青少年活动中心个人三年思想情况述职报告2026(3篇)

青少年活动中心个人三年思想情况述职报告2026(3篇)第一篇2023年至2025年，我在市青少年活动中心活动策划岗履职期间，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧扣立德树人根本任务，将思想建设贯穿于青少年校外教育活动全流程，三年来思想认知持续深化、理想信念更加坚定、宗旨意识不断夯实，现将三年思想发展情况述职如下。三年来，我始终把理论学习作为思想建设的核心支撑，严格落实中心“第一议题”学习制度，累计参加集中学习144次、“每周一学”156次，完成“青年大学习”全部期次，参加省校外教育研究会组织的思政专题培训6次，自学《论党的青年工作》《习近平与青年朋友们》《新时代爱国主义教育实施纲要》《关于加强新时代少先队校外实践教育营地（基地）建设的意见》等著作和政策文件21部，撰写学习笔记12.7万字、心得体会36篇。2023年刚入职时，我对青少年活动中心的定位存在模糊认知，觉得校外活动就是“带孩子玩”，只要形式热闹、参与率高就算合格，思政教育是学校的责任，和校外活动关联不大，甚至认为加入思政内容会让孩子觉得枯燥，反而影响活动吸引力。2023年4月，我第一次独立策划“清明祭英烈”主题活动，最初方案仅设置了献花、合影两个环节，活动当天有个四年级的孩子突然问我：“老师，这些烈士为什么要牺牲？他们不怕疼吗？”我当时答不上来——为了赶进度，我甚至没认真查阅过陵园内烈士的生平事迹，整场活动完全是走流程。这件事给了我极大冲击，后来我反复学习总书记在党史学习教育动员大会上的讲话：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”我突然意识到，校外活动是青少年思想教育的重要阵地，我们策划的每一场活动，都是在给孩子的人生打底色，如果自己都没有坚定的理想信念，怎么可能教育引导好孩子？从那以后，我把“先学透再策划”作为工作的基本原则，每次活动立项前，必先梳理相关政策要求、精神内涵、历史背景，确保活动始终沿着正确的政治方向推进。坚定理想信念，锚定校外教育的政治属性，是我三年来思想建设最核心的成果。2023年下半年，我牵头策划“重走长征路”暑期研学营，最初的方案还是“景点参观+讲解员解说”的传统模式，想到清明活动的教训，我决定推翻重来。我反复研读总书记关于“用好红色资源、传承红色基因”的重要指示，查阅了17万字的长征史料，把长征途中12个关键节点转化为实景闯关任务：“湘江战役”对应团队协作过障碍网，考验集体凝聚力；“遵义会议”对应党史知识抢答，引导孩子主动学习历史；“飞夺泸定桥”对应高空平衡木挑战，让孩子直观感受革命先烈的勇气；“过草地”对应仿真野菜识别与定向越野，体会长征途中的生存艰辛；“会师吴起镇”对应集体朗诵长征诗歌，升华情感认知。为了让任务更符合青少年认知特点，我找了5所小学的200名学生做预调研，前后修改了17版方案。2023年8月第一期研学营开营，216名孩子参与，活动结束后我收到187份心得体会，其中六年级学生林小宇写道：“以前我觉得长征就是书上的一行字，今天走‘泸定桥’的时候我腿都吓软了，红军叔叔当年要冒着枪林弹雨爬铁索，他们太勇敢了，我以后遇到困难也不能退缩。”还有个孩子把自己的闯关奖牌放在了烈士墓前，留言说“这是我拿的‘长征奖章’，送给你们”。这件事让我深刻体会到，只要把思政元素融入孩子喜欢的形式里，不仅不会降低参与率，还能真正触动心灵，实现润物细无声的教育效果。2024年我对研学营进行升级，加入“红军的一天”体验环节，让孩子自己做红军饭、编草鞋、完成夜间急行军拉练，还邀请老红军后代现场讲长征故事，当年研学营报名人数较2023年翻了一番，被省文明办评为“全省优秀青少年思政教育项目”。