2026北师大三下分一分试讲课件

1课前准备演讲人1课前准备013板书设计022教学过程设计034教学评价与课后延伸04目录2026北师大三下分一分试讲课件1目录21课前准备32教学过程设计43板书设计54教学评价与课后延伸6011课前准备1教材分析我本次试讲的内容是北师大版三年级下册第六单元认识分数的第一课时分一分，这是学生在小学阶段第一次正式接触分数概念，在此之前学生已经系统学习了整数的相关知识，掌握了平均分物体的方法，积累了相关的生活经验，从整数到分数是学生数概念认知的一次重要扩展，不仅为后续学习分数的大小比较、分数加减法以及更复杂的分数应用题打下基础，也能帮助学生拓展对数的认知，发展数感，落实新课标对数概念核心素养的培养要求。北师大版教材本节课以分物情境切入，突出动手操作的要求，核心目标是让学生结合具体情境理解分数的实际意义，避免了抽象定义的生硬灌输，符合三年级学生的认知发展规律，我在打磨这节课的过程中，也深刻感受到教材设计的巧思，只有让学生充分经历分数产生的过程，才能真正理解分数的本质。2学情分析三年级学生已经具备了平均分一个物体的生活经验和知识基础，能够正确对整数数量进行平均分，在生活中也经常遇到一半三分之一块这样的描述，但是对分数的数学概念完全陌生，已经形成的用整数表示数量的思维定势，会让学生对不足一个物体的数量怎么表示产生认知困惑，这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作类的学习活动，抽象思维能力还在发展过程中，对概念的理解需要具体情境和操作活动的支撑，因此本节课我设计了大量动手操作活动，引导学生在做中学，逐步抽象出分数的概念。3教学目标结合新课标要求和学生实际情况，我设定了三维教学目标，第一知识与技能目标，学生能够结合具体情境初步理解分数的意义，认识几分之一和几分之几，能够正确读写简单的分数，掌握分数各部分的名称。第二过程与方法目标，学生通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，经历分数概念产生的全过程，提升抽象概括能力和动手实践能力，发展数感。第三情感态度与价值观目标，学生能够感受到分数产生于生活实际的需要，体会分数与生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，养成主动探究的学习习惯。4教学重难点结合教材要求和学生认知特点，我将本节课的教学重点设定为初步理解分数的意义，认识简单分数，掌握分数的读写方法和各部分名称，将教学难点设定为理解分数的实际含义，牢固建立分数必须以平均分为前提的核心认知。5教具学具准备我提前准备的教具有多媒体课件、苹果模型、不同形状的磁性纸片，提前要求每个学生准备长方形纸、正方形纸、圆形纸各两张，彩笔一盒，满足本节课动手操作的需求。022教学过程设计2教学过程设计完成课前各项准备后，我将按照由浅入深、循序渐进的逻辑推进本节课的教学，具体设计如下1情境导入，引发认知冲突我会以学生熟悉的春游分食物情境导入，在多媒体上展示图片两个小朋友去春游，一共带了4个面包、2瓶矿泉水、1个蛋糕，要分给两个人吃，怎样分才公平？学生很快就能说出平均分才公平，我请学生上台分一分这些食物，学生很快就能得出，4个面包平均分给两个人，每人分2个，2瓶矿泉水平均分给两个人，每人分1瓶，这些都可以用我们学过的整数表示，分到蛋糕的时候，学生就会停下来，只有1个蛋糕，平均分给两个人，每人只能得到半个，我顺势追问，半个我们之前学过的整数能表示吗？学生都回答不能，那半个该用什么样的数来表示呢？这个问题一下子就引发了学生的认知冲突，我趁机引出，今天我们就来认识一种新的数，解决这个问题，也就是我们这节课要学习的分一分，顺势板书课题，我在多次试讲中发现，这个贴近学生生活的情境，几乎能调动所有学生的参与热情，很多学生都能说出半个，但是都不知道怎么用数表示，探究欲望一下子就被调动起来了，导入效果很好。2分层探究，建构分数意义导入完成后，我带领学生分层探究分数的核心知识，逐步建构分数概念。2分层探究，建构分数意义2.1明确核心前提，感悟分数产生的必要性我先追问学生，刚才我们说要得到半个蛋糕，怎样切才能得到真正的半个？很多学生都能说出要切成一样大的两块，我拿出提前准备的苹果模型，故意切出一块大一块小，问学生，我切的这一块能不能叫做半个蛋糕？学生都回答不能，为什么呢？引导学生说出，因为没有平均分，只有平均分的时候，两块才一样大，每一块才是整个蛋糕的一半，在这里我特意停留两分钟，就是要让所有学生都明确，分数的基础是平均分，没有平均分就没有我们今天学习的分数，把这个核心前提刻进学生的认知里，避免后续出现概念错误。2分层探究，建构分数意义2.2认识二分之一，初步理解分数含义明确平均分的前提后，我再次追问，一半用我们原来的整数不能表示，那该怎么表示呢？有的学生之前预习过或者听过分数，会说出二分之一，我顺势引出，我们可以用二分之一也就是1/2来表示这一半，那这个1/2表示什么意思呢？我引导学生完整表述把一个蛋糕平均分成2份，每份就是这个蛋糕的二分之一，我再追问，那另一半是这个蛋糕的多少呢？学生很快就能说出另一半也是这个蛋糕的二分之一，所以不管哪一份，只要是平均分出来的，都是整个蛋糕的二分之一。