新版2025-2026新版部编人教版小学3三年级语文上册（全册）教案设计合集

部编版三_年级语文第一学期教学进度表时间备注11大青树下的小学2花的学校526364653国庆节69*犟龟10*小狗学叫676811卖火柴的小女孩12在牛肚子里旅行6913一块奶酪习作：我来编童话语文园地四6614搭船的鸟15金色的草地习作例文6习作16富饶的西沙群岛17海滨小城66语文园地六20古诗三首21大自然的声音66语文园地七23司马光24一定要争气625手术台就是阵地26*一个粗瓷大碗6口语交际：请教习作语文园地八6总复习6总复习66【教学目标】2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学重点】词句。【教学难点】穿全文的自豪感和赞美之情。能借助提示，说出自【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】等11个词语。生欢乐祥和的校园生活。【教学过程】1.出示课件1。(播放音乐《爱我中华》片段)3.学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的生活习俗。4.在我国西南边疆地区，很多民族聚集在一起，共同生出示课件2:1.大青树下的小学。(师板书课题)二、初读课文，交流词句。1.请你自己试着读课文。(1)给课文标出自然段序号。(2)勾画出不认识的字，根据注音拼读，不通顺的地方反复读几遍。(3)画出自己觉得有新鲜感的词句。4.(1)本课生字组成的词语。出示课件3、4:第一组(含有会写字和“词语表”中的词语)山坡学校飘扬课文声音招引热闹古老粗壮枝干洁白足球呼唤读书第二组(含有会认字)绒球花德昂族飘扬凤尾竹墙上摇晃(2)有新鲜感的词语。出示课件5、6:(词语及相对应的图片)坪坝绒球花凤尾竹傣(dǎi)族注意读准“傣、颇、昌、昂”的字音。5.猜猜我是谁。根据意思说出对应的词语。出示课件7:②没有声音；没有吵闹和喧哗。()出示课件8:(生字田字格课件)坡球招呼读热闹粗(1)识记字形。(2)说说在书写本课会写生字时要注意什么。出示课件9:写好生字四步走：①说一说。②看一看。③写一写。④对一对。①说一说：整体结构上要注意什么?②看一看：关键笔画的写法。“热”是上下结构，上部收紧，四点底舒展等握会写字。7.交流有新鲜感的词句。预设1:师：仔细观察课文插图，第2页左下角的插图是“绒球花”,第3页左下角的插预设2:生：我觉得新鲜的是“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”,这些词语对我来说比预设3:生：第1自然段第一句话中有三个“从”,第三句话中有三个“向”,我以前没见师：这样的句式叫“排比句”,这样写有什么好处呢?你从这两个句子中读出了什么?(引导学生交流自己的理解)么?2.学习反馈。出示课件10:(填空)课文先写(学生在上学的路上和来到学校时的情景),再写(上课时和下课后的情景),最后写(这就是我们可爱的小学)。(师板书：可爱的小学)“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?可爱在什么地方呢?请同学们带【课时目标】1.有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，品读文中的重点词句。【教学过程】课件11:(一)品悟“大青树下的小学”的美丽。1.“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢?2.你是从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学的?(学生讲到哪句，教师顺势指导哪句)预设1:生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。师根据学生回答，出示课件12:古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇(1)这句话出现在课文的最后一个自然段中。我们一起来读一读。(2)谁能说说这句话中省略号的作用?你认为校园里还有哪些景物呢?(3)现在请闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美景：操场中间有一棵(4)同学们，这样的校园美吗?那就带着对美丽的“大青树下的小学”的向往，再读读这句话。(师板书：校园美)(5)教师对学生的朗读进行评价。3.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的美丽?预设2:生：我从这里看出“大青树下的小学”很美师根据学生回答，出示课件13:(1)你为什么认为这句话也写出了“大青树下的小学”的美丽?(学生阐述)(2)这句话说明大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。让我们把它的美读出来吧!(师板书：山花烂漫)4.小结，过渡。千姿百态的野花，翩翩起舞的蝴蝶，这些构成了一(二)品悟“大青树下的小学”的团结。1.你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学呢?(方法和“品悟‘大青树预设1:生：我认为“大青树下的小学”还是一所团结的学据学生回答，出示课件14:(师板书：多民族好朋友)(1)让我们一起来读读吧!(2)师：为什么从这段话中能看出“大青树下的小学”是一所团结的学校?生：因为这段话说明各个民族的孩子“高高兴兴来到学校，都成了好朋友”,所以说这是一所团结的学校。(师板书：团结)2.还有什么地方写出了“大青树下的小学”的团结?预设2:生：我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。师根据学生回答，出示课件上课了，大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!师：找到这句话了吗?让我们一起来读读。3.小结，过渡。呢?请同学们继续读课文。(三)品悟“大青树下的小学”的欢乐。根据学生回答，出示课件16:(板书：欢乐跳舞、摔跤、做游戏)2.让我们一起来读读。3.大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说，出示课件17:大青树下多热闹啊!有(),有(们的欢笑声把()都吸引过来啦!4.谁能把孩子们的欢乐读出来?大胆地试一试。(四)品悟“大青树下的小学”的祥和。这是一所多么欢乐的学校啊!谁还有新的发现?根据学生回答，出示课件18:大家在教室里一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝(板书：祥和安静学习)2.好，我们一起读读这段话。3.你们认为“大青树下的小学”的小朋友是如何上课的呢?4.他们是怎样读课文的?么认真，课文读得这么动听，你会怎么做，怎么想呢?6.作者为什么不直接写孩子们学习认真，而要写“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”?(侧面烘托出孩子们学习认真)相处融洽，怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对“大青树下的小学”的赞美再读这段话。1.出示课件19:2.师生交流，教师小结。出示课件20:3.同学们，你们喜欢这样美丽的、团结的、欢乐的、祥和的“大青树下的小学”吗?你们愿意赞美它吗?那就让我们带着赞美读这句话!4.假如你是这所小学的学生，你对这样的学校会产生怎样的情感?(自豪)5.请自豪地读这句话!7.请同学们带着赞美，带着自豪再读一遍课题。此祥和?(各民族之间团结互助，是一家人。)2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐六个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!“大青树下的小学”才会如此美丽、团结，如此欢乐、祥和!里做些什么。可以按照“上课的时候……""放学了……”的顺序来说，也可以按照“早晨……下课了……中午……放学了……”的顺序来说。【板书设计】1大青树下的小学欢乐：跳舞、摔跤、做游戏【教学目标】1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写"轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句1.闯关游戏，识记字词。3.