2026北师大三下讲故事原创课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学过程设计02教学预设与反思方向03目录2026北师大三下讲故事原创课件我作为从事小学中段数学教学八年的一线教师，本次设计的北师大版三年级下册《讲故事》一课，严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，结合三年级学生认知发展规律与我多年执教的实际教学经验，围绕核心素养落实教学目标，接下来我从课程整体设计、教学过程实施、教学预设反思三个部分展开完整呈现，整体设计由浅入深，循序渐进。01课程整体设计说明1教材内容解读《讲故事》是北师大版三年级下册第一单元“除法”的最后一节新授课，核心内容是运用乘除混合运算解决生活中的实际问题，教材创设淘气参加讲故事比赛调整语速的真实情境，核心意图是引导学生经历用画图、列表整理信息、分析数量关系的过程，掌握同级运算下乘除混合运算的运算顺序，感悟解决问题策略的多样性，本节课内容是学生在学习两位数除以一位数、两位数乘两位数以及同级四则运算顺序基础上的延伸，也为后续学习分数应用题、正反比例应用题等复杂数量关系问题奠定几何直观与数量关系分析的基础，本次设计我结合自身教学实际，将原教材情境替换为我所带班级学生真实参加讲故事比赛的素材，更贴近学生生活，也更能激发学生问题解决的兴趣，同时突出核心素养中运算能力与应用意识的培养，打破了传统教学中重运算顺序记忆、轻数量关系分析的误区。2学生学情分析本次授课对象是三年级下学期学生，从知识基础来看，学生已经掌握了两位数除以一位数、两位数乘两位数的计算方法，也初步掌握了同级四则运算的顺序，具备简单整理信息解决问题的经验，从认知特点来看，三年级学生仍以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于发展初期，注意力集中时长大概在20分钟左右，对贴近自身生活的情境参与度更高，从我的实际教学经验来看，大部分学生拿到实际问题后，习惯凑数字列算式，不会主动整理信息分析数量关系，对每一步算式的实际意义理解不清晰，遇到变式题很容易出错，因此本节课我将整理信息、分析数量关系作为教学核心，而不是把教运算顺序作为唯一目标，符合学生的真实学习需求。3教学目标设定1.3.1知识与技能目标，学生能正确运用画图或列表的方法整理实际问题中的信息，能准确分析数量关系，正确列出乘除混合算式并计算，掌握同级运算从左到右的运算顺序，正确率达到85%以上。011.3.2过程与方法目标，学生经历整理信息、提出问题、分析问题、解决问题的完整学习过程，发展几何直观能力，提高分析数量关系与解决实际问题的能力。021.3.3情感态度与价值观目标，在解决班级讲故事比赛真实问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，获得解决问题的成功体验，增强应用数学的意识。034教学重难点确定1.4.1教学重点，掌握用画图、列表整理信息的方法，能正确分析数量关系，解决乘除混合实际问题，掌握乘除混合运算的运算顺序。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，理解乘除混合实际问题中的数量关系，能清晰表述每一步算式的实际意义，感悟此类问题的结构特征。完成课程整体设计的基础梳理后，接下来进入本节课核心的教学过程设计部分，我按照导入、探究、巩固、小结、作业的顺序循序渐进展开。