小学道德与法治一年级下册《爱分享·慧成长》核心素养教学设计

小学道德与法治一年级下册《爱分享·慧成长》核心素养教学设计【重要】教材与学情双维深度解析本课《我们爱分享》是统编版小学道德与法治一年级下册第二单元“我们一起长大”中的核心课题1。该单元立足于学生入学适应后期，从“自我成长”的自然过渡到“我与他人、我与集体”的社会性发展维度。2024年修订版教材在继承原有“体验分享快乐”的基础上，强化了“分享的智慧与边界”，不仅引导学生愿意分享，更要学会如何分享、如何处理分享中的矛盾，这精准对应了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中对于第一学段（12年级）提出的“关心他人，乐于与同伴合作、分享，尊重他人的劳动和财物”的学段要求2。本课内容在单元中起着承上启下的关键作用，既是对“和大家在一起”、“请帮我一下”等人际交往基础的深化，又为后续“大家来合作”奠定了情感基础与方法论前提。【基础】学情精准画像与教学对策一年级下册的学生（约67岁）正处于从他律向自律过渡的关键期，其心理与行为特征呈现出鲜明的矛盾性。一方面，通过上半学期的校园生活，他们已初步建立集体归属感，内心渴望与同伴建立深厚友谊，对“分享”有着朴素的情感认同，能在成人的引导下体验到分享带来的瞬时快乐5。另一方面，该年龄段儿童的思维仍具有显著的“自我中心性”，皮亚杰认知发展理论指出，这一阶段的儿童难以完全站在他人角度看待问题。在实际生活中，他们常表现为：对自己的物品有强烈的占有欲，分享行为不稳定、易反复；缺乏分享的具体方法，如不知如何发出邀请、如何礼貌拒绝；面对分享中突发的矛盾（如物品损坏、被拒绝），往往因缺乏应对策略而引发情绪冲突或人际紧张7。因此，本课教学设计必须超越单纯的口号倡导，深入儿童的微观交往世界，提供可操作的行为指南和情感支持，将“乐于分享”的道德情感转化为“善于分享”的实践智慧。【热点】【核心素养目标全景呈现】依据2022年版课标，本课教学致力于通过情境体验与行为实践，全面培育学生的核心素养：一、政治认同：在集体分享活动中，感受同伴间的温暖与集体的和谐，初步理解社会主义核心价值观中“友善”、“和谐”在个人生活中的具体体现，增进对班级集体的归属感和热爱之情。二、道德修养：【非常重要】引导学生掌握分享的基本礼仪与规则，如“爱护他人物品”、“礼貌提出请求”、“诚管道歉与宽容待人”。通过“分享小口诀”的内化与实践，培养学生尊重他人、诚实守信、宽容友善的良好品德，提升个人在社会交往中的基本修养。三、法治观念：【基础】启蒙学生的规则意识与边界意识。使学生明白即使是分享，也需尊重他人物品的所有权（物权）和个人意愿。理解“公共物品”与“私人物品”的区别，初步建立“我的”、“你的”、“我们的”基本概念，懂得在交往中遵守共同商定的规则，这是法治观念的早期萌芽5。四、健全人格：【核心】在分享情境模拟与问题解决中，锻炼学生的情绪管理能力、沟通表达能力和换位思考能力。帮助学生克服因“不愿分享”或“分享受挫”而产生的负面情绪，培养自信、大方、乐观、坚韧的心理品质，学会在人际互动中保持情绪稳定，形成积极健康的健全人格。五、责任意识：【难点突破】引导学生认识到分享不仅是一种权利，更是一种对他人、对集体的责任。让学生明白在分享中要对自己借来的物品负责（爱惜、归还），对自己的行为负责（损坏要赔、道歉），对营造和谐的集体氛围负责（主动分享、关心同伴），从而在日常点滴中培养初步的责任担当意识。【重要】教学核心重难点定位一、教学重点：1.