人教版初中英语七年级（上）Unit 3 Is this your pencil 一轮复习教案

人教版初中英语七年级（上）Unit3Isthisyourpencil?一轮复习教案

一、课标解读与复习定位

（一）课标要求对标分析

本节课复习内容严格对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“日常交际”子主题。具体需达成的语言能力目标包括：

1.语言知识：掌握与学习用品相关的核心名词（pencil,eraser,dictionary等）及指示代词（this,that,these,those）的精准运用；熟练掌握含be动词的一般疑问句及其答语（Isthis/that...?Arethese/those...?Yes,itis./No,itisn't.）；理解并初步运用名词性物主代词（mine,yours,his,hers）。

2.语用功能：能够在真实或模拟的语境中，就物品的归属进行得体的询问、确认与应答，完成“确认物品所有权”的交际任务。

3.学习策略：引导学生对零散语言知识进行归纳、整合，构建以“寻物”和“确认归属”为功能主线的结构化知识网络。

（二）云南中考考向透视

结合近年云南中考英语（课标版）真题分析，本单元知识点考查呈现以下趋势：

1.基础题型：单项选择常考查指示代词与be动词的搭配、名词性物主代词与形容词性物主代词的辨析。

2.交际题型：补全对话（七选五或填空）高频出现询问物品归属的对话模板。

3.综合题型：在完形填空和书面表达（如写一则失物招领或寻物启事）中，本单元的核心句型和词汇是重要的语言素材。复习课必须强调语言在完整语境中的产出与应用。

二、学情分析与复习目标

（一）学情分析

经过新课学习，学生已初步了解本单元词汇和句型，但普遍存在以下问题：

1.知识碎片化：词汇、句型、语法点孤立记忆，未形成有效的功能语境关联。

2.语用意识薄弱：对“Isthisyour...?”与“Isthatyour...?”的使用场合差异感知模糊，交际缺乏得体性。

3.迁移能力不足：难以将单元语言知识创造性应用于解决类似“失物招领”的实际问题。

（二）复习目标

1.语言能力目标：

1.2.能够准确识别、朗读并拼写本单元关于学习用品的核心词汇（20个左右）。

2.3.能够在不同语境中，综合运用“Isthis/that...?”“Arethese/those...?”及相应的肯定与否定回答进行流畅交际。

3.4.能够正确区分并使用形容词性物主代词（my,your,his,her）与名词性物主代词（mine,yours,his,hers）。

5.思维品质目标：

1.6.通过分类、归纳、对比等活动，提升逻辑思维能力（如对代词系统的梳理）。

2.7.通过情景创设与问题解决，培养分析问题和创新性表达的能力。

8.学习能力目标：

1.9.学会用思维导图等工具自主梳理单元知识结构。

2.10.在小组合作中提升探究学习和互助学习的能力。

11.文化意识目标：

1.12.了解中西方在“拾金不昧”及失物招领处理方式上的共通礼仪，培养诚实、友善的品格。

三、复习重点与难点

1.复习重点：核心词汇的巩固；询问物品归属的句型在真实情景中的综合运用。

2.复习难点：指示代词（this/that/these/those）与be动词（is/are）的一致性；名词性物主代词的理解与运用；在拓展语境中实现语言的准确、得体输出。

四、教学策略与资源

1.教学策略：采用“情境-结构-交际”复合型复习模式。以“校园失物招领管理处”为主线情境，串联词汇、语法、功能项目。运用任务驱动法、游戏竞赛法、合作学习法。

2.教学资源：多媒体课件（含音频、图片、微视频）、实物学习用品、单词卡片、情景任务卡、互动白板软件（用于实时生成思维导图）。

五、教学实施流程(共2课时，90分钟)

第一课时：夯实基础，构建体系(45分钟)

环节一：情境导入，激活旧知(5分钟)

1.教师展示一张“学校失物招领处(LostFound)”的图片，播放一段简短的自制视频：一名学生将捡到的文具交到管理处，管理员进行登记。

2.教师提问引导：“WhatcanyouseeintheLostFound?”“Ifyoufindapencil,whatwillyousaytotheteacher?”引导学生用“Isthis/thatyourpencil?”等句型回应，自然切入复习主题。

环节二：词汇网络，分类通关(15分钟)

1.头脑风暴：学生以小组为单位，在2分钟内尽可能多地说出学习用品单词，组长记录。

2.分类竞赛：

1.3.类别一：Stationery(pen,pencil,ruler,eraser...)

2.4.类别二：BooksTools(dictionary,notebook,schoolbag...)