02课堂教学过程设计1情境导入环节（用时3分钟）我首先展示去年我所带班级讲故事比赛的现场照片，提问学生：同学们，去年咱们班举行的讲故事比赛大家还有印象吗，很多同学都取得了不错的成绩，今天淘气学校也举行了讲故事比赛，淘气遇到了一个小难题，想请咱们班的小朋友帮忙解决，大家愿意吗，接着出示问题情境：淘气选了一个850字的故事，课前试讲时，他讲完用了5分钟，比赛要求每个人讲故事不能超过3分钟，请问淘气3分钟能讲多少个字，我先请学生自由读题，然后举手分享自己找到的信息和要解决的问题，学生一般能准确找出已知信息：故事总字数850字，试讲用时5分钟，要解决的问题是3分钟能讲多少个字，我接着追问：那你觉得淘气要怎么调整才能符合要求呀，学生很快就能说出：原来5分钟讲完，现在要3分钟讲完，所以每分钟要比原来多讲一些，这个追问帮学生理清了情境的实际意义，让学生明白这是一个真实需要解决的问题，不是凭空出的练习题，我一直认为，只有把学生拉进问题情境里，才能调动他们主动探究的积极性，这也是我本次设计的一个核心创新点。2探究新知环节（用时20分钟）本环节分为三个递进的小步骤展开。2.2.1自主整理，个性化画图，我给学生提出明确要求：我们已经找到了信息和问题，你能不能用画图或者列表的方法，把这些内容清楚地表示出来，让其他同学一眼就能看明白，接着给学生5分钟自主探究时间，我在教室巡视，重点关注学困生的完成情况，遇到有困难的学生单独引导，比如提示学生：5分钟讲完850字，是不是可以把850字分成5份呀，每份就是一分钟讲的字数，在巡视过程中我会收集不同的画法，之后依次展示，预设的画法主要有三种，第一种是线段图，画一条完整线段表示总字数850字，平均分成5段，标出要求3段的总字数，第二种是方块图，画5个并排的小方块，每个方块代表一分钟讲的字数，整体标注一共850字，问号标注3个方块的总字数，第三种是列表整理，表格第一行写时间分钟，对应数字5和3，第二行写字数，对应850和问号，展示完成后，2探究新知环节（用时20分钟）我请每个画法的作者上台讲解自己的设计，每个部分表示什么意义，再请其他学生点评，说一说自己有没有看懂，我在这里不要求学生画法统一，只要能准确表示信息和问题，就给予肯定，尊重学生的个性化表达，我去年执教时，有一个学困生画了五个小人代表五分钟，每个小人手里拿一张纸代表讲的字，三个小人旁边画了问号，虽然画法稚嫩，但是逻辑完全正确，我给他展示机会后，他整节课都特别积极，所以本次设计我依然保留开放画图的要求，不做统一规定。2.2.2分析关系，列式解答，整理完信息后，我提问学生：现在看着你画的图，想一想，要求3分钟能讲多少个字，我们要先求什么，再求什么，给学生两分钟同桌互相交流的时间，之后请学生分享，大部分学生都能准确说出：要先求出淘气一分钟能讲多少个字，2探究新知环节（用时20分钟）再求三分钟能讲多少个字，我接着追问：为什么一定要先求一分钟讲的字数呢，引导学生结合图说出：因为我们知道五分钟的总字数，算出一分钟的字数，就能算出三分钟的字数，接着让学生独立列式解答，预设会出现两种列式方式，第一种是分步算式：850除以5等于170字，170乘3等于510字，第二种是综合算式：850除以5乘3，我接着提问：这个综合算式的运算顺序是什么，学生能说出同级运算从左到右，先算除法再算乘法，学生计算完成后，我引导学生验算：我们算的结果对不对呢，大家可以验算一下，一分钟170字，五分钟就是170乘5等于850字，刚好和原来的总字数一致，说明我们算对了，这里培养学生验算的好习惯。