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。【教学重点】2.想象课文所描绘的画面，体会课文的意境。【教学难点】2.体会课文丰富细腻的想象。【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字"假”,会写“轰、湿”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。3.能对课文中不理解的地方提出疑问。【教学过程】出示课件1:2花的学校(师板书课题)3.齐读课题。1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。出示课件2:(1)正确认读本课的生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”,正确规(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词，尝试读出自己的感受，用“~~~”画出有新鲜感的语句，尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“?”把没弄懂的内容作上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐三、检查预习，进行闯关。师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢?老师带来了一个闯关游戏，大出示课件3:第一关：汉字大本营。能正确认读本课的生字新词，尝试交流自己的感受，并概括出课文内容，可获得(一)汉字大本营。1.认读生字新词：我会读。出示课件4:(1)出示学生认为难读的字词：轰响湿润荒野风笛罚双臂(2)自由读，同桌互读，指名读，教师正音。“假”是多音字，本文中读“jià”,可组词为“放假”,另一个读音是“ji(3)展示读：开火车读，分组赛读。2.识记字形，正确规范地书写生字。出示课件5:(1)你如何识记这些生字?(2)反馈学生自主预习的情况，同桌互评自己练写的生字。(3)把错别字报给小组长，由小组长把本组内的错别字写在黑板上。(4)组织学生交流修改黑板上的错别字，教师重点针对以下几个字进行指导、①“轰”:上下结构，上窄下宽，下方两个“又”分布均匀。②“黄”:上下结构，上宽下窄，长横托上，同时也覆下。(5)小结：以后我们写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的(二)阅读展示台。谈话过渡：大家都掌握了生字词，那么能读好课文吗?让我们一起走进课文，感1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。出示课件6:于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自己的感受。(2)师生交流评价学生的读书情况，多角度、有感情地朗读课文。2.读了文章，你有什么感受呢?(诗歌的语言好美，花儿好可爱!)(三)智慧少年。在预习时，你们还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨2.组内交流记下的问题。教师巡回指导了解，关注学生的疑难点。(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获?你得到了几颗星?比一比，看一看【课时目标】1.理解课文内容，边读边想象画面，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。【教学过程】同学们，请看一组美丽的图片。出示课件7:你们觉得这些花儿怎么样?(漂亮)老师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。你们想不想去看看它们的学校?(想)这(板书：2花的学校)(1)花儿们的地下学校是什么样子的?(2)花儿们的妈妈是谁?(3)花儿们的老师是谁?导言:这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗?泰戈尔写《花的学校》时,已年近四十岁,但他仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿的学校,去感三、重点突破,精读解疑。2.指名读第1、2自然段。(1)边听边想:你知道了什么?“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥......)这样的“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着风笛。”谁能学一学这种声音?(指导学生有感情地朗读第1、2自然段)(2)出示课件9:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞,狂欢。(板书:跑出来跳舞狂欢)第2自然段只有一句话,这句话中,“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书:喜悦自由)(3)在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?它们在跳着什么样的舞蹈?引导学生自由想象并说一说。应该用什么样的语气来读这部分内容?(天真烂漫)可以引导学生解决最开始提出的问题,学生可以大胆想象,用自己的语言来描述。4.指名读第5、6自然段。(1)出示课件10:雨一来,他们便放假了。你喜欢这样的表达吗?照样子写一写:蜜蜂一来,他们D(2)出示课件11:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。边听边想:你知道了什么?大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花孩子们冲了出来,你来猜一猜,穿着紫色衣裳的是什么花?穿着黄色衣裳的是什么花?穿着白色衣裳的是什么花?理解“簌簌”所表达的意思,你能再说几个这样的词语吗?(积累拟声词)(3)想一想花儿们当时在想什么,说什么,会有什么样的表情。引导学生放飞5.指名读第7、8自然段,你还能提出什么问题?想一想,说一说:花儿的家在哪里?(天上)是什么样子的?出示课件12:你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?(板书:急急忙忙)汇报,充分理解最后一句话。抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课四、拓展想象,感悟积累。2.借助句子中的重点字词，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。【板书设计】2花的学校花孩子跑出来跳舞狂欢一→喜悦自由急急忙忙3*不懂就要问【教学目标】1.认识“诵、例”等7个生字。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。1.按照课文前学习提示的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。2.指导朗读，交流体会。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】【教学过程】1.出示课件1:(孙中山先生的画像)大家认识这位伟人吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。2.出示课件2:简介孙中山先生生平事迹。3.今天，我们就来学习一篇关于孙中山先生少年时学习生活的课文。板书课题：3*不懂就要问。(齐读课题)2.引导学生了解略读课文学习的基本要求。出示课件3:略读课文学习的基本要求。(1)略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。(2)如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。出示课件4:(1)默读课文，画出有新鲜感的词句，与同学交流。(2)想一想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。4.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。2.鼓励学生找出自己不懂的词语和句子。(1)“照例”是什么意思?(2)“先生”是谁?(3)“戒尺”是什么?(4)什么是“私塾”?(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子?