中践行正义

②对构建和谐社会的期望反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入现实案例：在讲解课文时，我计划引入一些与课文内容相关的现实案例，让学生能够更加直观地感受到正义的重要性，增强教学的时代感和实践性。

2.情景模拟活动：设计一些情景模拟活动，让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验正义与非正义之间的冲突，提高学生的思辨能力和道德判断力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在课堂讨论中不够积极，参与度不高，这可能导致他们对正义的理解不够深入。

2.教学深度不够：在讲解一些较为抽象的概念时，我觉得可能没有达到预期的深度，学生的理解可能不够透彻。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠作业和测试，我认为可