2探究新知环节（用时20分钟）2.2.3变式拓展，对比感悟，解决完淘气的问题，我出示笑笑的问题：笑笑讲一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150字，如果要求3分钟讲完，每分钟应该讲多少字，同样要求学生先画图整理信息，再列式解答，学生独立完成后请学生上台展示，引导学生分析数量关系：要求3分钟讲完每分钟讲多少，要先求出故事的总字数，再除以3就是每分钟要讲的字数，学生列出分步算式150乘4等于600字，600除以3等于200字，综合算式150乘4除以3，运算顺序依然是从左到右，先乘后除，接着我请学生小组讨论三分钟，对比淘气和笑笑的两个问题，找一找有什么相同点和不同点，讨论结束后总结，相同点是都是解决生活中的实际问题，都要先求出中间量，都是乘除混合运算，运算顺序都是从左到右依次计算，不同点是淘气的问题是先除后乘，先求单一量再求总量，笑笑的问题是先乘后除，先求总量再求单一量，通过对比，学生清晰感悟了这类问题的结构，不会死记硬背解题步骤，而是会从数量关系出发分析问题，这个对比环节是我试教后调整增加的，试教中我发现增加对比后学生的出错率降低了近20%，效果非常明显。2探究新知环节（用时20分钟）探究新知完成后，需要通过有层次的练习巩固所学，落实教学目标，接下来进入巩固练习环节。3巩固练习环节（用时12分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。2.3.1基础巩固练习，完成教材课后练一练的第一题和第二题，两道题都要求学生先画图整理再列式计算，我请学生独立完成后集体订正，每道题都请学生说一说先求什么再求什么，重点请学困生发言，掌握他们的知识落实情况，夯实基础。2.3.2能力提升练习，创设研学情境：咱们班这个月要组织研学活动，家委会给大家买统一的帽子，买3顶帽子花了135元，全班42名同学，买所有帽子一共需要多少钱，这个问题贴近学生的真实生活，学生参与度很高，完成后还可以给学有余力的学生拓展：商店搞活动买10顶送1顶，请问最少需要花多少钱，拓展学生思维。3巩固练习环节（用时12分钟）2.3.3实践创编练习，让学生结合自己的生活，编一道和今天学习的内容类似的实际问题，然后交给同桌解答，这个环节能有效检测学生是不是真的理解了这类问题的结构，我去年执教时，有学生编了“我买3个肉包子花了12元，买5个要花多少钱”，虽然简单，但是完全符合结构，说明学生已经真正理解了知识。4课堂小结环节（用时3分钟）我提问学生：今天这节课你有什么收获，你学会了什么方法，解决了什么问题，引导学生自主总结：我们学会了用画图和列表整理信息，解决乘除混合的实际问题，知道了乘除混合同级运算从左到右依次计算，解决问题一定要先分析数量关系，再列式计算。5分层作业布置（用时2分钟）以上就是本节课完整的教学实施过程，作为执教者，我梳理了本节课的教学预设与课后反思方向，保障教学目标落实。在右侧编辑区输入内容2.5.2实践作业：回家把自己编的实际问题讲给爸爸妈妈听，再给他们讲一讲解决的过程。2.5.1基础作业：完成教材第20页练一练第三题和第四题，巩固计算与解题方法。03教学预设与反思方向1课堂生成预设处理3.1.1学生画图不规范的处理，部分学生初期画图会比较乱，我不会直接否定，而是先请学生讲解自己的画法，只要逻辑正确就给予肯定，再引导学生修改得更清晰，保护学生的探究积极性。3.1.2运算顺序出错的处理，部分学生容易出现先算乘后算除的错误，比如计算850÷5×3时先算5×3，我不会直接纠正错误，而是引导学生结合题目说一说，先算5×3得到的是什么，这个结果表示什么意义，学生自己就能发现逻辑错误，结合数量关系理解运算顺序，比机械记忆更有效。3.1.3综合算式加括号的处理，部分学生会给原式加上不必要的括号，比如写成（850÷5）×3，我会肯定学生的想法，加括号是对的，但是因为原本运算顺序就是从左到右，括号可以省略，不影响计算结果，不会直接说学生错。1课堂生成预设处理3.2课后反思方向，我会重点反思三个方面，第一是学生整理信息分析数量关系的能力有没有达标，有多少学生还存在困难，需要课后辅导，第二是探究环节的时间分配是不是合理，有没有给学生足够的自主探究空间，第三是核心素养有没有真正落实，