(6)为什么孙中山问问题把其他同学都吓呆了?出示课件5:2.教师补充资料，出示课件6:[板书：背诵——很快心想——不懂(好习惯)]4.出示课件7:(1)出示课件8:课文插图看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度分别是怎样的?(2)围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?(3)看课文插图，启发学生展开想象，并有感情地运用有关词语复述图意。5.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同)6.孙中山在棍棒教育下敢于提问，可以看出他的什么精神?他为什么要这样做?(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神)1.自由组合，三人为一组练习，互相交流有新鲜感的词句。3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(1)“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背(2)“你向先生提出问题，不怕挨打吗?”这句话是其他同学的疑惑，要读出疑(3)“你会背了吗?”这句话是先生厉声的质问，要读出严肃、生气的语气。有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三在学生自学的基础上引导交流有新鲜感的词句六、深入探究，学习精神。(1)先让学生在小组内自主练说。(2)根据学生提取信息的情况，进行适当指导。引导学生借助插图，把故事的内容分步说清楚。也可以按照故事发展的顺序，说说故事先讲了什么,接着讲了什么,最后讲了什么,再将各部分内容连起来。2.学习了课文之后，你有哪些体会?(1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名言所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”,这一点值得我们学习。(2)在封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”,这种勤学好问、读书求理的精神值得我们学习。3.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。1.迁移练习。出示课件9:2.积累名言，明白读书道理。会有所收获。出示课件10:②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。你还知道哪些有关读书的名言?抄一些用来自勉吧!2.交流有新鲜感的词句。【板书设计】3°不懂就要问心想——不懂(好习惯)【教学目标】2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。3.恰当使用图片或实物进行交流。【教学重点】认真听别人讲话，了解讲话的主要内容，同时把要讲的话说清楚、明【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】都在做些什么,他们是怎样做的，想象一下他们当时的心情。出示课件1:学生课余生活的照片。2.导入主题：多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”,说一说你们的暑假生活，比一比谁出示课件2:我的暑假生活(板书：我的暑假生活)出示课件3:请同学们回想一下自己的暑假生活，有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中，你们有什么收获和感受呢?(1)师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。(2)引导学生思考并回答。(板书：感兴趣图片实物)3.出示课件4:(1)今天你想跟大家分享暑假中的哪件事?(2)你能说清楚这件事的过程吗?(3)你能把暑假生活的这件事说得有趣些吗?(4)谁愿意当小老师评一评以上学生的发言?4.小组合作，练习口语交际。(1)老师提出小组合作交流的要求：先想好了再说，注意叙述的顺序，表达自(2)先在组内互相说一说，再评一评。指导学生在适当的时候借助图片或实物，1.出示课件5:来重点指导，启发引导学生相互补充，相互3.师生评议，学会方法。相评价。(板书：自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)4.评选、小结。后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩【板书设计】我的暑假生活感兴趣图片实物【教学目标】1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段2.能注意写一段话时开头空两格。【教学重点】能够通过对人物的外貌、性格、兴趣爱好等方【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。【教学过程】1.出示课件1:一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(打一植物)师：跟大家说说，你是怎么猜出来的?2.读读下面的句子，猜猜所描写的人物是谁。出示课件2:出示课件3:猪八戒的图片。师：谁来说一说，你是怎么猜出来的?生：因为这句话里有"黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”,他还“提一柄九齿钉3.出示课件4:他身穿(),头戴(),手持(),显出一副师：大家为什么猜不出来呢?出示课件5:副威武霸气的样子。(这位是生：(异口同声)孙悟空。师：咦，你们怎么又猜到了?4.出示课件6:哪吒的图片。师：谁来根据图片出个谜语?生A:他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风火轮……师：他编的谜语怎么样?生B:他编的谜语很好，抓住了哪吒有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏着风5.板书习作话题。(猜猜他是谁)用游戏“热身”,创设轻松愉快的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考1.出示课件7:孩子们劳动的背影。(小视频)2.出示课件8:描写人物特点的句子。让大家说说这些句子分别抓住了人物的哪(1)他的头发又黑又硬，一根根向上竖着。(外貌)(2)他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停。(性格)(3)他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。(爱好)(4)他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。(品质)3.小组内进行“说特点，猜人物”的活动，教师深入小组之间，了解交流情适时提醒学生抓住人物的主要特点进行描述预设1:确定了自己要写的同学，但不知道怎么写。预设2:写的内容具有普遍性，没有突出人物的特点。3.学生在课堂内完成片段的练写。4.完成之后同桌之间互相猜一猜，评一评。出示课件9:是谁了吧!【课时目标】2.与同学交流分享习作。【教学过程】一、展示习作，猜一猜，评一评，改一改。1.指名让学生朗读自己的习作，全班同学猜一猜，评一评预设1:学生朗读的是描写外貌特点的习作。如：他的眼睛大大的，炯炯有神。(1)请同学们猜一猜他是谁，说一说为什么能猜对或猜不出来。(2)引导学生进行评议，相机点拨：外貌描写要按一定的顺序，比如可以从上(3)引导学生继续观察被介绍的同学，也可以请本人说一说自己的外貌特点，如：他的头发又短又黑，都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，给人一种文质彬彬的感觉。(4)引导小结：抓住人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出写的是谁。预设2:学生朗读的是写品质等方面的习作。如：他性格开朗，总是热情地帮助②引导学生评议：哪些地方写得比较好?哪些地方还可以修改?③请接受过他帮助的学生讲一件事，分享他帮助自己的事情。2.学生根据刚才的交流和评议，修改自己的习作。促“评”,以“评”促“改”,全员参与，帮1.出示课件10:(1)组长确定组内交流的顺序。