小学四年级英语（冀教版）Unit 1 词句跟读教学案

小学四年级英语（冀教版）Unit1词句跟读教学案

一、教学背景与设计理念

（一）学情研判【基础】

本单元的教学对象为小学四年级上学期的学生。经过三年级一年的英语学习，学生已经积累了基础的英语语感，掌握了26个英文字母的读写，初步接触了简单的问候语、颜色名词（如red,yellow,blue）、数字（one-ten）以及部分日常物品的英文表达。他们对英语学习保持着好奇心，乐于模仿和参与游戏、歌谣等互动活动。然而，四年级学生正处于从感性认知向理性认知过渡的关键期，注意力集中的时间依然有限，对抽象语法规则的接受能力较弱，需要依托具体、直观的情境和大量的重复性输入来习得语言。在词汇学习方面，他们主要依靠形象记忆和听觉记忆，对单词的拼写和发音对应关系（自然拼读）尚处于萌芽阶段。因此，本单元的教学设计必须充分考虑学生的年龄特点和认知规律，以“听说领先，读写跟上”为原则，将词句学习融入真实、有趣的语境中，通过大量的、多形式的跟读活动，帮助学生建立音、义、形的初步联系，为后续的读写学习奠定坚实基础。

（二）教材分析【重要】

本课选自冀教版小学英语四年级上册第一单元，主题为“TheClothesWeWear”。本单元是整套教材中首次系统围绕“服装”这一话题展开学习。话题贴近学生的日常生活，所涉及的词汇（服装名词）和句型（描述穿戴）具有极高的实用性和复现率，便于学生在真实生活中进行迁移和应用。本单元的教学内容不仅是学生用英语进行自我表达和日常交流的重要基石，也为后续学习购物、描述人物外貌特征、谈论天气与场合着装等更复杂的语言任务做了必要的词汇和句型储备。本课时作为单元的起始课，重点在于通过词句跟读活动，使学生初步感知并掌握核心服装词汇的正确发音，并能在“Iamwearinga.../He/Sheiswearing...”的句型框架中进行初步的替换练习，为单元后续的综合语用输出做好铺垫。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的课程理念，致力于践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。课程设计以核心素养为导向，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。在教学过程中，我们摒弃了传统的“教师讲，学生听”的单向灌输模式，转而构建以学生为主体的体验式、探究式课堂。通过创设“小小服装设计师展示会”这一贴近学生生活实际的大情境，将枯燥的词句跟读转化为有意义的语言实践活动。同时，深度融合跨学科理念，将美术（色彩搭配、服装设计）、数学（分类、计数）、综合实践（表演、展示）等元素融入英语学习，引导学生在完成任务的过程中，主动观察、思考、模仿、合作与创新，实现语言学习与心智发展的有机统一。此外，教学中将充分利用信息技术手段，如制作精美的多媒体课件、融入微课视频示范、设计互动性强的课堂小游戏等，多模态地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提升课堂效率。

（四）教学目标设定【核心】

基于以上分析，本课时的教学目标设定如下：

1.语言能力【基础】【重要】：学生能够听懂、会说、认读核心服装词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,sweater,coat,hat,pants（要求用复数形式），并能准确模仿其发音，注意单词中字母及字母组合的发音规律；学生能够听懂、会说、并在教师引导下初步运用核心句型“Iamwearinga.../Iamwearing...pants.”来介绍自己穿着的衣物，注意单复数形式的名词搭配。

2.文化意识【基础】：学生能够了解在不同场合（如上学、运动、派对、寒冷天气）穿着得体服装的基本常识，初步形成健康的审美意识和得体的着装观念，尊重他人不同的着装选择。

3.思维品质【重要】：学生能够通过观察教师的着装和多媒体图片，推断并归纳出核心句型的结构；能够根据不同的天气和场合，对服装进行分类和搭配，培养初步的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力【高频考点】【重要】：学生能够积极参与课堂上的听、说、做、演等活动，乐于模仿，敢于开口；能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务；初步掌握通过跟读、观察、比较来学习英语单词和句子的方法。

（五）教学重难点【难点】【高频考点】

1.教学重点：掌握核心服装词汇的音和义，特别是易混淆单词（如shirt和skirt）的发音辨析；理解并熟练运用句型“Iamwearing...”进行口头表达。

2.教学难点：准确掌握pants一词在英语中通常以复数形式出现，以及与be动词“are”的搭配意识（虽本单元尚未系统学习主谓一致，但需通过跟读形成正确语感）；能够根据实际情况，将颜色单词与服装词汇结合，进行更丰富的描述（如aredskirt），为单元后续学习形容词性物主代词和颜色形容词作铺垫。

二、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含高清服装图片、单词动画、微课示范视频；单词卡片（图文并茂）；服装实物若干件；用于课堂游戏的磁性服装贴纸或卡片；学生每人一张“服装设计图”空白模板；评价用的贴纸。

