一年级秋季开学团结友爱教育课

汇报人:没有弦的吉他2026.07.25一年级秋季开学团结友爱教育课CONTENTS目录01

课程开设背景与预设目标02

课程核心教学内容03

课程配套后续延伸方案04

课程落地注意事项讲师身份介绍我是一年级一班班主任、年级组德育专员，拥有5年小学低年级德育教学工作经验。课程核心说明本课程是一年级新生入学教育核心模块，针对刚入小学的孩子，讲解集体生活团结友爱要求，助其适应新环境、建立健康同伴关系。入学教育之团结友爱课程开设背景与预设目标01课程开设的现实依据：新生交往问题凸显独生娃交往冲突多一年级独生新生因习惯被优先满足，缺分享共情能力，常因小事起冲突，首周年级接7起矛盾，3起涉家长特殊娃社交遇困境性格内向、适应弱的孩子入学难交友，甚至抵触上学；外形或表达特殊的孩子被起外号、孤立，影响心理健康。课程开设的现实依据

友爱教育的重要性团结友爱教育非空泛说教，是新生入学适应抓手、班集体构建基础，能回应需求、助班级管理。认知目标借助具象化场景演示，让孩子明确“友好/不当行为”边界，能说3种以上团结友爱行为，知晓其为集体规则。行为目标让孩子掌握同伴交往准则与冲突解决方法，做到礼貌交往，不用哭闹打人处理矛盾，多数能独立解决小摩擦。情感目标让孩子感受集体互助温暖，主动交友不孤立嘲笑同伴，产生班集体归属感与认同感。课程的三维预设目标本次课程的目标设置完全贴合一年级学生的认知水平，不设置超出孩子能力范围的高要求，主要分为三个维度课程核心教学内容02认知启蒙

场景化定义概念针对一年级孩子抽象理解能力弱的特点，用具象化日常校园场景来明确“团结友爱”的定义。

认知启蒙适配策略摒弃直接讲解抽象词语的方式，以孩子熟悉的校园场景为载体，帮其形成清晰认知。

正向行为的具象化说明演示校园友好场景，分享往届班级互助案例，具象化团结友爱的正向行为

不当行为的边界明确明确告知孩子六类不团结不友爱行为，还通过课堂互动判断场景强化其认知边界。行为引导

日常交往实操法针对日常交往场景，教授孩子可直接复制的团结友爱实操方法，助力友好相处。

冲突解决实操法围绕冲突解决场景，传授孩子能落地的团结友爱实操技巧，化解交往矛盾。

集体活动实操法聚焦集体活动场景，教导孩子可复制的团结友爱实操方式，融入集体互动。日常交往的3个基础准则先询问再行动；错了要道歉、受助要道谢；不嘲笑、不孤立。行为引导行为引导：冲突发生时的2种解决路径第一种是可以自行解决的小摩擦

可沟通冲突处理先停止冲突动作，说出自身感受，询问对方想法，最后共同商量解决方案，曾以此法化解小朋友抢拼图矛盾。可沟通冲突案例此前班级里两小朋友因抢拼图打架哭泣，用该方法引导后，二人分工完成拼图，后来成了好朋友。不可沟通冲突处理若对方不肯沟通或遭故意欺负，不要动手也别憋闷哭泣，第一时间找在场老师或班主任公平解决。行为引导

集体活动的团结要点运动会为倒数同学加油，值日主动完成分工，排队不离队，评比守规则不拖班级后腿情感深化体验式价值传递借助孩子的真实体验，让他们切实感知团结友爱的正向好处，而非单纯要求遵守规则。情感深化核心方向以真实体验为依托，聚焦团结友爱的正向价值，实现对孩子的情感引导与深化。个人层面的价值有朋友的小朋友校园生活更快乐，可通过分享他人善待自己的小事强化正向感知。集体层面的价值班级团结友爱易获集体荣誉，让理念成习惯需家校协同形成教育合力。课程配套后续延伸方案03班级层面的常态化机制每周“友爱小明星”评选

每周五最后一节班会课，全班投票选出本周懂友善守规则的孩子为“友爱小明星”，发定制贴纸，攒够可换文具。“结对帮扶”小机制

按性格、自理能力强弱结对，通过日常互助，助力每个孩子快速融入集体。每月团结主题活动

每月开展两人三足、集体拼图等需配合的集体小游戏，让孩子在协作中感受团结力量。家校协同的配合要求家庭场景的引导家长在家要主动引导孩子分享，如递水果给长辈、邀伙伴玩玩具，避免孩子养成以自我为中心的习惯。矛盾处理的正确引导孩子与同学起矛盾，家长别护短、别教还手，先问清经过，引导用方法，有问题找老师，勿直接找对方。社交场景的拓展鼓励孩子和同班同学交往，开展活动；开展德育课程需契合一年级孩子身心规律，兼顾个性需求。课程落地注意事项04常见教育误区规避

避免空喊口号教导孩子勿空喊“团结友爱”，遇同学矛盾别只批评，要教其具体沟通、解决问题的方法。

避免区别对待勿因孩子成绩好默认其行为全对，勿因孩子调皮忽略其友好举动，及时肯定表扬这类行为。

避免强迫社交别强迫内向孩子立刻和很多小朋友玩，可先让他接触一两个温和的孩子，循序渐进融入集体，以免其抵触、怕社交。特殊群体关照要点

内向、社交障碍孩子的关照对不敢主动说话的内向、有社交障碍的孩子，安排小搭档伴玩，及时表扬微小进步，帮其建立社交信心。

好动、易冲突孩子的关照给易起矛盾的孩子安排帮同学发本子、擦黑板等助人机会，提醒其守交往规则，帮改冲动习惯。特殊孩子引导方法对有身体缺陷、学习能力弱的特殊孩子，提前告知全班多照顾、不嘲笑，比如不模仿走路不便的孩子，主动帮其拿东西。特殊群体关照要点：有特殊情况孩子的关照特殊群体关照要点：有特殊情况孩子的关照低年级德育教育感悟

低年级德育认知低年级德育并非约束性条条框框，而是搭建孩子与世界友好相处的有效台阶。

团结友爱课设计围绕一年级新生实际需求打造，贴合日常校园场景，以具体行为诠释团结友爱内涵。

特殊孩子关照提示