(3)根据组员的意见，再次修改自己的习作。(4)推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。2.四人小组根据要求合作学习，教师了解学情，相机指导。(1)请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是(2)如果有不同的习作写到的是同一位同学，比较着读一读。2.将没有参加全班游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。(1)学生自己阅读，猜10个人物并记录下来。(2)请习作本人公布答案，被较多同学猜中的习作的作者可荣获“小作家”的性格：爱哭、爱笑、活泼……爱好：唱歌、跳舞、运动……+具体事件【板书设计】语文园地一【教学目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知恰当的重音，能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。3.朗读、背诵古诗《所见》。【教学重点】1.交流、积累在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词【教学难点】2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，能根据语义表达的需要，读出恰当的重音，能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。【教学过程】今天我们一起来学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、梳理与交流。出示课件1:3.在你的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达?4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记本上，还可以配上插图。 (板书：有新鲜感的词句)三、词句段运用。(一)词语积累。出示课件2:摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱手疾眼快口干舌燥2.小组交流，说说这些成语有什么特点。这些都是带有身体部位名称的成语。(板书：成语)4.想一想：这些成语是什么意思?能不能用动作演示一下?5.演一演：各小组选一组成语，然后小组代表上台表演。(二)句子积累。出示课件3:值得。”2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子)3.怎样才能根据自己的理解读出感情来?4.指导学生重音的不同读法。引导交流：重音除了重读，还可以怎么读?5.学生运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的【课时目标】【教学过程】一、复习上节课积累的8个成语。1.组织学生猜读成语，一人上台选择一个成语演一演，下面的同学猜一猜。2.引导学生交流课外新积累的同类成语，组内分享摘录的成语。出示课件4:篮篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。我在名字中加人看就能记住。在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有(板书：兴趣小组)2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。3.你喜欢什么兴趣小组?试着给它取个名字。比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家”,歌唱兴趣小组，取名为“天三、日积月累出示课件5:2.教师范读，学生跟读，并自由朗读。天真快乐的林中牧童，表达了作者对牧童的喜爱，以及对自然风光的赞美之情。 出示课件6:(1)牧童：指放牛的孩子。(2)振：振荡，回荡。说明牧童的歌声嘹亮。(3)林樾(yuè):指道旁成荫的树。(4)欲：想要。(5)捕：捉。(6)鸣：叫。(7)立：站立。5.结合注释，小组合作，交流、体会诗句的6.小组派代表参与全班交流，教师小结。(1)出示课件7:(2)出示课件8:随园老人。浙江钱塘(今浙江杭州)人。与赵翼、蒋士铨合称为“乾嘉三大家”。(3)出示课件9:7.读出韵味。出示课件10:【板书设计】有新鲜感的词句《所见》五言绝句第二单元集体备课秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美的享受。单元语文要素在课文中的梯度序列《铺满金色巴掌的水泥道》▶《秋天的雨》《听听，秋的声音》语文园地▶▶在“梳理与交流”中，总结理解词语的方法。以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。能自主运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。运用多种方法理解难懂的词语4古诗三首1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等102.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗教学重难点教学重难点“状元成才路”多媒体课件。3课时2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞时节的自然之美)2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你(生自由表达)师板书课题，学生初读三首古诗。禹锡一同望洞庭。(简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。)2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)么特点?(平静、和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。1.认识生字“斜”,会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的板块一精进研读，理解词语语文要素1.谈话导入：现在是什么季节呢?(秋天)听语气，感觉大家很喜欢秋天呀!古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。(简要介绍诗人杜牧，板书“山行”。)2.学生齐读诗题，理解诗题。(在山中行走)3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗。(1)读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。(2)交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词(3)(课件出示一幅秋山幽径图)如果你行走在其中，会有何感受?围绕“远”“斜”,让学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说男女生比赛读等。)2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)的?3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。语文要素人的心情。2.学生默写《山行》,同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”,会写“挑、落”2个字。“挑”。于“促织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个字。读好停顿。2.学习前两句诗。(1)小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的(2)理解“萧萧”“动客情”,对比朗读。①平常我们写风常用“呼呼”,而诗中用了“萧萧”,能否把它换成“呼呼”呢?对比着读一读“呼呼梧叶送寒声”“萧萧梧叶送寒声”。(凉、悲伤的心境。)②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪感?(江上秋风动客情)这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己为“客”呢?(因为他漂泊在外，不在自己的家乡。)