2025年，我牵头打造“青小马”思政IP，开发系列动画、绘本、线下闯关游戏，把“四史”内容融入其中，累计开展相关活动72场，服务青少年3.6万人次，“青小马”获评全市十佳青少年思政品牌。践行宗旨意识，站稳以青少年为中心的立场，是我三年来思想转变最突出的体现。刚入职时，我做活动的逻辑是“我觉得孩子喜欢什么就搞什么”，比如我觉得孩子喜欢电子竞技，就策划了多场电竞主题活动，结果报名人数寥寥，反而有不少家长和孩子反映，想参加科创实践、公益服务类的活动。2024年初，我学习总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话：“要始终站在党和人民的立场上，坚持为青年办实事、解难事，主动想青年之所想、急青年之所急。”我突然意识到，之前的工作是“供给导向”而非“需求导向”，我根本没有真正站在青少年的角度考虑问题，也不了解他们的真实需求。随后我牵头开展“青少年活动需求大调研”，用2个月时间跑了全市12所中小学、8个社区，发放问卷2100份，召开12场学生座谈会、6场家长座谈会、4场学校教师座谈会，收集有效建议376条：孩子们希望多搞动手实践类、社会体验类活动，家长希望活动更有教育意义，特殊青少年群体则希望有更多适合他们的融合活动。根据调研结果，我调整了活动结构，将活动分为思政引领、科创实践、文化艺术、体育健康、公益服务五大类，其中科创实践和公益服务类活动占比从原来的15%提升至45%。针对特殊青少年的需求，我牵头打造“星星同行”融合活动品牌，联合市特教学校、市残联每月开展1次融合活动，包括手工制作、户外研学、趣味运动会等，让特殊青少年和普通孩子结对参与，三年来累计开展活动36次，服务特殊青少年520人次。有个自闭症孩子的妈妈给我发微信说：“我儿子以前从来不敢和陌生人说话，上次参加你们的手工活动，他主动和旁边的小朋友分享彩纸，我都哭了，谢谢你们给了他一个被接纳的机会。”这句话让我更加坚定，校外教育的宗旨是服务全体青少年，不能落下任何一个孩子。2025年，我推动建立“青少年活动需求常态化收集机制”，在中心公众号、前台设置需求征集箱，每季度开展1次小型调研、每年开展1次全面调研，根据青少年需求动态调整活动内容，活动参与率从2023年的62%提升至2025年的91%。强化责任担当，淬炼攻坚克难的思想自觉，是我三年来思想成长最显著的标志。刚入职时，我遇到困难就想躲，2023年5月领导让我牵头筹办全市青少年科技创新大赛，我觉得自己没经验，搞砸了要担责任，第一反应是推托。后来我学习总书记在2023年春季学期中央党校（国家行政学院）中青年干部培训班开班式上的讲话：“年轻干部要挺起脊梁、冲锋在前，在斗争中经风雨、见世面。”我觉得自己不能一直怕担事，作为年轻人，就是要在攻坚克难中成长。接下任务后，距离比赛只有2个月时间，要协调全市20多所学校、邀请评委、布置赛场、安排赛程，我每天加班到10点多，遇到不懂的就向领导和老同事请教，还专门去省科协学习办赛经验。最终比赛圆满成功，1200多名学生参赛，较上一届增长40%，选出的30个省级参赛项目拿到12个奖项，是历年来最好成绩。这件事让我明白，只要敢担当、肯付出，就没有干不成的事。2024年中心争创省级示范性青少年活动中心，我负责活动台账整理和思政品牌打造工作，那段时间正好赶上暑期活动旺季，我既要统筹暑期活动，又要整理验收材料，连续加班1个月，每天只睡5到6个小时，有时候甚至住在单位。最终中心顺利通过验收，我的工作得到领导和同事认可，获评2024年度中心先进工作者。2025年市里举办“双减”成果展，让我负责青少年活动板块的策划执行，当时时间紧、任务重，还要协调十几个单位，我没有退缩，带领团队用1个月时间策划了10个主题展区、20个互动体验项目，吸引2万多名市民参观，得到市领导的高度评价。