小学英语三年级上册《情绪认知与表达》单元整体教学设计

小学英语三年级上册《情绪认知与表达》单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

【基础】本设计基于沪教版《英语》三年级上册第一单元"Howdowefeel?"。该单元是学生接触英语学习的起始单元之一，主题语境属于"人与自我"范畴，涉及"情绪与感受"。教材内容围绕核心问题"Howdowefeel?"展开，通过歌曲、对话、故事等多元语篇，引导学生学习常见情绪词汇（happy,sad,angry,tired,cold,hungry等）及询问、回应他人感受的核心句型（“Howareyou?”“I’m...”）。【重要】三年级学生作为英语初学者，对新鲜事物充满好奇，表现欲强，但注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱。他们对"情绪"有丰富的生活体验，但缺乏系统的英文表达方式和关注自身及他人情绪的元认知意识。因此，教学需紧密联系学生真实生活，创设安全、包容的课堂氛围，采用直观、有趣、多感官参与的活动，激发学习兴趣，帮助学生在"做中学"，在真实交流中感知语言、习得语言，并初步建立情绪管理的意识。

（二）设计理念

本设计秉持"以学生为中心"和"在体验中学习"的核心理念，深度融合新课标倡导的英语学习活动观，构建"学习理解—应用实践—迁移创新"层层递进的教学闭环。【热点】设计以大单元教学为统领，打破课时壁垒，围绕"小小情绪管理员"的单元大任务，将语言学习与情感教育、思维培养、技术应用有机结合。【非常重要】特别引入AI技术赋能课堂，通过创设"情绪博物馆"沉浸式学习情境，借助AI智能体、表情识别、VR技术等手段，将抽象的情绪概念具象化、互动化，旨在解决传统课堂中"练习机会不均、反馈不及时、情境不真实"的痛点，不仅提升学生的语言能力，更引导他们认识、理解和调节自我及他人的情绪，促进核心素养的全面发展。

二、教学目标

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：happy,sad,angry,tired,cold,hungry,thirsty。

2.【基础】学生能够理解、运用核心句型：“Howareyou?”“I’m...”“Notsogood.”“Here’sa...”进行关于情绪的询问与回应。

3.【重要】学生能够用简单的语言（如“I’mhappybecause...”）描述自己或他人产生某种情绪的原因，实现从词到句、到简单语篇的输出。

4.学生能够正确模仿并朗读教材中的对话和故事，语音、语调自然。

（二）文化意识

5.学生能够认识到情绪是人类共通的体验，无对错之分，学会接纳自己的各种情绪。

6.【重要】学生能够了解在他人产生负面情绪时（如sad,cold），如何表达关心并提供力所能及的帮助（如“Let’sclosethewindow.”“Here’sapencil.”），初步建立同理心和关怀他人的意识。

（三）思维品质

7.【难点】通过教师层层递进的追问（如“Howishe?”“Whyishehappy?”），引导学生观察、比较、分析图片或视频中人物的情绪及成因，锻炼逻辑思维能力。

8.鼓励学生结合自身经历，创造性表达自己的情绪，培养思维的独特性和灵活性。

9.【高频考点】通过项目式学习活动，引导学生归纳、整理不同情绪的应对策略，发展初步的归纳与解决问题的能力。

（四）学习能力

10.学生在小组合作、角色扮演等活动中，乐于开口，积极参与，提升合作学习能力。

11.【热点】学生能够借助AI智能体等数字化工具进行自主学习和即时反馈，提升在信息化环境下学习英语的兴趣和效率。

12.学生能够通过课堂观察记录、情绪日记等方式，初步形成反思和自我评价的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

13.熟练掌握并运用关于情绪的六个核心词汇及拓展词汇（happy,sad,angry,tired,cold,hungry）。

14.能够在真实或模拟情境中灵活运用句型“Howareyou?”及其多种答语（“I’mfine.”“I’mhappy.”“Notsogood.I’mtired.”）进行交流。

（二）教学难点

15.【难点】准确区分并运用不同情绪词汇描述自身状态，尤其是tired与hungry,sad与angry等易混淆词汇的区分。

16.在具体语境中，能够根据对方表达的情绪（特别是负面情绪），选择恰当的语言（如安慰、提供帮助）进行得体回应。

17.理解并正确运用形容词性物主代词和be动词的缩略形式，如I'm。

四、教学准备

（一）教师准备

18.多媒体课件（PPT），包含教材动画、原创教学视频、音频素材。

19.【热点】AI互动工具：定制课堂智能体“Ella”（或机器人向导），具备语音对话、表情识别演示功能；VR/AR展示设备及“情绪墙”展示软件（如大鱼云展APP）。