【高频考点】系统掌握分享的“智慧锦囊”：包括“分享礼仪六口诀”（秘密分享小声点、故事分享生动点、方法分享仔细点、图书分享爱惜点、与人分享礼貌点、一起分享大方点）以及处理分享矛盾的三大原则（小过错不计较、有要求可以提、特殊情况要说明）35。2.通过亲身体验与情境辨析，深刻理解分享对于增进友谊、丰富生活的价值，激发主动分享的内在动机。二、教学难点：1.【难点】引导学生在真实的、未经过滤的日常生活场景中，克服本能的自我中心倾向，将课堂所学的分享技巧与处世原则，灵活且恰当地应用于解决具体冲突（如面对心爱之物被损坏、遭遇拒绝分享等），实现从“知”到“行”的跨越。2.帮助学生理解并尊重“不分享”的权利。引导他们认识到，每个人都有自己特别珍视、不愿分享的物品，拒绝分享并不意味着自私，只要礼貌说明原因，同样值得尊重，从而建立健康、平等的人际交往边界感57。【基础】教学准备与环境创设一、教师准备：1.制作交互式多媒体课件（PPT），整合绘本故事《彩虹色的花》动画片段、根据教材情境改编的微电影《小明的分享日》、分享礼仪口诀动画卡片、辨析题情境图片等。2.准备教学道具：用于模拟分享场景的图书、彩笔、玩具模型船（作为“特殊纪念品”道具）、“烦恼小球”（用于传递发言）、“分享小天使”徽章。3.设计印制《我的分享周记》记录卡，包含“分享了什么”、“怎么分享的”、“我的心情”、“家长的话”等栏目。4.提前布置学生带一件自己最想分享的物品（玩具、图书、手工作品等），并思考带来的理由。二、学生准备：1.完成课前小调查：观察并记录一次自己或同伴在分享中遇到的开心事或小烦恼。2.准备好自己带来的分享物品，并构思如何向大家介绍它。【非常重要】教学实施过程全景设计（两课时连上或分两课时完成）第一课时：感知分享的魔力——开启快乐之门一、暖身活动：“快乐传递”破冰游戏（8分钟）1.教师手持一个毛绒玩具，背景音乐欢快。教师介绍游戏规则：“这个玩具叫‘乐乐’，它有一个魔力，当它传到你手中时，你可以大声说出你今天感到快乐的一件事，或者做一个鬼脸逗大家笑，然后把‘乐乐’轻轻地传给下一位同学。”2.游戏开始，学生在轻松的氛围中传递“乐乐”，分享简单的快乐。教师注意观察并捕捉学生在传递过程中的礼貌行为（如双手递接、微笑示意）。3.游戏结束后，教师引导：“刚才我们传递的不仅是‘乐乐’，更是一份快乐的心情。像这样把自己的快乐、物品拿出来和大家一起享受，有一个好听的名字，叫——分享。今天我们就来聊聊‘分享’这个话题。”（板书课题：爱分享）二、初步感知：绘本与生活的链接（12分钟）1.播放绘本故事《彩虹色的花》精选动画片段（从花开到帮助小动物，直到花瓣凋零）。教师伴随画面深情讲述：“一朵彩虹色的花，慷慨地把自己的花瓣送给有困难的小动物。冬天来了，它覆盖在白雪之下，可是，被它帮助过的小动物们，心里都记住了这朵温暖的花……”2.故事暂停，教师提问引发共情与思考：【基础提问】“彩虹色的花把自己的花瓣都分享给了别人，最后一片都没有了，如果你是它，你心里会觉得怎么样？（学生可能回答：开心，因为帮助了别人；也可能回答：难过，因为自己没有花瓣了）”【深层追问】“小动物们得到了花瓣，它们的心情怎么样？到了第二年春天，太阳又看见了彩虹色的花，这说明了什么？”3.学生小组讨论（前后四人一组），每组一个“烦恼小球”，传到谁谁发言。教师巡视倾听，鼓励不同声音。4.小组代表发言，教师提炼小结：“彩虹色的花虽然失去了花瓣，但它收获了小动物们的感激和友谊，它的美好留在了大家心里，这就是分享最神奇的‘魔力’——它能让你拥有的快乐，变成很多份快乐，还能收获珍贵的友谊。”（板书：分享有魔力——快乐加倍友谊倍增）三、体验深化：我的分享故事会（15分钟）1.教师引导：“彩虹色的花分享了它的花瓣，我们小朋友在生活中也一定有过分享的经历。谁愿意来当‘分享小天使’，讲讲你的分享故事？”