三年来我的思想建设虽然取得了一定进步，但仍存在不少问题和不足。一是理论学习的深度和系统性不够。虽然参加的学习不少，但大多是碎片化学习，对马克思主义青年观、习近平总书记关于青年工作的重要思想的原著原文读得不多，多是学解读文章、听辅导报告，理解不够深入系统，导致有时候策划活动的思政内涵挖掘不深。比如2025年开展的“科学家精神进校园”活动，只是简单讲了科学家的生平故事，没有结合科技自立自强的国家战略，没有引导孩子思考“学科学为了什么、学科学要服务谁”，活动的思想高度不够，效果打了折扣。二是思想解放程度不够，创新意识有待加强。策划活动时习惯于沿用老思路、老办法，对新媒体时代青少年喜欢的新形式、新技术探索不足，比如元宇宙、AI、VR等技术，虽然知道孩子感兴趣，但自己怕不懂、怕搞砸，不愿意花时间钻研，所以活动仍以传统线下形式为主，线上活动质量不高、吸引力不足，2025年举办的线上思政知识竞赛参与人数仅2000多人，远低于预期。三是宗旨意识践行还有差距。虽然建立了需求调研机制，但有时候还是会陷入“自嗨”误区，比如2025年策划的“红色经典诵读”活动，我觉得很有教育意义，但报名人数很少，后来调研才知道，孩子觉得诵读形式太枯燥，更愿意演话剧、拍短视频。此外，对困境青少年、流动儿童的服务不够主动，虽然设置了免费活动名额，但大多放在公众号上报名，很多流动儿童家长不知道相关信息，2025年免费名额使用率仅60%，说明我还没有真正站在困境青少年的角度考虑问题，没有主动对接他们的需求。今后我将从三个方面持续提升思想认识：一是深化理论武装，提升思想站位。制定系统的学习计划，每年至少读4本理论原著，每月写1篇学习心得体会，每季度做1次学习总结，把理论学习和工作实际紧密结合，每次策划活动前都先深入学习相关政策和理论知识，深挖活动思政内涵，真正用科学理论指导工作实践。二是解放思想，强化创新意识。主动学习新知识、新技术，每年参加不少于2次的新媒体、新技术培训，学习AI、VR、短视频制作等技能，将新技术融入活动策划，2026年重点打造“AI思政课堂”“VR红色研学”等线上线下融合的活动项目，提升活动吸引力和参与感，同时加强与互联网公司、高校青年团队的合作，引入新的活动理念和形式，打破传统思维束缚。三是夯实宗旨意识，提升服务质量。进一步完善青少年需求收集机制，每季度至少到农村学校、社区、特教学校调研1次，主动对接民政、残联、妇联等部门，将免费活动名额主动送到困境青少年、流动儿童手中，2026年实现免费名额使用率100%，同时打造“流动少年宫”品牌，把活动送到偏远乡镇、农村学校、农民工子弟学校，让更多青少年享受到优质的校外教育资源。第二篇2023年至2025年，我在市青少年活动中心担任美术教育岗专任教师，三年来始终将思想建设摆在教育教学的首要位置，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于美育工作的重要指示精神，逐步从“重技能、轻育人”的传统教学思维转向“以美培元、立德树人”的美育工作理念，思想认知实现了系统性提升，现将三年思想发展情况述职如下。三年来我的思想认知经历了三次迭代升级，每一次都和教学实践中的真实经历紧密相关。2023年是思想转型的起步期。刚从师范大学美术学院毕业时，我对美术教育的理解就是“教孩子画画、考级、拿奖”，觉得家长送孩子来学美术，就是为了考级加分、培养特长，所以我把主要精力放在教素描、色彩技巧上，甚至为了提高考级通过率，让孩子反复临摹同一幅作品，完全忽略了孩子的想象力和创造力，也没有意识到美育的育人功能。2023年4月，我班上有个叫林晓的三年级女生，画画技巧很好但性格特别内向，上课从来不说一句话，也不跟其他小朋友玩。