小学语文六年级上册第六单元《只有一个地球》第1课时知识清单

小学语文六年级上册第六单元《只有一个地球》第1课时知识清单【学科分类】小学语文【学段年级】六年级上册【教材版本】统编版（部编版）【单元主题】保护环境【课时】第一课时一、核心素养导航（【基础】【目标定位】）（一）单元要素与本课定位本单元的人文主题是“保护环境”，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点”。《只有一个地球》作为本单元的精读课文，承担着引导学生学习如何通过抓住文中关键句，梳理文章脉络，进而理解作者是如何层层递进，最终得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一核心结论的重要任务47。第一课时的核心在于打好基础，即通过扎实的字词学习与初读感知，理清课文的说明层次，为第二课时深入探究观点与结论之间的逻辑关系做好充分铺垫。（二）第一课时教学目标1.【基础】准确识记并规范书写“莹、裹、篮、蔼、资、源、矿、慷、慨、贡、滥、睹”等12个生字；正确读写并理解“晶莹、摇篮、和蔼、资源、慷慨、贡献、滥用、基地、目睹”等20个词语，能结合上下文理解“慷慨、枯竭、滥用”等词语在文中的意思。2.【重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。通过默读，借助关键句，初步把握课文的主要内容，能说出课文是从哪几个方面来说明“只有一个地球”这个事实的。3.【难点】初步感知科学小品文（文艺性说明文）的特点，体会课文第一、二自然段中说明方法与修辞手法的表达效果，感受地球的美丽与渺小。二、基础知识筑基（【必考】【易错点】）（一）生字识记与书写（【高频考点】）本课要求会写12个生字，这些生字在字形、字音上均有易错点，需重点强化。【易错字形辨析】1.“莹”：上中下结构，不要写成“萤”（萤火虫）或“荧”（荧光屏）。中间是“冖”，下面是“玉”，要与“晶莹”一词联系起来记忆，指光亮透明。2.“裹”：形声字，外形内声。中间的“果”要写得扁、小，捺笔变为点，整个字的笔画要紧凑，避免写得过长。可编顺口溜：“一件衣服包着果”。3.“蔼”：左下部分是“讠”（言字旁），不要写成“艹”。与“和蔼”一词结合，意为和气、态度好。4.“资”：上面是“次”，下面是“贝”，古代以贝壳为货币，故与财物有关的字多从“贝”。“资源”即财富的来源。5.“慷”：右半部分是“康”，最后四笔的笔顺是：点、提、撇、捺，不能写成“水”。可与“慷慨”一词结合记忆，形容情绪激动或大方。6.“滥”：左窄右宽，右半部分是“监”，不要写成“蓝”或“篮”。“滥用”意为过度使用，没有节制。7.“睹”：左窄右宽，右半部分是“者”，意为看见。“目睹”即亲眼看到。【易读错字音】（【基础】）1.薄薄的水蓝色“纱衣”：此处“薄”读作báo，形容厚度小。在“薄弱”、“淡薄”等词中读bó。2.遨游：读作áoyóu，注意“遨”的声母是零声母，不要读成“ào”。3.璀璨：读作cuǐcàn，都是平舌音。4.恩赐：读作ēncì，“赐”是平舌音。5.威胁：读作wēixié，“胁”字不要读成“xué”。（二）重点词语释义（【语境理解】【重要】）1.【晶莹】：光亮而透明。文中指地球在宇航员眼中像水晶一样透亮。★常作为形容词考查。2.【摇篮】：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。文中用来比喻地球，说明地球是生命的起源和养育之所。★考查比喻义的理解。3.【和蔼】：态度温和，容易接近。文中用来形容地球，赋予地球人的情感，显得亲切。4.【慷慨】：充满正气，情绪激昂；也指大方，不吝啬。文中指地球大方地向人类提供矿产资源。★近义词：大方；反义词：吝啬、小气。5.【枯竭】：（体力、资财等）用尽；穷竭。文中指矿产资源因不加节制地开采而用尽。★近义词：干涸、耗尽。6.【滥用】：胡乱地或过度地使用。文中指人类对化学品的没有节制、不科学的使用。★“滥”字是关键，强调“过度、无约束”。7.【目睹】：亲眼看到。“睹”即看见。