20.教具：情绪词卡、表情头饰、情境图贴纸、奖励用情绪徽章。

21.学习单：包括课堂活动记录表、小组互评表、“一周情绪日记”模板。

（二）学生准备

教材、练习本、彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

本单元共计划分5课时，每课时35分钟，总时长贯穿两周教学。

（一）第一课时：Explore——开启情绪探索之旅

22.【基础】热身与导入：情感激活(5分钟)

上课伊始，教室内播放欢快的英文歌曲“Howareyou?”。教师面带灿烂笑容，用夸张的肢体语言和表情向全班挥手问候：“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生用自然语言回应，如“Fine,thankyou.”或“Happy”。接着，教师呈现一个神秘的卡通机器人形象——AI智能体“Ella”，并介绍说：“Look!Thisisournewfriend,Ella.Shewillexplorefeelingswithus!”通过介绍这位“智能伙伴”，瞬间吸引学生注意力，为技术融入课堂做好铺垫-1。

23.新知呈现与感知：FeelingHall(10分钟)

【热点】利用课件带领学生进入“情绪博物馆”的第一站——FeelingHall（情绪大厅）。AI智能体Ella通过语音发出指令：“WelcometotheFeelingHall!Let'ssinganddance!”屏幕播放带有强烈情绪色彩的歌曲动画，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”。学生起立，跟随音乐一起做动作、唱歌，在全身反应中初步感知happy这种情绪。音乐渐弱，画面定格在四个孩子的脸上。教师引导学生观察：“Lookatthechildren.Howdotheyfeel?”利用课件逐一出示清晰的情绪面部特写，引出核心词汇：happy,sad,angry,tired。教师逐一领读，强调元音的发音，如/æ/在happy中的弱读，/aɪ/在tired中的滑动。学生通过“看表情，读单词”、“Isayyoudo”等活动，将单词与面部表情、肢体动作建立直接联系，实现初步记忆-4。

24.核心句型操练：FeelingRooms(15分钟)

【重要】进入FeelingRooms（情绪小屋）。Ella引导说：“Let'svisittheFeelingRooms.Howdotheyfeel?”课件展示教材情境图（孩子们在教室的场景）。教师引导学生带着问题观看Explore板块的动画视频。

第一次观看：整体感知。提问：“Whoisinthestory?”学生找出人物：WenJie,JiaLi,老师等。

第二次观看：细节理解。分段播放，通过暂停和追问引导学生理解情节：

播放至WenJie说“I'mcold.”教师暂停，做寒冷发抖状，提问：“HowisWenJie?Ishehappy?”引导学生回答“No,heiscold.”并教学cold。教师接着问：“Whatdoestheteachersay?”引导学生找出句子“Let'sclosethewindow.”，并教学该指令。

播放至JiaLi说“I'msad.”教师引导观察JiaLi的表情，教学sad。追问“Whyisshesad?”引导学生寻找原因“Ican'tfindmypencil.”再问“Whatdoestheteacherdo?”引导学生关注老师提供的帮助“Here'sapencil.”教学Here's的用法。

【难点】教师通过大量的“how”和“why”类问题，如“Whyishetired?”（基于拓展图片），“Howdoyouknowsheisangry?”引导学生从图片细节（如皱眉、跺脚）推断情绪，鼓励他们结合自身经历表达观点，推动思维从表层识别向深度理解发展-1。

最后，学生打开课本，跟读录音，模仿人物的语音语调，特别是表现不同情绪时的语气变化（如伤心时的低沉，开心时的轻快）。

25.初步应用：角色扮演(5分钟)

同桌两人一组，戴上准备好的表情头饰，选择一个情绪场景，尝试表演教材中的对话片段。例如：

S1:(做出很冷的样子)Howareyou?

S2:Notsogood.I'mcold.

S1:Let'sclosethewindow.

教师巡视指导，邀请几组学生上台展示，给予鼓励性评价，并颁发“小小演员”情绪徽章。

（二）第二课时：LearnPractice——玩转情绪魔方

26.【基础】复习与激活(5分钟)

通过“情绪小侦探”游戏复习。教师快速闪现情绪词卡，学生快速说出单词并做出相应表情。然后，利用希沃白板的放大镜功能，逐步揭开AI生成的充满情绪感染力的人物图片一角，让学生猜“Howdoeshe/shefeel?”，猜对后呈现全图，激发学生好奇心-4。

27.【高频考点】词汇与句型深挖(12分钟)

【重要】以Ella为导游，进入情绪博物馆的“FeelingLab”。教师利用多媒体呈现更多生活化情境，如：丢了玩具、考试100分、运动后、吃冰淇淋等。

（1）词汇拓展：除了核心词汇，自然引入拓展词汇，如hungry,thirsty。例如，展示一个满头大汗刚运动完的男孩图片，引导学生用已学词汇tired描述，教师补充：“Yes,heistired.Andheisalsothirsty.”教学thirsty。