有一次我布置的作业是“我的家人”，她画了一位穿着白色防护服、戴着护目镜的女性，脸上有很深的勒痕，背景是医院病房，右下角写了一行小字“妈妈，我想你”。我找她聊天，一开始她不敢说，直到我拿出自己画的妈妈的画像，她才小声告诉我，她妈妈是市第一人民医院的护士，2022年底疫情最严重的时候连续一个多月没回家，她想妈妈就把妈妈画下来。那天我和她聊了很久，告诉她她的妈妈是英雄，她的画比那些技巧完美的作品更动人。后来我调整了教学方式，每次课留15分钟的“画语分享”环节，让每个孩子上台讲自己的画、讲画里的故事。慢慢的，林晓变得开朗了，敢上台分享，还主动和其他小朋友一起做手工。2023年下半年，我组织孩子参加全市“最美逆行者”绘画比赛，林晓的作品《我的护士妈妈》拿了一等奖，领奖时她拿着话筒说：“我画的是我妈妈，她是护士，她救了很多人，她是我心中的英雄。”台下的妈妈哭了，我也哭了。这件事对我触动极大，我开始反思：我之前教的是“画画的技巧”，但真正的美育，是教孩子“用眼睛发现美、用心灵感受美、用画笔表达爱”，是塑造品格、滋养心灵，这才是美育的真正意义。后来我认真学习总书记在全国教育大会上的讲话：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”这句话像一盏灯，照亮了我以后的教学方向，我下定决心要做有温度的美术老师，用美育滋养孩子的心灵。2024年是思想深化期。2024年初，我学习总书记在文化传承发展座谈会上的讲话：“中华优秀传统文化有很多重要元素，共同塑造出中华文明的突出特性”“要坚定文化自信，坚持走自己的路，立足中华民族伟大历史实践和当代实践，用中国道理总结好中国经验，把中国经验提升为中国理论，实现精神上的独立自主”。我突然意识到，美育不仅是教孩子画画，还要传承中华优秀传统文化，增强孩子的文化自信。之前我的教学内容大多是西方素描、色彩体系，对中国传统美术涉及很少，很多孩子连剪纸、皮影、年画是什么都不知道，这是美育的缺失。于是我开始把中华优秀传统文化融入美术教学，最先开设了“非遗剪纸小课堂”，从简单的窗花、福字教起，逐步加入红色主题剪纸内容，比如天安门、国旗、雷锋像、红军战士等。为了把剪纸课上好，我专门拜访了市非遗剪纸传承人王桂英奶奶，跟着她学了3个月剪纸，还查阅了大量资料，把剪纸的历史渊源、文化内涵都融入教学：教孩子剪天安门时，讲开国大典的故事；教孩子剪雷锋像时，讲雷锋的生平事迹，引导孩子向雷锋学习。2024年6月，我策划了“童心向党·非遗剪纸展”，展出120幅孩子的作品，既有红色主题，也有传统文化主题，还有孩子的生活主题，展览在中心展厅办了1个月，吸引1.2万多人次参观，还被市博物馆借展半个月。有个老爷爷带着孙子来看展览，说：“现在的孩子都不知道剪纸了，看看这些孩子剪的，真好，传统文化后继有人啊。”还有外国游客看完竖起大拇指说“Chineseartisamazing”，当时我特别自豪，觉得自己做的事特别有价值。2024年下半年，我又陆续开发了“皮影戏小课堂”“年画DIY”“传统纹样设计”等课程，把更多中华优秀传统文化融入美育教学，累计1200多名孩子参与课程，很多孩子说“原来中国的美术比西方的还好玩”。2025年是思想升华期。2025年初，我学习总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话：“共青团要始终成为党联系青年最为牢固的桥梁纽带，自觉践行群众路线，深入青年之中，倾听青年呼声，把青年的温度如实告诉党，把党的温暖充分传递给青年。”我突然想到，我现在教的都是城市里的孩子，那些农村孩子、特殊孩子，也有接受美育的权利，我能不能把美育带给更多有需要的孩子？于是我主动向领导申请，和市特教学校合作开办公益美术课，教听障孩子画画。