(3)了解诗人的生活状况(介绍叶绍翁的隐居经历),体会诗人的思乡之情。(板书：思亲念家)(4)小结：诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。(板书：借景抒情)3.学习后两句诗。(1)“知”是什么意思?作者为何用“知”字，而不用“见”字?为什么这两句诗不倒过来说呢?点拨：灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，“知”在这里的意思是“料想、猜测”语文要素(2)谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)(3)引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢?(生交流)4.诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧!在本课教学中，通过任务驱动，多元方法引导学生理解古体悟。但存在小组合作参与不均、意境感悟不深、时间把控欠佳等问题。后续将优化分层指导，改进提问设计，提升教学效果。5铺满金色巴掌的水泥道3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。“状元成才路”多媒体课件；词语卡片。2课时1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等2.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。积累“脚3.正确、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子，了解课文的主要内1.(展示梧桐树的叶子)谁能说一说这片叶子像什么?(生自由2.在作家张秋生的眼中，这片梧桐树叶就像是金色的泥道会是什么样子的呢?今天我们就来学习第5课《铺满金色巴掌的水泥道熟(师板书课题，生齐读课题。)1.默读课文，思考“我”在上学路上观察了哪些景物，边读边圈画关键词语。(生交流，师相机板书。)2.找出课文中不理解的词语，想一想自己有什么好方法来理解这些词语和同学交流。3.学生开火车读课文，教师引导学生体会句子描写的优美景色，理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。5.小结：我们可以用联系上下文、观察课文插图2.教师示范书写，学生观察，并在田字格中练习书写3.文章的语言十分优美。你最喜欢文中的哪些句子?把你喜欢的句子抄写下来。课时目1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。1.抽读词语卡片，指名用词语造句。2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?(指名说)1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中体会到了美。预设①:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。(引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己发现的美，用轻松的语调读出雨过天晴的景象。)预设②:水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……(引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等来体会水泥道的美学习比喻的修辞手法。)预设③每一片法国梧桐树的落叶……这更增添了水泥道的美(引导学生抓住“熨缓的语气读出落叶的美。)3.多么美的水泥道哇!看到这条水泥道作者的心情怎样?你是从哪些语句中体会到的?(指名说)引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦跳着，歌唱着”谈体会。作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么?这样写有什么好处呢?4.关注结构，发现首尾照应。(1)(课件出示开头两个自然段和最后两个自然段)读一读课文的开头和结尾，你有什么发现?(2)小结：像这样文章开头提到的内容在结尾处再次出现，这种写作方法就叫作上看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流。教师相机总结写法。)2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物写下来是一件有趣的事。3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师巡视指导。)4.投影展示学生作品，师生评议。水泥道水洼水泥道真美“我”的小雨靴6秋天的雨1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。“状元成才路”多媒体课件；课文音频；字词卡片。2课时1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天。2.随文认读本课的生字词，能正确、规范地书写本课要求会写的字词。教师出示秋景图。)2.这节课我们要学习的是《秋天的雨》。(师板书课题，生齐读课题。)2.读完这篇课文，你脑海中浮现出一幅怎样的画面?学生自由表达，重点突出一个3.根据学生的交流情况，教师梳理出全文写了秋天哪几个方面的内容。(课件出示关键句)4.这些句子在段落中的什么位置?起什么作用?引导学生掌式，体会段落的特点。1.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。(指名读、小组比赛读)3.动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!1.再读课文，圈出不理解的词语，汇总并认读。(学生交流理解词语的方法)1.能和同学交流自己感兴趣的内容，并讲出1.抽读字词卡复习字词，读一读文中含有本课要求会写的2.导入新课：如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?(课件出示第1自然段)说一说理解词语、找近义词理解词语。一语文要素(2)雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的香气)4.听雨声：(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总一分一总”结构的好处。有感情地诵读1.播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读音频，感受文字之美。2.读读“阅读链接”,圈出不懂的词语，互相交流理解词语的方法。语文要素3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?每段话在构段上呈现出什么共同点?1.课文题目虽是“秋天的雨”,但课文实际上2.学生尝试围绕一个中心意思说一段话，教师相机点拨：从颜色、味道、形状、动作等方面对景物进行描写，展开合理的联想。6秋天的雨总起打开秋天的大门缤纷的色彩分述好闻的气味特点金色的喇叭赞秋总结丰收、欢乐之歌教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在学生们的眼前。同时，通过仿照例句练习说话，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等教学重难点1.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体2.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等“状元成才路”多媒体课件；课文音频。1课时的游戏)什么样的声音。(读准会认字)2.联系生活实际，用拟声口技的方法去理解课文4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语，贴切就行，不拘方法，力求行之有效。1.精读课文，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(指名描述)2.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。