学生准备：身着日常服装；提前准备好彩色画笔。

三、教学实施过程【重中之重】

（一）Warming-upLead-in：激活旧知，引入话题（预计5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:教师以饱满的热情与学生问候，并以朋友聊天的亲切口吻询问学生当天的感受，并自然地引入天气话题。例如：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?It'sasunny/coldday,isn'tit?Whatdoyouwearonasunny/coldday?”这一环节旨在营造轻松、平等的课堂氛围，激活学生已有的关于天气和颜色的简单英语知识（如sunny,cold,hot,red,blue等），并初步引导学生将注意力聚焦到“穿什么衣服（wear）”这个话题上。

2.ColorReviewGame:教师快速出示不同颜色的色卡，让学生以“开火车”的形式快速说出颜色英文名称，如red,yellow,blue,green,black,white等。这既是对旧知的复习，也为后续将颜色词与服装词结合表达做好了词汇铺垫【基础】。

3.情境导入——揭秘“小小服装设计师”任务：教师通过多媒体课件展示一个精美的邀请函，告诉学生学校即将举办一场“小小服装设计师展示会”，我们需要学习如何用英语介绍自己设计的或今天穿着的服装，才有资格报名参加。这个任务驱动的情境创设，能瞬间点燃学生的学习热情和求知欲，让他们明白本节课的学习目标和实用价值。

（二）PresentationDrilling：情境呈现，多元跟读（预计20分钟）

本环节是词句教学的核心，采用“整体呈现—分步跟读—情境操练”的递进模式。

1.【非常重要】整体呈现，初步感知：教师利用多媒体课件创设一个虚拟的“服装商店”或“时尚秀场”场景，将本课要学的八个核心服装词汇（shirt,T-shirt,skirt,dress,sweater,coat,hat,pants）以图片或动画人物穿戴的形式一次性整体呈现给学生。教师不急于教授每个词的发音，而是用指向性的语言引导学生整体感知，如：“Look!Therearesomanybeautifulclothesintheshow.Wehaveshirts,T-shirts,skirts,dresses...Whatcanyousee?”这一环节旨在帮助学生建立对单元话题的整体印象，通过图片和声音的同步输入，形成初步的视觉和听觉记忆。

2.【非常重要】分步跟读，正音辨形：

（1）词汇跟读【基础】【高频考点】：教师采用多种方式进行词汇跟读教学。

A.看、听、跟读（Look,ListenandRepeat）：教师利用PPT依次展示核心词汇的清晰图片，播放标准发音音频，引导学生进行三次规范跟读。第一次，全班齐读，初步感知；第二次，男生女生分组读，互相倾听，互相竞争；第三次，个别抽读（开小火车），教师仔细倾听每个学生的发音，及时进行正音和鼓励。

B.音形义结合【重要】：在跟读过程中，教师要有意识地引导学生关注单词的拼写与发音之间的联系，渗透自然拼读规则。例如，教学“skirt”时，教师可以板书并指出“sk-”的发音，让学生回忆含有相同发音的单词（如sky,skip），“-irt”部分进行整体认读。教学“shirt”时，与“skirt”对比，强调“sh-”和“sk-”发音的区别，帮助学生辨析这两个【难点】词汇。教学“pants”时，通过展示一条裤子的图片和两条裤腿的图示，强调这是一个复数名词，没有单数形式，在跟读时要读作/pænts/，并自然渗透“Mypantsare...”的概念。

C.趣味跟读：为了避免机械跟读的枯燥，教师可以变换跟读的形式。如“大小声”游戏（教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读）；“看口型猜单词”（教师只做口型不发音，学生根据口型猜出单词并大声说出）；“碰地雷”（教师在黑板上某个单词下画一个地雷，读到该单词时学生必须保持安静，否则引爆地雷，需重新开始）。这些游戏能极大地调动学生的参与热情，在轻松愉快的氛围中巩固发音。

（2）句型跟读与内化【核心】：

A.情境示范：词汇掌握到一定程度后，教师回归自身，指着自己今天穿的衣服，用清晰、夸张的语调说：“Lookatme!WhatamIwearing?Iamwearinga[shirt/sweater].”边说边板书核心句型“Iamwearinga...”。如果穿的是裤子，则说：“Iamwearingpants.”并强调不能说“apants”。这是本课句型教学的第一步，也是最直观的示范。

B.ChantRhythm【热点】：将核心句型编成节奏感强的歌谣，带领学生一起拍手说唱。例如：

“Wearing,wearing,whatareyouwearing?

Shirt,shirt,Iamwearingashirt.

Pants,pants,Iamwearingpants.

...”

朗朗上口的节奏能帮助学生迅速掌握句型的节奏和重音，降低学习难度，增强记忆效果。

C.微课示范跟读：播放一段预先制作好的微课视频，内容是两个小朋友在展示自己的服装，并进行对话。

A:Hello!Lookatme.IamwearingablueT-shirtandwhitepants.Whatareyouwearing?