第一次去特教学校上课的时候我特别紧张，因为不会手语，不知道怎么和孩子沟通，但当我看到孩子们睁着大大的眼睛盯着我手里的彩笔，眼里满是渴望的时候，我下定决心一定要把课上好。我专门学了基础手语，还准备了很多图片和实物，用手势和画图和孩子沟通。有个叫陈默的10岁听障男孩，特别喜欢画画，但因为听不到，之前从来没接受过正规美术教育，他的画颜色特别鲜艳，想象力极其丰富。有一次他画了《我心中的祖国》，画面里有飘扬的国旗、雄伟的长城、很多笑着的小朋友，还有无数五颜六色的爱心。我用手语问他为什么画这么多爱心，他比划着说：“因为祖国很温暖，大家都爱我，我也爱祖国。”当时我眼泪就掉下来了。2025年下半年，我组织特教学校的孩子参加省特殊青少年艺术展，陈默的《我心中的祖国》拿了金奖，颁奖那天，他爸爸特意从外地打工赶回来，抱着儿子哭了，说“我以为我儿子这辈子都不会有出息，没想到他能拿这么大的奖，谢谢老师”。这件事让我深刻体会到，美育是平等的、有温度的，它能跨越障碍，照亮每个孩子的心灵，不管是城市孩子还是农村孩子，不管是正常孩子还是特殊孩子，都有享受美的权利，都有通过美育成长的可能。2025年，我累计开展公益美术课216课时，服务困境青少年、流动儿童、特殊青少年1320人次，还在3所农村小学建立“美育小屋”，免费提供美术器材和课程资源，培训农村美术老师18名。在思想转变的过程中，我也逐步把新的美育理念落实到教学实践的方方面面。一是构建“思政+美育”的课程体系。三年来我共开发15门主题美育课程，其中红色主题课程4门、传统文化主题课程6门、生活美育主题课程3门、公益主题课程2门，每门课程都有明确的思政育人目标：“红色足迹”绘画课的目标是让孩子了解革命历史，传承红色基因，厚植爱党爱国情怀；“非遗传承”手工课的目标是让孩子了解中华优秀传统文化，增强文化自信；“爱心公益”美术课的目标是培养孩子的爱心和社会责任感。每节课我都设置“五分钟美育思政小讲堂”，讲齐白石的国画时，讲他抗日战争时期不给日本人画画、刻“白石老人”印章表明民族气节的故事；讲徐悲鸿的马时，讲他用画笔激励中国人民抗日的爱国情怀，孩子们都特别爱听，有时候下课了还围着我问更多故事。二是创新美育的载体和形式。为了让更多孩子感受到美育的魅力，我开通了抖音账号“小美老师的美育课”，发布孩子的作品，讲美术里的党史故事，讲中华优秀传统文化，其中“画说党史”系列短视频，用孩子的画讲《开国大典》《地道战》《雷锋》等党史故事，每条视频播放量都在10万以上，目前账号已有12.6万粉丝，很多外地家长留言说“我家孩子特别喜欢你的课，每天都要看”。我还发起“街头美育展”项目，把孩子的画贴在公交车站、公园宣传栏、社区公告栏里，让市民在日常生活中就能看到孩子的作品，感受到美，也让孩子更有自信心，2025年共举办8期街头美育展，展出作品400多幅，覆盖全市20多个社区和公园。三是践行公益美育的理念。三年来我始终把公益美育放在重要位置，主动对接民政、残联、妇联等部门，为困境青少年、流动儿童、特殊青少年提供免费美育课程，2023年开展公益课48课时、服务240人次，2024年开展公益课72课时、服务480人次，2025年开展公益课96课时、服务600人次，逐年递增。我还发起“爱心画笔”公益项目，发动社会各界捐赠美术器材，送给农村孩子和特殊孩子，三年来累计捐赠画笔、画纸、颜料等器材价值12万余元，惠及1800多名孩子。三年来我的思想建设虽然取得了明显进步，但仍存在不少不足。一是理论学习深度不够，对美育的思政内涵挖掘不充分。虽然平时也学习总书记关于美育的重要论述，但对马克思主义美学理论、中国特色社会主义美育理论的学习不够系统深入，导致有时候教学中思政元素融入比较生硬，比如讲西方美术时，不知道怎么引导孩子辩证看待西方文化、取其精华去其糟粕，有时候甚至会不自觉回到“重技能、轻育人”的老路上，比如临近考级时，为了提高通过率，就把大部分时间用来练技巧，压缩了思政内容和孩子自由创作的时间。