2026浙教版九上科学 2.5能的与能量守恒（1）教学设计（表格式）

浙教版九上科学§2.5能的转化与能量守恒教学设计课题2.5能的转化与能量守恒（1）单元二学科科学年级九上教材分析本节是新浙教版九上第二章第次节的内容，本节以能量为线索，通过提问和讨论的方式，让学生对能量的转移和转化有一个感性的认识，最后突出能量守恒定律及应用的重要性。能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，与日常生活息息相关，学习这部分内容对学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。本节内容由两三部分内容组成，“能量的转化”、“能量守恒定律”和“能的转移和转化的方向性”。能量守恒定律是本节重点，能量的转化和用能量守恒的观点分析物理现象是本节难点。本节内容拟用的课时完成教学，第一课时为能量的相互转化;第二课时为能量守恒定律，能的转移和转化的方向性本节课教学第一课时内容，主要介绍自然界中的多种多样形式的能，及各种能间的相互转化。教学目标科学观念：了解常见能量的形式;了解能量的相互转化;了解能量的转移;理解一种运动形式对应一种能量;科学思维：结合具体例子认识能的多种形式(机械能、化学能、声能、电磁能等);了解能量转化的普遍性;探究实践：通过分析各种运动和能的图片，学会收集信息并能简单地处理;学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法;态度责任：领悟各种能量能相互转化，形成正确的物质世界观念;知道能量在生产、生活中具有普遍意义。重点认识多种形式的能，知道常见形式的能的转化或转移;难点自然界中能量存在的普遍意义教学环节教师活动设计意图导入新课高耸陡峭的雪坡霎时间犹如天崩地裂，数以千吃的积雪快速滑落下来，摧毁了公路，也摧毁了沿路的建筑。在雪崩中，积雪的势能和动能发生了相互转化，那么，其他形式的能是否也会发生相互转化呢?能在转化过程中遵守什么规律？导入新课讲授新课一、能量的形式多样化1、能量的形式多样化：1）物体的运动有多种多样的形式。跟物体的运动一样，能量也有多种形式。2）一种运动方式对应一种能量形式。如，机械运动的物体都具有机械能;食物、燃料、各生物体内储存着化学能;太阳辐射出太阳能;发电站和各种电池能提供电能;电磁辐射具有电磁能;原子核裂变或聚变释放核能;……2、各种能量是相互联系的：所有的自然现象都涉及能量，人类的生命活动每时每刻都离不开能量。如，流动的水具有机械能，现代生活离不开电能，现代交通离不开汽油燃烧释放出的化学能，原子核发生变化时释放出核能，各种植物的生长都要依赖太阳能……各种形式的能量不是孤立的，而是相互联系的。讨论交流：说一说，下列物体具有哪种形式的能量？物体的能量发生怎样变化？二、能的转化与转移1、能量的转移过程中能的形式不变。1）内量的转移：如热传递：在没有作功而只有温度差的条件下，内能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分。2）机械能的转移：如传送带运送物体：水平匀速传送带通过静摩擦力将机械能转移给货物，从而使物体随传送带一起运动起来。2、能量转化过程中能的形式发生变化;如，燃料燃烧将化学能转化为内能;用电器工作时将电能转化为其他形式的能;给充电宝充电时，电能转化为化学能;核电站发电时将核能先转化为内能、机械能，最后转化为电能;水电解时，电能转化为化学能;等等。又如，做功改变内能，就是能量的转化。3、太阳能可转化多种形式的能：太阳光照射到绿色植物的叶片上，叶片通过光合作用把水和CO2合成为淀粉等有机物质，将电磁能（光能）转变为化学能储存在植物里；太阳光照射到大气层中，使大气产生对流，将电磁能转变为空气的动能；太阳光照射到太阳能热水器上，使水的温度升高，将电磁能转变为水的内能；太阳光照射到电池板上，将电磁能转化为电能。4、人的各项活动都离不开能量的转化：人的生命活动和人体完成的各种动作，都需要能量。所有这些能量都来自于食物。人吃进各种食物，食物消化后被吸收的营养物质由血液输送到人体各处，食物的化学能转化为人体的内能、电能、机械能等。5、发电站工作时能量的转化：我们每天都在使用电能，电能由发电厂提供。在火力发电厂中，燃烧煤或者天然气来加热水，水沸腾后产生的蒸汽驱动涡轮机转动，涡轮机带动发电机，发电机发出的电通过输电线传输到各地的用户。对于燃煤发电厂，电能是由化学能经过一系列能量转化后得到的。思考讨论：说一说，燃煤发电厂工作时，能量的转化情况。探索活动：如图2.5-9所示，将锌片和铜片组成的电路插入稀硫酸中，观察电流表指针是否转动。在这个化学变化过程中，化学能转化成了能:6、化学能和电能的相互转化也是一种常见的能的转化形式在生产、生活和科学研究中有十分广泛的应用。化学反应涉及构成物质的微粒的重新排列、同时还伴随着能的变化;不过，不同的化学反应能的变化的大小是不同的、有些化学反应中能的变化非常细微，只有用灵敏的仪器才能检测到、有些化学反应中能的变化非常明显。化学反应中能的形式通常表现为热、光、电等。问题讨论：图2.5-11是间歇泉向外喷射热泉水的情景。间歇泉多位于火山活跃的地带，它断断续续地向外喷出热泉水，很像压力锅煮食物时断断续续地向外喷气。热泉水喷发的能是从哪里来的?参考：热泉水喷发的能主要来自地球内部。地热喷泉的形成通常与地壳内部的岩浆活动有关。岩浆释放出大量热能，使得附近的含水岩层受热成为高温的热水或蒸气。另一种形成方式是地表水渗透到地下深处的含水层，受到地热加热成为热水。这些热水含有气体，如二氧化碳，当温度升高时，如果上方有致密、不透水的岩层阻挡，会使热水和蒸气处于高压状态，一旦有裂缝出现，就会窜涌而出，形成地热喷泉。2）如图2.5-12所示，青蛙从地上跃起捕捉害虫。在这个过程中，青蛙消耗了什么能？这些能量到哪里去了？青蛙获得了什么能？这些能量来自哪里？参考：7、各种形式的能量是相互联系的大量事实表明，自然界中各种形式的能量都不是孤立的，不同形式的能量之间会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。各种形式的能量之间的转化是非常普遍的现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。平常我们所说的“消耗能量”、“利用能量”或者“获得能量”，实质上就是能量相互转化或转移的过程。视频：能的转化思考讨论：氢氧化钠在水中溶解，温度会升高;硝酸铵在水中溶解，温度会降低。这两种物质在溶解过程中，能的形式各发生了怎样的转化?参考：氢氧化钠在水中溶解，温度会升高;说明，这个过程是放热的过程，反应中化学能转化为内能释放出来;硝酸铵在水中溶解，温度会降低。说明，这个过程是吸热的，反应中内能转化为化学能。科学阅读：光合作用——从太阳获取能能量的形式多样化在前面学习中学生都有接触这里综合一下能量的转化与转移的例子，学生也有接触过太阳能转化为其他形式的能，佐证能量可以转化，也为后续能的转化和转移的方向性打基础人的生命活动，包括各生物体的生命活动都