带着这种美好的感受来朗读自己喜1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说听到的声音。)2.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音教学中，我设计了四个环节，即“游戏导入，展开想象”“初读课文，整体感知”“品读想象，体会交流”“仿写诗歌，积淀语言”,有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，学生的体验、感悟被充分激发，使学生产生了作诗的兴趣，1.能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的2.能坚持用日记记录自己的生活。教学重难点教学重难点1.了解日记可写的内容、日记的基本格式等。2.能坚持用日记记录自己的生活。教学准备教学准备 2课时课时目标课时目标1.通过阅读例文激起写日记的兴趣。2.掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。1.学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与第一单元写的作文有什么区别呢?(指名说区别，教师相机总结：格式不一样，日记的第一行先要写上某月某日、星期几以及天气情况，再写正文。)学生跟着用笔在教材中画出例文的日期、星期、天气。(板书：日期星期天气)2.指导写日期、星期、天气的格式，强调每写一个部分空一格，整体居中。正文每3.再读读教材中的日记，把你觉得特别有趣的地方画出来，想一想为什么这样写就有趣。(指名说)1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。(课件出示学生一天的场景图片，引导学生讲述有趣的事。)2.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?(板书：上课前、课堂上、下课后)4.学生练写日记：选择最想写的内容，按照日记的格式，记录自己的心里话吧!课时目1.在交流分享中感受写日记的乐趣。2.能按要求修改自己的日记，逐步养成用日记记录生活的习惯。1.指导学生检查自己的日记，如句子通不通顺，有没有错别字，标点符号是否正确2.学生互荐作品并朗读，师生共同评议。学生修改日记，眷写习(课件出示日记评价表)学生对照日记评价表，完成星级评价，总结收获，课习作：写日记日期]日记的星期第一行居中写按一定顺序写正文格式天气(以“上体育课”为例)从第二行开始写正文上课前下课后本课的教学重点是指导学生用日记记录事情，我由此设计了两个教学环节：1.教学生写什么,即帮助学生找日记的素材。2.教学生怎么写，即帮助学生把事情写具体。教学时，我注重培养学生的发言和倾听能力，训练他们清晰、连贯地表达，以确保小组学习有序、高效。语文园地二1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。5.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。教学重难点1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。1.揭题导入：今天我们学习本单元语文园地的内容。(板书：语文园地)2.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?(小组交3.小组派代表汇报发言，教师评议并小结理解词语的方法。1.词语积累。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)你会用哪些词语来形容不同的季节?(小组交流)(2)小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。(板书：形容四季的词语)2.词语理解。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生自由读句子。指名读句子，师生评议。1.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。1.观察汉字在田字格中的位置，得出这些汉字的笔画特点：横画、竖画较多。教师范写汉字，提示书写要点。(板书：横平竖直)学生按照“横平竖直”等书写提示进行书写，教师巡视，个别指导。2.投影展示优秀作业，交流反馈，提高学生自我评价和相互评价的能板块二日积月累见》。2.教师范读古诗，指导学生读懂诗题，读准“查、萤、散、星”。学生练读古诗，读3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了怎样的景色。4.教师相机引导学生感受古诗的画面美。学生借助插图，想象诗句所描绘的景色，尝梳理与交流——总结理解词语的方法形容四季的词语词句段运用理解“憧憬”“忐忑不安”书写提示一注意握笔姿势正确横平竖直8.总也倒不了的老屋【教学目标】3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可通过对老屋的了解,感悟并学习老屋乐于助人的品质。【教学重点】【教学难点】结合课文旁批,抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。【教学准备】【课时安排】【课时目标】【教学过程】一、激发兴趣,导入新课。(一)看图读书名,猜猜里面可能写了什么。出示课件1:《小灵通漫游未来》的封面,猜猜里面可能写了什么。(二)出示课题。你们住得舒服吗?(出示课件2图片)你们看到过这样又旧又破的老屋吗?你们也许会说,这么破旧的老屋又不能住人,有什么用呢?可是,这间老屋却是小动物们的避风港。不信,就让我们来了解一下老屋和小动物们之间发生的故事吧!板书:8总也倒不了的老屋通过看图片读书名,猜猜课文里可能写了什么内容,导入新课,激发学生的(1)讨论：你知道什么是预测吗?有没有试过一边读一边预测呢?(2)小结：其实，预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么。是不是很有趣?学习这个单元，让我们试着一边读一边预测。预测还有很多方法呢!2.出示课件3:生字、生词。检查预习情况。第一组(包含会认字)第二组(包含会写字)老屋门板准备等号暴风雨钻孔爬行漂亮晒太阳①引导学生发现：“暴”字由3部分组成，你觉得哪部分最容易写错?为什么?①“晒”字由哪两部分组成?写的时候要注意什么?(一)出示课件4:课文第1、2自然段。(二)出示课件5:课文第3自然段。2.猜测老屋是否会答应它的请求。4.引导学生用“因为……所以……”的句式说话：因为我看到插图中的老屋那么(三)出示课件6:课文第4~6自然段。3.猜测老屋是否会倒下。请生用上“因为……所以……”的句式回答。出示课件7:课文第7~9自然段。2.分角色朗读。3.读了这部分内容，你发现了什么?了解这部分故事内容和前面部分的故事内容4.帮助老母鸡后，老屋会怎么说?为什么这么猜测?用上"因为……所以……"的句式回答。请到文中找出依据。(板书：故事内容)后,老屋会怎么说。学习通过故事内容进行预测的方法。通过初步感知,拉近了学生与课文之间的距离,从而整体感知课文。通过尝试预测,让学生一边读一边猜想,学会预测的方法。预设一:一样。预设二:不一样。预设三:有时一样,有时不一样。小结:预测只是我们的猜测、推想,所以我们猜测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。【课时目标】【教学过程】一、交流讨论,思考课后题。样读文章有趣吗?为什么?3.出示课件8:课后第一题第一个同学的话。(1)指名读第一个同学的话。提问:你能在课文中找到相应的预测内容吗?(2)提问:你有过不断被别人打扰的经历吗?你当时心里是怎么想的?(3)小结:这位同学也一定有过和你差不多的经历和感受,所以当他读到老母鸡请求老屋不要倒下时,猜测老屋可能会不耐烦。可是,这位同学的预测和课文内容一样吗?(不一样)(1)指名读第二个同学的话。提问:你能在课文中找到相应的预测内容吗?(2)提问:为什么说故事中的老屋很乐于帮助别人?请你从课文中找找理由。(3)小结:这位同学根据课文内容进行了预测。她猜的和课文内容一样吗?(一样)5.组织交流一：出示课件10:课后第一题第三个同学的话，梳理这个同学告诉了我们哪些预测(1)出示课件11:课后第一题第四个同学的话，指名读。提问：发挥想象，这(2)提问：你预测的内容和课文内容一样吗?如果不一样，你觉得课文内容更有趣，还是自己预测的内容更有趣?7.小结预测的基本方法和特点。出示课件12:(1)结合课文旁批，抓住文章题目、插图、内容等线索进行预测。