二是思想解放程度不够，创新意识有待加强。课程形式还是以传统课堂教学为主，虽然有短视频、街头展览等形式，但互动性和体验感还不够，对VR、AR、3D打印等新技术在美育中的应用探索不足，思想上有畏难情绪，觉得新技术太复杂、自己学不会，也没有经费支撑，所以一直没有尝试。此外课程内容更新较慢，现在的孩子喜欢动漫、国风，但我的课程里这部分内容还比较少，不能完全满足孩子的需求。三是宗旨意识践行还有差距。虽然开展了很多公益美育活动，但大多是“送课、送器材”的形式，没有真正扎根基层了解农村孩子、特殊孩子的真实需求，比如给农村孩子上的课还是城市里的那一套，没有结合农村的生活实际，农村孩子天天接触庄稼、树木、小动物，但我的课里很少有这些内容，导致有些农村孩子觉得“画画和我没关系”。对特殊青少年的美育教学也没有形成系统的课程体系，只是凭经验教学，没有专门研究听障、智障孩子的认知特点和学习规律，教学效果参差不齐。今后我将从三个方面持续提升思想认识和工作水平：一是深化理论学习，提升思想站位。制定系统的学习计划，每年至少读4本美育理论和思政教育书籍，每月写1篇学习心得体会，每季度做1次教学反思，把理论学习和教学实践紧密结合，每一门课程、每一节课都深挖思政内涵，让思政元素自然融入美育教学，坚决摒弃“重技能、轻育人”的功利化思想，真正做到以美育人、以文化人。二是解放思想，创新美育形式。主动学习新知识、新技术，每年参加不少于2次的新技术培训，学习VR、3D打印、数字绘画等技能，把新技术融入美育教学，2026年和中心科创部合作开发“VR敦煌美育课”“3D打印传统纹样”等新课程，让孩子沉浸式感受中华优秀传统文化的魅力。同时紧跟青少年兴趣点，开发动漫、国风、插画等孩子喜欢的课程，把思政元素融入其中，比如开发“国风动漫里的党史故事”课程，让孩子用动漫形式讲党史故事，提升参与感和创造力。三是夯实宗旨意识，深化公益美育。2026年建立“美育需求调研机制”，每季度至少到农村学校、特教学校、社区调研1次，了解不同群体孩子的美育需求，开发针对性课程：针对农村孩子开发“田园美育”课程，教孩子画庄稼、画小动物、画乡村的美好生活；针对特殊孩子开发专门的美育课程体系，比如针对听障孩子的视觉美育课程、针对智障孩子的手工美育课程。同时深化“美育小屋”建设，2026年再建5所农村美育小屋，培训20名农村美术老师，让更多农村孩子在家门口就能享受到优质的美育资源，真正实现美育公平，让每个孩子都能在美育的滋养下健康成长。第三篇2023年至2025年，我在市青少年活动中心担任科创教育岗负责人，三年来始终以习近平总书记关于科技创新和青少年工作的重要论述为根本遵循，紧扣科技自立自强的国家战略需求，逐步扭转了“重竞赛获奖、轻素养提升”的功利化教学思想，树立了“为党育人、为国育才”的科创教育理念，思想认识实现了根本性转变，现将三年思想发展情况述职如下。三年来我的思想转变经历了三个清晰的阶段，每一步都伴随着对科创教育本质的深入思考。2023年是思想困惑期。刚接手科创教育岗时，我对科创教育的理解就是“搞竞赛、拿奖项、出政绩”，觉得只有拿的奖越多，中心的科创教育才算办得好，家长才愿意报名缴费。所以当时我把80%的精力都放在竞赛班的十几个孩子身上，给他们最好的师资、最好的器材，而对普通科普班，只是随便找个老师按教材上课，根本不重视教学质量。2023年5月，有个叫张宇的三年级男生报了我的科普入门班，他特别喜欢机器人，每次上课都坐第一排，下课了还围着我问问题，但他编程基础不好，学东西比别的孩子慢。有一次他跟我说想参加竞赛班，我想都没想就说“你基础太差了，跟不上竞赛班的进度，还是先在普通班学着吧”。后来我就没见过他了，听别的老师说，他觉得自己不是学编程的料，就退班了。