2.邀请34名学生上台分享（可借助实物投影展示分享的物品）。教师在每位学生分享后，进行有深度的追问和引导：案例A：分享零食。师：“你把最爱吃的巧克力分给了同桌，当时你心里有没有舍不得？看到同桌吃得那么开心，你的心情有什么变化？”（引导学生体验“舍”与“得”的心理过程，强化分享后的积极情感体验。）案例B：分享图书。师：“你把书借给同学，最担心什么？（学生：怕弄脏、怕弄丢）后来书还回来时怎么样？你是怎么做的？”（初步引入分享中的“责任”与“信任”问题。）3.教师根据学生的真实故事，提炼出分享的几种常见类型：分享食物（物质）、分享图书玩具（物品）、分享故事（精神）、分享方法（技能）。并相机板书。四、冲突呈现：分享中的“小烦恼”（5分钟）1.教师过渡：“看来大家都品尝过分享的快乐。可是，就像彩虹色的花也会经历风雪，我们在分享的时候，是不是也遇到过一些不开心的小烦恼呢？”2.播放微电影《小明的分享日》片段一：片段A：小明把新买的恐龙玩具带到学校，好朋友小刚想玩，小明大方地借给了他。可是，小刚玩的时候，不小心把恐龙的尾巴掰断了。两人都愣住了，一个很愧疚，一个很难过，不知道该怎么办。3.教师定格画面，提问：“糟了！玩具坏了！如果你是故事里的小明，你心里是什么感受？你会怎么做？如果你是小刚，你又会怎么做？”（制造认知冲突，不做评判，鼓励学生自由发表观点，将问题保留至下节课。）4.教师结课：“分享的路上，不总是阳光明媚，也会遇到这样的风雨。我们不仅要学会快乐地分享，更要学会聪明地解决分享中的难题。下节课，我们就来当‘小小智慧家’，一起寻找解决分享烦恼的金钥匙！”第二课时：修炼分享的智慧——化解矛盾之门一、复习导入：重温快乐，直面烦恼（5分钟）1.师生共同回顾上节课的“分享魔力”（快乐、友谊），齐读板书。2.快速回放微电影《小明的分享日》片段一，直击矛盾：“小明的恐龙尾巴断了，他们的友谊小船会翻吗？这节课，我们就来学习‘慧’分享，一起赶走分享路上的‘拦路虎’。”（完善课题板书：爱分享·慧成长）二、【核心环节】探究新知：分享智慧屋（20分钟）本环节采用“情境闯关”模式，将教材中的核心知识点“小过错不计较”、“有要求可以提”、“特殊情况要说明”融入三个递进的情境中37。第一关：智慧之眼——看“小过错不计较”1.呈现情境图片一：延续《小明的分享日》故事。画面分为左右两格，左格是小明皱着眉头，攥紧拳头；右格是小明舒了口气，拍拍小刚的肩膀说“没关系”。2.教师提问：“请大家当‘小法官’，你们觉得哪种做法能让两人继续做好朋友？为什么？”3.学生辩论。教师引导：“东西坏了，心里肯定难受。但如果对方不是故意的，而且他已经很愧疚了，我们揪着不放，结果会怎样？相反，如果我们选择原谅，虽然玩具坏了，但我们得到了什么？”（引导学生得出：得到了更坚固的友谊，学会了宽容。）4.【重要】教师归纳“智慧锦囊一”：不小心弄坏别人东西，要主动说“对不起”、“我不是故意的”，并提出补救办法（如一起修、回家让爸妈修）；别人弄坏自己东西，如果不是故意的，要学习说“没关系”，小过错，不计较，宽容让友谊更长久。（板书：小过错不计较——宽容）5.角色扮演：同桌两人一组，一人扮演小明，一人扮演小刚，模拟道歉与原谅的场景。教师巡视指导，重点关注学生的语气、表情和肢体语言。第二关：智慧之口——学“有要求可以提”1.呈现情境图片二：操场上，小明想玩小刚的皮球。画面一：小明直接上手抢，小刚抱着球生气地跑开。画面二：小明走过去说：“小刚，你的皮球看起来真好玩，可以借给我玩一会儿吗？下次我也把我的小汽车带给你玩。”小刚笑着把球递给他。2.教师提问：“你喜欢哪个画面？为什么？小明在第二个画面里是怎么做的？”