三、课文内容梳理（【重点】【难点】）（一）体裁认知：科学小品文本文是一篇科学小品文，又称文艺性说明文。它既有说明文的科学性、严谨性，又运用了文学手法（如比喻、拟人），使得语言生动形象，通俗易懂2。（二）初读感知：课文围绕地球讲了哪几方面的内容？（【高频考点】）这是第一课时的核心任务。通过默读课文，圈画关键句，可以将课文划分为四个部分14：1.第一部分（第12自然段）：【外观角度】写地球的美丽壮观与渺小。（关键词：晶莹、纱衣、母亲、摇篮、渺小、一叶扁舟）2.第二部分（第34自然段）：【资源角度】写地球所拥有的自然资源是有限的。（关键词：资源有限、枯竭、生态灾难）3.第三部分（第57自然段）：【空间角度】写人类无法移居到其他星球。（关键词：不能移居、40万亿千米、设想）4.第四部分（第89自然段）：【结论角度】写我们要精心地保护地球。（关键词：只有一个地球、别无去处、精心保护）（三）文章结构图示（第一课时初步）引子（12）：美丽→渺小（对比）分析（34）：资源有限（举例）分析（57）：无法移居（证明）结论（89）：保护地球（呼吁）四、精读语段赏析（第12自然段）（【难点】【考点】）（一）品读“地球的美丽可爱”【原文呈现】“据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”1【深度解析】1.【描写角度】：从视觉入手，“晶莹”、“蓝色和白色的纹痕交错”、“水蓝色‘纱衣’”，这些词语描绘出了一幅色彩斑斓、姿态优美的画卷，给人以身临其境之感。2.【修辞手法】（【高频考点】）：比喻：将地球比作“母亲”和“摇篮”。【作用】“母亲”赋予地球人的情感，写出了地球对人类无私养育的情怀；“摇篮”则形象地说明了地球是人类及万物生命起源和繁衍的地方。这两个比喻生动地揭示了地球与人类的亲密关系，表达了作者对地球的赞美和感激之情，使说明文字充满感染力25。3.【炼字赏析】：“裹”字用得非常精妙。它形象地写出了水蓝色大气层紧紧包围着地球的状态，仿佛给地球穿上了一件轻柔的衣服，既写出了地球的静态美，又带有一种动态的轻柔感。（二）品读“地球的渺小”【原文呈现】“但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。”5【深度解析】1.【说明方法】（【高频考点】）：列数字：“半径约为6400千米”。这个看似巨大的数字，在接下来的对比中反而显得微不足道，为后文的“渺小”埋下伏笔，体现了数据的严谨性9。作比较：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”。将地球与“茫茫宇宙”进行对比，突出强调了地球在宇宙空间中的微不足道，给人以直观的感受，有力地说明了人类活动范围的局限性24。打比方：将地球比作“一叶扁舟”（文中虽未直接出现在第一课时选段，但此比喻贯穿全文理解，可在此引申）。在宇宙的汪洋大海中，地球就像一艘小船，形象地说明了它的渺小和孤独，暗示了它的脆弱，需要我们精心呵护。（三）二者关系：欲抑先扬第一自然段极力赞美地球的“可爱”，第二自然段笔锋一转，写它的“渺小”。这种写作手法叫欲抑先扬。作者先激发我们对地球的热爱之情，再揭示其渺小脆弱的一面，为后文论述“资源有限”和“无法移居”奠定了情感基础，使读者在心理上产生强烈的落差，更能唤起人们保护地球的紧迫感和责任感。五、考点、考向与解题指要（【总揽全局】）（一）基础积累与运用（常见题型：看拼音写词语、选择正确读音、形近字组词、词语解释）【考查方向】：1.对“莹、裹、滥、睹”等易错易混字形的识记。2.对“薄（báo/bó）”等多音字在不同语境下的辨析。3.对“慷慨、枯竭”等重点词语在具体语境中的含义理解。【解题指要】：1.【字形题】要建立“音、形、义”的立体记忆。例如“慷慨”是心理活动，所以是竖心旁；“目睹”是看，所以是目字旁。2.【字音题】要养成查字典的习惯，特别是多音字，要记住“薄”在形容厚度时读báo（如薄饼），在合成词中读bó（如薄弱）。3.【词语题】一定要遵循“词不离句”的原则，将词语放回原文语境中去理解。