这件事当时我没放在心上，直到2023年下半年我参加省科协组织的“青少年科创教育研讨会”，会上专家说：“青少年科创教育的本质是素质教育，不是精英教育，它的目标不是培养少数的竞赛尖子，而是提升全体青少年的科学素养，为国家的科技自立自强培养庞大的后备人才队伍。”当时我突然想起了张宇，想起他眼里的光，我觉得我做错了——我把科创教育搞成了“精英教育”，把很多像张宇这样对科学有兴趣的孩子挡在了门外。后来我反复学习总书记在两院院士大会、中国科协第十次全国代表大会上的讲话：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”越学我越愧疚，我之前的做法完全背离了科创教育的初衷，我只是为了成绩、为了政绩搞教育，不是为了孩子的成长，更不是为了国家的未来。从那以后，我下定决心转变工作思路，把科创教育的重心从“精英竞赛”转向“普惠科普”，让每个孩子都有机会接触科学、爱上科学。2024年是思想转型期。2024年初，我开始调整科创教育结构，先是扩大普惠性科普班规模，把原来的2个入门班增加到8个，涵盖从幼儿园大班到初中二年级的全年龄段，课程内容也从原来的只有编程，增加了科学实验、手工科创、机器人基础、无人机入门等品类，降低学习门槛，哪怕是零基础的孩子也能学。随后我牵头搞了“科普大篷车进校园”活动，把科普实验、机器人表演、VR体验等送到学校，特别是农村学校和农民工子弟学校，让更多孩子能近距离接触科学。2024年4月，我带着“科普大篷车”去了偏远的太平镇中心小学，那是我第一次去农村小学，孩子们看到机器人跳舞都兴奋得尖叫起来，排队等着体验VR眼镜，有个叫李萌萌的四年级女生，体验完VR太空漫游之后，拉着我的手说：“老师，太空真的有星星吗？我长大了要当宇航员，去太空看看。”她的手上沾满了泥巴，但眼睛特别亮，像装着星星一样。那天我给他们上了一节科学实验课，教他们做“火山爆发”和“彩虹雨”实验，孩子们都特别认真，下课了还围着我问这问那，不愿意走。临走的时候校长跟我说：“我们学校没有科学老师，孩子平时根本接触不到这些，你们要是能常来就好了。”回来的路上我一直在想，农村孩子对科学的渴望一点都不比城市孩子少，只是他们没有机会接触优质的科创教育资源，我作为青少年活动中心的科创老师，有责任把这些资源送到他们身边。2024年，我累计带队开展“科普大篷车进校园”活动48场，覆盖全市36所学校，其中农村学校22所，服务学生1.2万人次，还在5所农村小学建立“乡村科创小屋”，免费提供科创器材和课程资源，培训乡村老师16名。年底的时候，我收到了太平镇中心小学的孩子们寄来的画，画的都是他们想象中的机器人、太空船，旁边写着“谢谢老师，我们喜欢科学”，当时我特别感动，觉得自己做的事特别有意义。2024年，中心科创教育参与人数从2023年的320人增加到1100多人，竞赛班的孩子有60%是从普通科普班选拔上来的，其中就包括之前退班的张宇——他后来重新报了科普班，因为表现优秀选进了竞赛队，还在全市机器人比赛中拿了三等奖，他跟我说“老师，我以后要当机器人工程师，造能帮人干活的机器人”。2025年是思想升华期。2025年初，我学习总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话：“新时代的中国青年，生逢其时、重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明”“共青团要引导广大青年在科技攻关岗位奋力攀登，在乡村振兴一线摸爬滚打，在党和人民最需要的地方冲锋陷阵”。我突然意识到，科创教育不仅是教孩子科学知识，还要培养孩子的家国情怀，让他们知道学科学是为了什么——是为了报效祖国，是为了服务人民，是为了实现中华民族伟大复兴的中国梦。