（2）句型深化：教学“I'mhappy/sad...because...”句型。教师先做示范：“I'mhappytodaybecauseIhaveanewbook.”然后指着图片问：“Heissad.Why?”引导学生尝试说出原因，如“Heissadbecausehecan'tfindhisdog.”这为学生提供了从简单问答到复杂表达的支架。

（3）【热点】互动练习：引入AI语音评测工具。学生对着麦克风说出句子，如“I'mhungry.”屏幕上的智能体Ella会立刻给出评价，并用鼓励的语气反馈：“Greatpronunciation!”或者“Tryagain,please.”同时，系统还能将学生的语音实时转写成文字，全班都能看到，极大地提升了练习的趣味性和反馈的即时性-4。

28.【难点突破】控制性练习：ListenandGuess(8分钟)

教师播放各种声音素材（如打哈欠、哭声、笑声、肚子咕咕叫、打喷嚏），让学生猜对应的情绪。或者教师描述场景，如“Youplayfootballforalongtime.Youwanttosleep.”学生说出对应的情绪词汇tired。这个环节旨在训练学生在脱离视觉辅助的情况下，仅凭听觉或逻辑推理来辨识情绪，强化对词汇内涵的理解。

29.交际性练习：AskandAnswer(10分钟)

（1）师生互动：教师走到学生中间，用“Howareyou?”随机询问多名学生，鼓励他们给出不同于“I'mfine.”的丰富回答，如“I'mhappy.”“I'malittletired.”教师根据回答做出相应反应，如对学生说“I'mhappytoo!”或关切地问“Whyareyoutired?”

（2）生生互动：开展“击鼓传花”游戏。音乐停时，手持玩偶的学生需站起来，接受全班同学的齐声询问：“Howareyou?”该学生根据自己的真实情况回答。被问到的学生回答完毕后，可以指定下一个同学继续。通过这种真实信息交流，使语言学习变得有意义。

（三）第三课时：CommunicateExtend——做情绪的小主人

30.热身与导入(3分钟)

播放一段自制的班级微视频，剪辑了学生们课间游戏、上课举手、考试、争吵等瞬间，配上轻快的背景音乐。视频播放完毕后，教师提问：“Howaretheyinthevideo?”引导学生用英语描述视频中看到的情绪。

31.【热点】情境创设与项目发布：FeelingTheatre(10分钟)

Ella带领大家来到“情绪博物馆”的FeelingTheatre。屏幕上出现一个AI生成的虚拟班级，孩子们正在讨论自己的情绪问题。Ella发布单元大任务：“同学们，我们班要成立‘情绪管理员’小组，帮助大家认识情绪、更好地表达和调节情绪。今天，我们就来学习如何回应他人的情绪，特别是当他们感觉不好的时候。”

教师呈现教材Communicate板块中LiChen'sday和Childrenatthebeach的场景图。引导学生小组合作，观察并讨论图片中人物的情绪：“HowisLiCheninthemorning/afternoon?”“HowisLulu?Why?”

32.【重要】项目式学习：角色扮演与策略生成(15分钟)

（1）情景模拟：小组选择一个场景（如在海滩边，Lulutired;或者在学校，LiChenangry），进行角色扮演，模仿并创造对话。要求不仅要问出“Howareyou?”，还要对对方的负面情绪做出恰当的回应。

（2）头脑风暴：教师引导全班思考：“Whenourfriendissad/angry/tired,whatcanwesayordo?”学生用中文说出自己的办法，教师协助转化为简单的英文表达，形成“情绪应对策略库”，板书在黑板上：

Sad:“Here'sa...”(giveatoy/eraser);“Let'splay.”

Angry:“It'sOK.”“Calmdown.”(教师可辅助肢体语言)

Tired:“Let'ssitdown.”“Havearest.”

Cold:“Let'sclosethewindow.”“Here'sacoat.”(使用道具)

Hungry/Thirsty:“Havea...”(cake/water)

（3）【难点】AI赋能练习：学生与AI智能体Ella进行一对一模拟对话练习。屏幕上的Ella会随机生成一种情绪状态，如“I'msad.Ican'tfindmybook.”学生需要对着麦克风用英文安慰或帮助Ella。AI实时评估学生的回应是否恰当，并给予星级评价，例如：“Goodtry!Yousaid‘Here'sabook.’That'sverykind!”-4-7。

33.情感升华与拓展(7分钟)

（1）教育戏剧范式：教师邀请几位学生分别扮演不同情绪的“小怪兽”，其他学生轮流上前，用所学语言尝试让“小怪兽”感觉好一点。

（2）总结归纳：教师总结：“Everyonehasdifferentfeelings.It'sOKtobesadorangry.Butwecantalkaboutit,andwecanhelpeachother.Youareallgreat‘FeelingHelpers’!”