B:Hi!Iamwearingaredskirtandayellowhat.

视频中的人物语速适中，发音清晰，并配有字幕和生动的动画效果。学生观看视频一到两遍后，尝试模仿视频中人物的语音语调和肢体动作，进行跟读或分角色配音。微课的引入为学生提供了更丰富的模仿范本，也照顾到了不同层次学生的学习需求。

（三）PracticeConsolidation：游戏内化，合作输出（预计10分钟）

1.【非常重要】游戏一：GuessingGame——“What'sinthebox?”（摸一摸，猜一猜）

教师准备一个不透明的“神秘盒子”，里面放有各种服装实物。请一位学生上台，闭上眼睛，从盒子里摸出一件衣物，用英语说出它的名称。台下学生作为评委，用“Yes!/No!”来判断。猜对后，全班同学一起跟读该单词三遍。这个游戏将触觉、视觉和听觉相结合，极大地刺激了学生的感官，使词汇复习变得紧张而有趣。

2.【重要】游戏二：MatchingGame——“Findmypartner”（找朋友）

教师将学生分成若干小组，为每组发放一套图文分离的卡片（一半是服装图片，一半是对应的英文单词）。小组成员需要合作，在规定时间内将所有图片与对应的单词卡片配对。最先完成且正确率最高的小组获胜。此活动旨在强化学生对词形和词义的对应关系，为后续的读写打下基础。

3.情境对话练习：两人一组，利用自己身上的真实衣物或教师提供的服装卡片，进行问答练习。

S1:Hello!Whatareyouwearingtoday?

S2:Iamwearinga[greensweater]and[bluepants].Whataboutyou?

S1:Iamwearinga[whiteshirt]anda[redhat].

教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并在必要时给予帮助。随后邀请几组学生上台展示他们的对话。

（四）ExtensionProduction：跨学科融合，综合运用（预计7分钟）

1.【热点】【非常重要】活动：“小小服装设计师”创作与分享

此环节将英语学习与美术、综合实践深度融合。

（1）设计创作：教师为学生分发“服装设计图”空白模板（纸上印有一个简单的模特轮廓）。学生根据自己的想象或喜好，用手中的彩色画笔为模特设计一套服装，包括上衣、裤子/裙子、帽子等。教师鼓励学生大胆用色，并尝试在作品上简单标注服装名称（如skirt,pants）。

（2）小组分享：学生完成设计后，先在四人小组内用英语分享自己的作品。例如：“Lookatmypicture.Iamadesigner.Mymodeliswearingapurpledressandanorangehat.”组员之间可以互相提问和评价：“Wow,beautiful!/What'sthis?/It'sa...”

（3）班级展示：教师邀请几位“小设计师”上台，利用实物投影仪展示自己的设计作品，并向全班同学进行介绍。这个环节将本课所学词汇和句型进行综合性的、创造性的运用，学生不仅巩固了语言知识，还锻炼了审美能力和表达能力，收获了巨大的成就感和自信心。

（五）SummaryHomework：回顾总结，延伸学习（预计3分钟）

1.课堂总结：

（1）知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课学习的核心词汇（展示单词卡片，学生快速读出）和核心句型（齐声朗读板书上的句子）。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己归纳总结。

（2）情感升华：教师总结道：“Today,welearnedhowtotalkabouttheclotheswewear.Everyonewearsdifferentclothes.Weshouldhaveourownstyle,andmoreimportantly,weshoulddressappropriatelyfordifferentplacesandweather.Andweshouldrespectwhatotherswear.”将话题从语言学习引向文化意识和品德教育。

（3）课堂评价：教师对学生在课堂上的表现（特别是积极参与、大胆发言、合作良好等方面）给予充分肯定和表扬，并发放小贴纸作为奖励。鼓励学生进行简单的自我评价和小组评价。

2.分层作业布置：

（1）基础性作业【基础】：听录音，跟读本课单词和句型至少15分钟，并请家长签字。将今天学习的服装单词正确抄写两遍。（此项作业旨在巩固课堂所学，强化记忆。）

（2）拓展性作业【重要】：回家后，用英语向家人介绍自己和家人的穿着，并尝试录制成小视频分享到班级群。例如：“Hello,Dadiswearingawhiteshirt.Momiswearinganicedress.Iamwearingmyschooluniform.”（此项作业鼓励学生将英语学习延伸到家庭生活中，实现真实语用。）

（3）挑战性作业【热点】：继续完善你的“小小服装设计师”作品，并尝试为你的设计写一句英文广告语，下节课进行“最佳设计师”和“最佳广告语”评选。（此项作业融合了写作和创意思维，为后续学习埋下伏笔。）

四、板书设计【非常重要】

Unit1TheClothesWeWear（Lesson1）

——Whatarey