(2)结合生活经验和生活常识进行预测。同学评议哪个小组的设想最有意思，为什么?4.教师出示课件13:原著“熊宝宝”片段：“等等，老屋!”一个小小的声音在它门前响起，"再过一个冬天，行吗?外眠的地方。”嫩嫩的小草在老屋跟前发芽的时候，熊宝宝摇摇晃晃地出来了："吼吼，谢老屋说：“再见!——好了，这次我该倒下了!”引导讨论：你是更喜欢原著,还是更喜欢自己的预测?为什么?生什么。大家都觉得这样读课文有趣吗?我相信，这个故事里一定也有你们印象2.引导学生自由读课文，说说哪个人物给自己留下的印象最深刻。(2)引导学生结合故事情节感受老屋心地善良、乐于助人的形象。2.按课文内容填空。出示课件14:(1)小猫,所以需要老屋的帮助，老母鸡,所以也需要老屋的帮助，小蜘蛛,所以更需要老屋的帮助。老(2)根据课文内容，试着推想一下，还会有别的小动物来请求老屋吗?老屋会是什么反应呢?最后老屋答应小动物们的请求了吗?你预测的依据是什么呢?老屋将要倒下老屋将要倒下【板书设计】8总也倒不了的老屋小猫请求有安心睡觉的地方孵小鸡的地方一个安心织网抓虫的地方体现了老屋善良、的品质【教学目标】1.通过观察插图、联系上下文、结合生活经验、预测故事发展等策略，理解"犟2.在预测、验证、修正的过程中，体会“坚持到底”的精神内涵。培养迎难而上、永不放弃的生活态度。【教学重点】【教学难点】2.结合文本细节(如乌龟的心理描写、环境变化)进行合理推断。【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】通过谜语激活学生对“乌龟”形象的已有认知2.课题质疑：板书课题：9*犟龟(“犟”字加红圈)。提问：“犟”是什么意思?(固执；不服劝导)看到题目，你有哪些疑问?(预设：乌龟陶陶为什么这么“犟”?她成功了吗?途中遇到哪些困难?)(1)抓住课题关键词“犟”,引导学生主动质疑，培养问题意识。(2)问题清单为后续阅读提供方向，体现“以学定教”理念。(1)读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)标出自然段序号，圈画不理解的词语。(1)扫清字词障碍，确保学生能流畅阅读文本。(2)通过自主朗读初步感知故事情节。(1)出示多音字：几“几”在文中读“jI”,可组词为“几乎”;它的另一个读音是“(2)出示词语：(3)活动：指名学生朗读，全班齐读，教师解释重点词语。(1)分层设计字词练习，兼顾趣味性与实效性。(2)通过闯关游戏激发学生的参与热情，巩固基础知识。故事主要讲了一件什么事?乌龟陶陶的“犟”体现在哪些地方?(2)学生活动：默读课文，用简洁的语言概括故事，并用横线画出体现“翠”(1)培养学生提取关键信息的能力，训练概括能力。(2)通过“犟”的具体表现，为后续预测提供文本依据。板块一：预测蜘蛛的嘲笑引导观察：蜘蛛的表情是怎样的?(哈哈大笑、不屑)乌龟陶陶的表情又是怎样的?(坚定、从容)(1)蜘蛛会如何嘲笑乌龟陶陶?(预测：用“慢”讽刺，如“等你爬到了，婚(2)乌龟陶陶会如何回应?(预测：坚定反驳，如“只要一步一步坚持走，总(3)验证文本：对比原文，发现预测与文本的异同(如蜘蛛的嘲笑语气、乌龟(1)通过分角色朗读体会角色情感，感受语言表达的多样性。(2)引导学生关注对话中的关键词(如“短小”"不可改变”),理解预测需结合1.情境创设(聚焦蜗牛情节):(1)出示插图(蜗牛与乌龟陶陶对话的场景):引导学生观察图片细节与提问：①乌龟陶陶爬了这么久，她的样子看起来怎么样?(预设：疲惫、风尘仆仆，但眼神坚定)②她遇到了谁?(蜗牛)③蜗牛在做什么?他的表情和动作是怎样的?(可能悠闲地趴在叶子上，表情带着惊讶、同情或不解)利用插图直观展现乌龟陶陶长途跋涉后的状态和蜗牛的悠闲，形成对比，引发学生对即将发生的对话的预测兴趣。重点引导学生关注乌龟陶陶的“坚持”状态(疲惫，但坚定)。(2)预测蜗牛的劝阻与乌龟陶陶的反应：①蜗牛得知乌龟陶陶风尘仆仆地要去参加狮王的婚礼，她会怎么说?可怜的小乌龟，你走错方向啦!狮王的宫殿在相反的那边呢!照你这个速度，等你爬到那边，别说婚礼结束，连狮子宝宝都长大啦!)②面对蜗牛指出的方向错误和巨大的困难(走反了意味着之前的路白走了，时间更不够了),乌龟陶陶会怎么想?怎么做?”(预测方向：沮丧?犹豫?放弃?还是...?)(3)关键提问：加狮王二十八世的婚礼吗?她会怎么说?怎么做?挑战(不仅是速度慢，更是方向错、时间浪费)。引导学生预测陶陶在遭遇重大挫折时的反应，这是体现其“翠”(坚持、有韧性)的核心环节。(1)分角色朗读：教师或学生朗读蜗牛的话(惊讶、同情、略带劝阻),学生(2)出示文本关键句：①(蜗牛)难过地告诉陶陶：“太糟了!你完全走反了方向。”②“非常感谢你给我指路!”说完，陶陶慢慢掉头往回走。3.对比讨论与聚焦“韧性”:(1)对比预测与原文：陶陶的反应和大家的预测一样吗?哪里不一样?(2)重点讨论：面对更大的打击(方向错误),陶陶的选择是什么?(掉头往回走，坚持前(1)情节转折：(2)出示文本：(3)预测任务：(整合课后“续写练习”):壁虎告诉乌龟陶陶婚礼取消了，乌龟陶陶会放弃吗?为什么?乌龟陶陶可能会怎么想?(预设：坚持目标、不轻言放弃)乌龟陶陶会说什么?做什么?(预设：继续爬，寻找新线索)(1)通过情节转折处的预测，深化对“犟”的理解。(2)引导学生发现预测需结合文本逻辑(如乌龟陶陶的决心),而非主观臆断。依据插图：通过图画细节推测情节(如乌龟陶陶的装备、表情)。联系上下文：从前文线索推断后续发展(如乌龟陶陶的决心)。生活经验：结合自身经历理解角色选择(如坚持做某件事)。(1)系统梳理预测策略，帮助学生形成阅读方法论。(2)强调“预测需有据”,避免脱离文本的盲目猜测。(1)乌龟陶陶的“犟”是优点还是缺点?(2)如果你是乌龟陶陶，你会中途放弃吗?为什么?(3)小结：真正的“犟”是坚持目标、不轻言放弃的精神。生活中，我们也会(1)引导学生辩证看待“犟”,理解“坚持”与“固执”的区别。(2)将故事主题与学生生活实际结合，落实“情感态度与价值观”目标。(1)如果你是乌龟陶陶，当被告知狮王的婚礼取消后，你会怎么做?(2)用一段话续写故事，用上“预测”方法(如文章的题目、文章内容里的开心地说：“下次我还要参加森林马拉松!”(1)迁移运用预测策略，激发创作欲望。(2)通过续写实践，深化对“坚持”主题的理解。(1)拓宽阅读视野，强化“坚持”主题的文学表达。(2)通过对比阅读，提升批判性思维能力。【板书设计】犟龟起点：舒适的小洞↓经过池塘遇蜗牛遇壁虎被嘲笑被告知方向返了↑你的预测：10*小狗学叫【教学目标】1.认识“陌、讨”等12个生字，读准多音字"吗、中、弹”。2.能一边读一边预测后面的内容。1.通过分角色朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。2.一边读，一边预测故事情节。【教学重点】2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。【教学难点】能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】1.揭示课题。出示多媒体课件1:小动物们的叫声。结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情?为什么?板书：10*小狗学叫1.自由朗读课文，在读课文的同时，标记生字，感知课文的主要内容。2.出示课件2:生字。检查预习情况。(1)熟读生字。访问忍受结局汪汪(2)牢记多音字。dàndàn(子弹)中弹1.请学生自由阅读第1~9自然段，引导交流：这是一只怎样的小狗?它为什么要学叫?2.引导预测，小狗跟其他动物学叫，它学会了吗?3.学生自读课文剩余内容，引导交流：(1)小狗开始跟小公鸡学叫了，你刚才猜对了吗?(2)小狗来到树林里练习，请你猜猜接下来会发生什么。(3)结合插图二，猜猜狐狸会对小狗说什么。(4)受到嘲笑的小狗接下来会做什么呢?我们再来大胆预测一下吧!出示课件3:图片。小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它杜鹃——怜悯、关心2.童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做3.故事里是一只怎样的小狗?(1)不幸、可怜。(它因为不会叫而受到别人的嘲笑。)(2)勤奋刻苦、坚持不懈。(它每次学叫都是一遍一遍地练习。)(3)有尊严、有追求、不甘人后。(虽然总遇到困难，但是语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而五、预测结局，拓展延伸。(出示课件4)一般来说一个故事只有一种结局。可这个故事居然有三种结局!