于是我开始把家国情怀、科学家精神、国家战略融入科创教育，首先开设了“科学家精神大讲堂”，每周邀请一位科研工作者来给孩子讲自己的科研故事：请航天科技集团的工程师讲中国航天的发展历程，讲航天人攻坚克难的故事；请农业科学院的专家讲杂交水稻的故事，讲粮食安全的重要性；请本地的科技工作者讲他们搞研发的经历。2025年3月，我邀请市农机研究所的王工程师来讲课，他给孩子讲自己研发适合丘陵地区的小型收割机、帮农民提高生产效率的故事，孩子们都特别感兴趣。后来我组织孩子开展“乡村振兴小创客”主题活动，让孩子用科创知识解决农村的实际问题，孩子们设计了很多有意思的作品，比如适合农村老人用的智能药盒、太阳能杀虫灯、小型果园采摘机器人等，其中有个孩子设计的“山地果园运输小推车”，被当地一家农机厂采纳，还申请了实用新型专利。那个孩子叫李浩，是太平镇中心小学的学生，他说“我爷爷种橘子，每次挑橘子下山都特别累，我设计的小推车能帮爷爷运橘子，这样爷爷就不用那么辛苦了”。这件事让我深刻体会到，科创教育的最高境界，是让孩子把所学和国家的需要、人民的需要结合起来，培养有家国情怀、有责任担当的创新人才，这才是“为党育人、为国育才”的真正含义。2025年，我累计组织“科学家精神大讲堂”36期，邀请28位科研工作者来讲课，服务青少年2.4万人次；开展“双碳小先锋”“乡村振兴小创客”“环保小卫士”等主题科创活动24场，参与学生1.2万人次；在省级以上科创比赛中获奖42项，其中国家级奖项6项，不仅获奖数量较2023年翻了两番，更重要的是，越来越多的孩子开始思考“学科学要为谁服务”的问题。在思想转变的过程中，我也把新的教育理念落实到了工作的各个环节。一是构建普惠性科创教育体系。三年来我牵头开发了18门普惠性科创课程，涵盖科学启蒙、手工科创、编程入门、机器人基础、无人机入门、人工智能启蒙等多个品类，覆盖从幼儿园到高中的全年龄段，形成“兴趣启蒙-能力提升-竞赛培优”的阶梯式培养体系，不管有没有基础，只要对科学感兴趣，都能找到适合自己的课程。为了让困境青少年也能参与科创教育，我推动建立“科创公益名额”制度，每年拿出30%的课程名额，免费提供给低保家庭子女、困境儿童、流动儿童，三年来累计提供公益名额720个，减免学费21.6万元。我还牵头完善竞赛选拔机制，打破“只有尖子生才能进竞赛队”的规定，每季度开展一次选拔考试，只要成绩达标，不管是哪个班的孩子都能进竞赛队，2025年竞赛队的42名孩子里，有28名是从普通科普班选拔上来的，占比达到66.7%。二是打造“思政+科创”的教育模式。我把科学家精神、家国情怀、国家战略融入每一门课程、每一次活动中：编程课上，教孩子编“国旗升起”的程序，讲新中国成立的故事；机器人课上，教孩子做“长征机器人”，讲长征的故事；科学实验课上，教孩子做“人工降雨”实验，讲气象工作者的故事和防灾减灾的重要性。我还组织开展“重走科学家之路”研学活动，带孩子去邓稼先故居、钱学森图书馆、合肥科学岛参观，让孩子近距离感受科学家的爱国情怀和奋斗精神。2025年，我组织了“我身边的科学家”征文比赛，让孩子采访身边的科技工作者，比如当工程师的爸爸、当老师的妈妈、当医生的叔叔阿姨，共收到征文520篇，很多孩子在征文里写“原来科学家就在我身边，我长大了也要当科学家，为国家做贡献”。三是服务国家战略，推动科创教育下沉。三年来我始终把乡村科创教育作为工作重点，累计开展“科普大篷车进校园”活动126场，覆盖农村学校52所，服务农村学生3.8万人次；建立8所“乡村科创小屋”，免费提供科创器材价值24万元，培训乡村科技辅导员32名；还开发了适合农村孩子的“田园科创”课程，比如“植物生长小实验”“土壤检测小课堂”“智慧农业小创客”等，让农村孩子结合自己的生活实际学科学、用科学。2025年，我组织了全市乡村青少年科创大赛，共有120名农村