接下来我安排动手操作活动，让学生拿出手里的长方形纸，折出它的1/2，涂上颜色，学生动手操作的时候我巡视，收集不同的折法，有的学生横着对折，有的竖着对折，有的沿着对角线对折，我把这些不同的折法都展示在黑板上，问学生，这些折法不一样，为什么涂色部分都是长方形的1/2呢？引导学生总结出核心结论不管怎么折，只要把长方形平均分成2份，每份就是它的1/2，折法不影响本质，2分层探究，建构分数意义2.2认识二分之一，初步理解分数含义只要符合平均分的要求就可以，我之前试讲的时候，有个学生用了很特别的斜向折法，只要平均分成了两份，我展示之后，学生一下子就打破了只有横折竖折才对的思维定势，对1/2的理解一下子就深入了，这个操作活动比我单纯讲十遍都有效。2分层探究，建构分数意义2.3动手创造分数，深化本质理解认识了1/2之后，我提出新的要求，刚才我们认识了1/2，你还想认识哪些分数呢？请大家拿出自己准备的正方形、圆形或者长方形纸，折一折，涂一涂，创造出你喜欢的分数，学生都动手开始操作，完成之后我请学生上台展示自己的作品，说一说自己创造的分数表示什么意思，比如有学生把正方形平均分成4份，涂了1份，就表示这个正方形的1/4，涂了2份就是2/4，涂了3份就是3/4，每个学生展示之后我都引导其他学生点评，判断是不是符合平均分的要求，分数表示的意义对不对，在这个过程中，学生逐步自己感悟到，分数就是把一个物体平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数，概念不是我给的，是学生自己在操作中总结出来的，记忆更深刻，理解更透彻。2分层探究，建构分数意义2.4规范知识体系，学习读写与各部分名称学生创造出不同的分数之后，我引出，像我们刚才得到的1/2，1/4，2/4，3/4这样的数，都是分数，那分数各个部分都叫什么名字，该怎么读怎么写呢？我以3/4为例，给学生讲解，中间的短横线叫做分数线，表示平均分，分数线下面的数字叫做分母，表示平均分成了几份，分数线上面的数字叫做分子，表示取了这样的几份，然后我讲解读写的规则，写分数的时候先写分数线，再写分母，最后写分子，读分数的时候先读分母，再读分子，比如3/4读作四分之三，讲解完成之后，我安排同桌互动，一个学生写一个自己喜欢的分数，另一个学生读一读，说一说各部分的名称，互相检查，巩固这个知识点。3分层练习，巩固内化新知新知探究完成后，我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的需求。3分层练习，巩固内化新知3.1基础巩固练习我选用教材课后练一练的第一题，让学生用分数表示各个图形的涂色部分，然后读一读，完成之后集体订正，我特意把学生容易出错的、没有平均分的图形拿出来让学生辨析，再次强化平均分的必要性，夯实基础。3分层练习，巩固内化新知3.2能力提升练习我设计了看分数涂颜色的练习，给出不同的图形，给出对应的分数，让学生涂出符合要求的部分，比如给出一个平均分成8份的长方形，要求涂出它的3/8，学生涂的位置各不相同，我展示不同的涂法，问学生这些涂法都对吗？引导学生得出，只要平均分，取的份数正确，不管涂哪个位置都是对的，再次深化对分数意义的理解。3分层练习，巩固内化新知3.3拓展联系练习我请学生说一说生活中哪里能见到分数，说一说分数表示的意义，学生很快就能说出，一个西瓜平均切成8块，吃了3块就是整个西瓜的3/8，我们班有40个同学，1个同学就是全班的1/40，黑板平均分成2块，每块就是黑板的1/2，很多例子都是我没想到的，这个过程能让学生切实感受到分数就在生活中，体会分数的应用价值。4梳理总结，构建知识框架练习完成后，我引导学生一起梳理本节课的内容，我提问，今天我们学习了什么新知识，你有什么收获？请学生自由发言，总结本节课的核心内容，学生基本都能总结出，我们认识了新的数叫做分数，分数必须要平均分，会读会写分数，知道了分数各部分的名称，我补充总结，今天我们一起经历了分数产生的过程，认识了分数，接下来我们还会学习更多分数的知识，解决更多生活中的问题。033板书设计3板书设计我本节课的板书设计简洁清晰，核心突出，主板书部分，最上方写课题分一分认识分数，接下来分三块，第一块写分数的核心前提平均分，第二块写分数各部分名称，写出3/4，分别标注分子、分数线、分母，第三块写出分数的意义，把一个物体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数就是分数。副板书部分用来展示学生创造的不同分数和折法，方便学生观察对比，整个板书突出核心重点，学生下课就能清晰回顾本节课的主要内容。044教学评价与课后延伸1教学评价本节课我采用过程性评价和结果性评价结合的方式，课上对学生的发言、操作成果及时给出针对性的评价，关注不同层次学生的表现，基础薄弱的学生只要能说出平均分的前提就给予肯定，基础较好的学生能完整表述分数意义就给予表扬，充分调动所有学生的学习积极性，最后通过练习反馈学生的知识掌握情况，调整教学节奏。2课后延伸我没有布置大量纸面作业，只安排两个任务，第一是回家找一找生活中的分数，和家长说一说分数表示的意义，第二是想一想，如果把一个月饼平均分给四个人，每人得到几分之几，两个人一共得到几分之几，为下一节课的学习做好铺垫。以上就是我本节课试讲课件的全部设计，接下来我对本节课的核心设计思路做总结概括，本节课围绕北师大版三年级下册分一分的教学要求，从学生的已有生活经验和知识基础出发，以分物情境引发认知冲突，让学生