（四）第四课时：Extend——跨学科项目学习：我的情绪故事书

34.【热点】情境创设与VR体验(5分钟)

进入情绪博物馆最后一站——FeelingWall。教师利用VR技术（如大鱼云展APP），在教室内生成一面震撼的“情绪墙”，上面滚动播放着世界各地孩子喜怒哀乐的照片以及之前课上学生创作的表情作品。学生们戴上简易VR眼镜或通过大屏幕，沉浸式地感受情绪的多样性。教师旁白：“Feelingsarelikecolors.Theymakeourlifebeautiful.”-1

35.项目制作：绘制情绪小书(15分钟)

【跨学科视野】结合美术学科，启动“我的情绪故事书”项目。

（1）构思：学生拿出彩笔和学习单，回忆并确定自己今天或近期的主要情绪。教师提供语言支架：“TodayIfeel______.Iam______because______.Itmakesmewantto______.”

（2）创作：学生在空白卡片或折叠好的纸上作画，画出自己不同情绪状态下的自画像，并配上一两句英文说明。例如：画一张生气的脸，旁边写着“I'mangry.Thetoyisbroken.”画一张开心的脸，旁边写着“I'mhappy.Ihaveanewfriend.”

36.分享与交流(10分钟)

（1）画廊漫步：完成后，将学生的作品张贴在教室四周的“情绪墙”展示区（物理空间）。学生们自由走动，欣赏同伴的作品。

（2）交流分享：鼓励学生用英语向同伴介绍自己的情绪故事。教师引导提问：“Lookathispicture.Howishe?Whyishehappy/sad?”引导学生之间进行基于作品的互动交流。

37.【基础】单元知识梳理与总结(5分钟)

教师带领学生回顾本单元所有核心词汇和句型，通过思维导图的形式板书呈现。中心是“Feelings”，发散出“happy,sad,angry,tired,cold,hungry”等分支，每个分支下再发散出“Causes”（原因）和“Actions”（应对策略）。这不仅是对知识的梳理，更是对学生元认知能力的一次训练。

（五）第五课时：ReviewAssessment——情绪管理员大挑战

38.【高频考点】闯关游戏，综合复习(10分钟)

设计“情绪管理员大挑战”系列闯关游戏，以小组竞赛形式进行。

第一关：火眼金睛。播放一段包含多种情绪的动画短片，学生以小组为单位抢答，说出每个角色的情绪及可能原因。

第二关：妙语连珠。根据给出的情境图，如“一个小女孩摔倒了，哭了”，小组需在两分钟内合作编出一段至少包含三个话轮的对话（如：A:Howareyou?B:I'msad.Ifall.A:Oh,dear!Here'saband-aid.AreyouOK?B:I'mOKnow.Thankyou.）。要求对话逻辑合理，体现了关心和帮助。

第三关：小小智多星。给出一个开放式问题：“Yourfriendisangrybecausehelostthegame.Whatcanyousay?”各小组讨论后将答案写在小白板上，同时亮出，答案最多且合理的小组获胜。

39.【重要】单元纸笔测试(15分钟)

采用情境化、生活化的单元测试卷，摒弃机械的单词拼写，以听力理解和情境应用为主。

（1）听力部分：听录音，根据描述选择对应的情绪图片；听小对话，判断人物的情绪正误；听长对话，完成人物与情绪的连线。这些题目均创设了“班主任周老师让同学们记录一周心情”等连贯的情境-5。

（2）笔试部分：根据图片或情境，选择正确的句子补全对话；阅读一封简短的“情绪求助信”，用所给词填空，回信提出建议；规范抄写核心句子，强调书写习惯-5。

40.项目成果展示与评价(5分钟)

（1）小组代表上台展示在项目式学习中制作的情绪故事书，并用英语向全班讲述自己的情绪故事。

（2）教师引导学生根据“能说出情绪词汇”、“能表达情绪原因”、“能关心帮助他人”等评价维度，对自己和同伴在本单元的表现进行星级评价。

41.【基础】作业布置(5分钟)

（1）听读作业：听录音，跟读本单元所有内容，注意语音语调。

（2）长期实践作业：【重要】完成并持续更新“一周情绪日记”。用图画和简单的英文句子记录自己一周内每天的主要情绪及原因，周末与家人分享。

（3）拓展作业：【热点】回家后，尝试用所学的英语关心家人的情绪，并记录下他们的回答和你的感受。如果有条件，可以用父母的手机和AI英语学习APP练习对