如“滥用”，文中指对化学品过度、胡乱地使用，因此不能简单地理解为“使用”。（二）说明方法及其作用（常见题型：指出句子运用的说明方法并分析其作用）【考查方向】：辨析常见的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子），并分析其在文中的具体作用。【解题指要】（【答题模板】）：1.列数字：这句话运用了列数字的说明方法，用“……”等一系列数据，具体准确地说明了地球……的特点，使说明更具说服力。2.作比较：这句话运用了作比较的说明方法，将地球与……进行对比，突出强调了地球……的特点，给读者留下鲜明的印象。3.打比方：这句话运用了打比方的说明方法，将地球比作……，生动形象地说明了地球……的特点，增强了文章的趣味性和感染力。【举例分析】：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”答：这句话运用了作比较的说明方法，将地球与茫茫宇宙进行对比，突出强调了地球在宇宙中十分渺小的特点。（三）关键词语的赏析（常见题型：赏析加点词语的表达效果）【考查方向】：重点考查说明文语言的准确性、严谨性以及文学性语言（如修辞）的生动性。【易错点】：（以下词语虽可能在第二课时深入，但第一课时可做铺垫，此为前瞻性考点）1.“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”分析：“至少”一词意思是“最少”，它强调了“40万亿千米”是目前科学研究能够确定的最小的范围，不排除范围之外的可能性，但在这个极限范围内是绝对没有的。这个词语的使用，体现了说明文语言的准确性、严谨性和科学性。如果去掉“至少”，意思就变成了“只有40万亿千米”，与实际情况不符，体现了用词的精准245。2.“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”分析：“本来”意思是“原先、先前”。它准确地说明了水资源等可再生资源在原本的自然状态下具有可再生性，但强调了由于人类的破坏，这种可再生性已经遭到破坏或正在丧失。这个词隐含着作者的惋惜和警示，体现了说明文语言的严谨性，也暗示了后文“生态灾难”的人为原因2510。（四）课文内容理解（常见题型：概括段落大意、梳理文章层次）【考查方向】：考查对文章整体脉络的把握能力。【解题指要】：1.寻找关键句：关键句一般出现在段落的开头或结尾。如第3自然段的开头“地球所拥有的自然资源也是有限的”，就是该段的核心观点。2.合并归纳：将意思相同或相近的自然段合并为一个部分，并用简洁的语言概括。例如，第1、2自然段都是介绍地球的样貌和大小，可以合并为“介绍地球的美丽与渺小”。六、易错点与难点突破（【警示】）（一）易错点清单1.字形混淆：“莹”与“萤”、“篮”与“蓝”、“慨”与“概”、“睹”与“赌”极易混淆，需反复听写辨析。2.词语误用：将“滥用”等同于“使用”，忽略了其“过度、无节制”的贬义色彩。3.说明方法混淆：无法清晰区分“作比较”和“打比方”。判断标准是：作比较是比较两个事物的异同（地球和宇宙比大小）；打比方是用一个事物来比喻另一个事物（地球像扁舟），必须有比喻词或形成比喻关系。4.概括不全面：在概括课文内容时，容易遗漏“美丽渺小”或“资源有限”等某个方面，导致概括不完整。（二）难点突破：如何体会说明文语言的准确性？【方法】：可以采用“删减法”或“替换法”。例如，对比读下面两句话，体会不同：A.科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。B.科学家已经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。【思考】删去“至少”后，句子的意思发生了怎样的变化？是不是显得更绝对、更不符合科学事实了？通过这样的对比，学生就能深刻体会到“至少”一词对于限定范围、留有余地的重要性，从而理解说明文语言的准确性。七、拓展与积累（【素养提升】）（一）类文推荐1.联系本册第三单元课文《宇宙生命之谜》，比较