3.学生讨论，提炼要点：想分享别人的东西，要有礼貌地提出请求（用“请”、“可以……吗？”等礼貌用语），还可以提出交换、轮流等建设性方案。4.【重要】教师归纳“智慧锦囊二”：有要求，可以提，但要有礼貌、讲方法。同时，教师引导学生换位思考：“如果别人向你提出要求，你觉得怎样的要求是合理的？可以答应？如果他的要求你不喜欢，你该怎么办？”（引导学生既要学会提要求，也要学会礼貌拒绝，如“我现在还不想换，下次好吗？”）（板书：有要求可以提——礼貌、交换、轮流）第三关：智慧之心——懂“特殊情况要说明”1.呈现情境图片三：教室里，小红对小刚说：“你的那个铁皮小轮船真好看，能借我拿回家玩两天吗？”小刚面露难色，抱紧小轮船，摇摇头说：“对不起，这是我爷爷小时候亲手做的，是他送给我的生日礼物，我不能借给你。”小红愣了一下，然后点点头说：“哦，原来是这样，那好吧。”2.教师提问：“小刚拒绝了小红，他是不是小气鬼？为什么？”引导学生认识到：有些东西对我们来说有特殊的意义（纪念品、有特殊情感的信物），不愿意分享是完全合理的。3.【非常重要】教师强调“边界感”：“每个人都有自己的‘珍宝箱’，里面的东西对我们自己很重要，不想分享是每个人的权利。这并不自私，只要我们像小刚一样，礼貌地说明原因。而当我们是被拒绝的一方时，我们要像小红一样，学会理解、尊重别人。”（板书：特殊情况要说明——理解、尊重）4.分享交流：请学生说说自己有没有这样“绝不能外借”的东西，并简单说明原因。教师对每位学生的分享给予尊重和理解。三、巩固内化：演练场——角色扮演大比拼（8分钟）1.教师提供多个源于学生生活的开放性情境，各小组抽取一个进行即兴表演：情境A：你在看一本心爱的漫画书，同学凑过来想一起看，但他身上有点脏，刚在地上玩过泥巴。情境B：你把最喜欢的彩笔借给同桌，还回来时发现少了一支。情境C：同学想借你的橡皮，可你的橡皮也是刚问别人借的。情境D：你想加入别人的游戏，但他们玩得正开心，没注意到你。2.各小组准备2分钟，然后上台展示。台下同学作为“大众评审”，用“笑脸牌”或“思考牌”评判，并说出理由。3.教师对每组表演进行点评，重点表扬那些能够综合运用两节课所学智慧（礼貌、宽容、提要求、尊重边界）的小组，并颁发“分享智慧星”。四、总结拓展：让分享成为习惯（2分钟）1.师生共同总结本节课收获，再次朗读“分享智慧锦囊”核心要点。2.布置课后实践作业——【基础】《我的分享周记》：请同学们在未来一周里，每天至少进行一次主动分享（可以是物品、故事、心情、方法），并在周记上记录下来。内容包括：日期、分享的对象、分享的物品/事情、我是怎么做的、对方的反应、我的心情。周末请家长写一句评价。下周班会课我们将评选班级的“分享小达人”。3.教师深情寄语：“孩子们，分享就像播种，你播下一颗友善的种子，会收获一片友谊的森林。希望你们都能成为既有爱心又有智慧的分享小天使，让我们班成为一个温暖的大家庭！”【重要】板书设计逻辑图谱第一课时：爱分享（画一颗大红心，心中间写“魔力”）魔力1：让快乐×2（快乐加倍）魔力2：让朋友+1（收获友谊）分享百宝箱：物品、故事、心情、方法……第二课时：慧成长（在大红心周围加上闪耀的星星，每颗星代表一种智慧）【智慧星1】小过错不计较——主动道歉/学会宽容【智慧星2】有要求可以提——礼貌请求/交换轮流【智慧星3】特殊情况要说明——尊重自己/理解他人（底部写上一行字：让分享，温暖而美好！）【热点】教学反思与效果评估一、设计理念反思：本教学设计严格遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，彻底摒弃了传统德育课空洞说教的模式。通过引入真实的儿