3.5.类别三：Others(watch,ring,baseball...结合3a拓展)

6.游戏巩固——“闪电记忆”：教师利用PPT快速闪现物品图片，学生抢答英文。随后进行“听描述，猜物品”活动，如：“It’slong.Youcanuseittodrawastraightline.Whatisit?”深化词汇理解。

环节三：语法精讲，对比归纳(20分钟)

1.指示代词系统梳理：

1.2.利用图表对比：

单数

复数

近指

this(is)

these(are)

远指

that(is)

those(are)

2.3.情景操练：教师手持物品，置于远近不同位置，引导学生快速提问和回答。强调手势与语言配合，建立空间概念。

4.物主代词难点突破：

1.5.公式呈现：形容词性物主代词+名词=名词性物主代词

1.2.6.Thisismy

book.=Thisbookismine

.

2.3.7.Isityour

key?=Isthiskeyyours

?

4.8.情境辨析：创设两个短对话，让学生选择填空。

1.5.9.DialogueA:“-Isthis______(you)eraser?-No,it’snot______(I).It’sBob’s.”

2.6.10.DialogueB:“-Theseare______(she)pencils.-Oh,yes.Theyare______(she).”

7.11.口诀助记：“形物代，本领差，自己不能来当家；身后必须把名带，名词性则顶呱呱。”

环节四：课时小结与任务布置(5分钟)

1.师生共同用思维导图（板书或白板生成）总结本课时核心：中心词“LostFound”，延伸出“Words”、“Grammar”、“KeySentences”。

2.分层作业：

1.3.基础层：绘制本单元词汇思维导图。

2.4.提高层：用至少5组不同的物品，编写一段在失物招领处的对话。

第二课时：综合运用，拓展迁移(45分钟)

环节一：对话重构，功能强化(10分钟)

1.呈现教材基础对话（如1c,2d），引导学生进行角色朗读，注意语音语调。

2.对话升级活动：要求学生为原对话“添枝加叶”，增加礼貌用语（Excuseme,Thankyou,You’rewelcome）、情感表达（Oh,I’msoglad!）或细节描述（It’saredonewithapandaonit.）。展示并评价升级后的对话。

环节二：任务驱动，实战演练(20分钟)

发布核心任务：运营班级“LostFound”。

1.任务一：失物招领员（听力和口语整合）

1.2.教师播放三段“失物描述”录音（如：“Ilostabluenotebook.Myname‘Tom’isonthecover.”）。

2.3.学生根据录音，从教师准备的实物或图片中找出对应物品，并用目标句型进行确认：“Excuseme.Isthisthebluenotebook?Tom’snameisonit.”

4.任务二：寻物小助手（阅读和写作准备）

1.5.学生阅读两则简短的“寻物启事”和“失物招领”公告（教师提前准备，整合本单元句型）。

2.6.小组合作，根据公告信息进行匹配，并派代表口头报告匹配结果及理由。

7.任务三：公告撰写员（写作输出）

1.8.个人活动：假设你捡到或丢失了一件物品，撰写一则规范的“Lost”或“Found”公告。

2.9.写作支架提供：

1.3.10.标题：Lost/Found

2.4.11.物品描述：It’sa/an...It’s(color).Youcanfind/call...

3.5.12.联系方式：Mynameis.../Pleasecallat...

4.6.13.礼貌结尾：Thankyou!

7.14.完成后，在小组内交换阅读、修改。

环节三：中考链接，精准训练(10分钟)

1.精选3-5道与本单元高度相关的云南中考真题或高质量模拟题，涵盖单项选择、补全对话题型。

2.学生限时完成，教师不急于公布答案。采用“思考-配对-分享”(Think-Pair-Share)策略：先独立思考，再与同桌讨论，最后全班讲解。讲解时侧重解题思路和考点溯源（如：“这道题为什么选C？它是在考我们哪个知识点？”）。

环节四：总结反思，评价提升(5分钟)

1.三维评价：

1.2.知识掌握：通过课堂练习和任务完成情况自评。

2.3.合作表现：小组内互评在任务中的参与度和贡献度。

3.4.能力发展：教师点评学生在情景中运用语言的创造性和得体性。

5.总结升华：教师总结本单元复习不仅是学习语言，更是学习一种解决问题的能力和诚实负责的品格。鼓励学生将所学积极应用于现实校园生活。

六、板书设计（思维导图式）

Unit3LostFound

/\

/\

What(Words)How(GrammarFunctions)

/|\/\

StationeryBooksOthersIdentifyingOwnershipWriting

/|\|\/\|

penpencilruler...dictionary...watch...Isthis/that...?Lost/FoundNotice

Arethese/those...?

Yes/No...It's/They're...

mine/yours/his/hers...

七、复习效果评估与反思

本复习教案设计以“情境”为船，以“结构”为帆，以“交际