当你发现有三种结局时，你是怎么想的?种结局可能会是怎样的?你可以只挑选其中一种结局预测后面会发生什么,也可2.学生运用方法，自主阅读并预测，教师巡视指导，并与学生讨论。3.分组反馈，组织讨论。(1)分组：每人挑选一种结局，全班按照选择的不同结局分成三组。(2)小组讨论：说说你是怎么预测的，为什么这样预测，再听一听别人是怎么(3)小组推荐，每种结局分别推荐两三个最有趣的猜想，全班展示。4.出示原文，对照比较。(1)投影出示以下三种故事结局原文(参阅《教师教学用书》相应“教学资源”部分)(2)引导讨论:你更喜欢哪一种结局?为什么?(3)引导讨论:和《教师教学用书》上的这些结局相比,同学们的预测内容是打开思路,先让学生大胆预测故事的结局,再聚焦《教师教学用书》上的结局,通过与《教师教学用书》上的相比较,感受预测的多样性,体会预测的乐趣。六、我读你猜,合作学习。(1)一名组员读故事,在题目以及故事中某些地方停顿,请其他组员猜一猜接(2)其他组员仔细听故事,按顺序预测接下来会发生什么,说一说为什么这么(3)换一名组员再读,其余组员再猜,直到故事全部读完。引导学生大胆地进行一边读一边预测的尝试,强化阅读策略在实际中的运用,从而推进阅读进程,激发阅读兴趣,让学生体会预测的乐趣。七、课堂小结。我们每个人都在童话的伴随下成长,被其中美妙的故事和奇异的幻想所吸以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。通过本课的学习,同学们学会了一边读一边预测的阅读方法,感受到了预测的乐趣。希望同学们能真正地把预测的阅读方法应用于课外阅读,提高自己的阅读能力。【板书设计】农夫——?什么动物——汪汪狗不会叫“缺陷”学叫口语交际：名字里的故事【教学目标】3.能向家人讲述同学名字里的故事。4.通过调查、交流、查阅等形式，培养学生的语文综合表达能力。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】【教学过程】1.教师导语：同学们，你们认识老舍吗?(中国作家。满族，北京人。原名舒庆2.教师引导：你们知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看。(鼓励学生大胆发言)(课件出示1)图吉利，取名“庆春”,是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为运用多媒体课件，介绍著名作家名字的来历，有4.老师也想认识一下你们，你们能告诉我，你们叫什么名字吗?(学生依次大声(课件出示2)名字里的故事由学生的姓名，引出名字背后的故事，激发学生表1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。猜它们名字的由来。2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，就猜这个名字的含义，或者你先为这个(2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。(课件出示4)(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水(课件出示5)(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中(课件出示6)(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运欢所到之处，洋溢着北京2008年奥运会对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦(4)迎迎和妮妮的名字是怎么来的呢?有兴趣的同学可以课下了解。4.设疑：在猜名字的游戏过程中，你了解到有关名字的哪些知识?由五个奥运福娃名字的由来，让学生感受到每个名字的背后都有寓意和故谁能大胆地说说自己名字的小故事?(课件出示7)说话要求：说说姓什么,叫什么,说清楚是哪个字，名字是谁给(2)六人合成一组，小组交流。(3)周围的同学都知道你名字里的小故事了，可老师还不知道，其他很多同学也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?(指名说，师随机点评。)(4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访他们，去询问他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)(5)我相信下面还有很多同学想知道同学们名字里的故事，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生交流、生生交(6)通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)(7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈(板书：期望美好祝愿)(1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?(2)学生自愿发言。(3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较文雅、清新。(板书：男孩名字——响亮、有力女孩名字——文雅、清新)还是叫起来很动听?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特3.进一步感受自己名字的独特。(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生的名字)(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)4.引导学生说说自己的乳名。1.真好!我们不但知道了同学的名字，还了解了名字里的故事。请同学们利用课2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。通过了解身边人名字里的故事，锻炼学生的交际能力和口语表达能力。【板书设计】习作：续写故事【教学目标】2.能修改习作中有明显错误的内容。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】2.能续写故事，把故事写完整。【教学过程】引导学生读课本上的三幅图：这三幅图大致讲了一个什么故事?2.辨别猜人物。出示第一幅插图(课件1),请学生说说图中哪个人物是李晓明，并说说理二、口头讲述，推想故事内容。提问：三幅图大致讲了一个什么故事?请用上确定的人物姓名简单说一说。2.师生共同丰富故事内容。(1)引导：仔细观察第一幅图，阅读泡泡框中的对话内容，注意小红和小强说话时的表情、动作，其他同学的表情、动作又是怎样的?李晓明呢?(2)引导：仔细观察第二幅图(课件2),说说李晓明心情怎样，他在想什么,会想什么?最向往的是什么?(3)引导：合起来说说第一、二幅图中的故事。3.引导学生观察第三幅图(课件3),阅读泡泡框中小强的话，推想故事的发展。(1)提问：假如你是小强，你准备怎么做呢?(2)小组讨论：根据李晓明的实际情况，联系生活实际，说说你觉得可以怎样(3)小组合作，讨论交流后，每个小组推荐一个想法，全班交流。(4)全班交流反馈，在某个小组汇报时，其他小组的同学可以提出自己的疑问。合理预测和推想故事结局，为进一步预测和推想故事细节做铺垫。1.细化故事结局，再现场景。(1)学生从上述推想的若干种结局中选择自己喜欢的。选择同一种结局的同学(2)小组内讨论，说明这种推想的理由，设想当时的情形和可能发生的故事以(3)分角色表演第四幅图中的故事结局。(课件4)2.小组展示，共同点评。(1)小组合作表演故事结局，有人负责表演对话，有人负责旁白，说明故事发(2)其余各组点评。点评角度：哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方还需【课时目标】【教学过程】一、片段展示，尝试修改。1.出示典型片段，尝试修改。(课件5)但是爸爸妈妈都在外地工作……(1)小声朗读，发现其中有明显错误的地方。(2)指名让一个学生上前修改，其他同学观察或补充修改。(3)全班集体评改，一评修改是否合理，二评修改符号运用是否恰当。(4)请学生读一下修改后的片段，说说修改之后与原来相比有哪些进步。2.学生修改自己的习作。(1)小声读自己的习作，发现有错误的地方，用修改符号改过来。(2)同桌交换读，指出还可以继续修改的地方。3.教师挑选典型习作，师生评议。(1)习作作者说说修改的理由。(2)集体评议修改的效果。(1)学生交换阅读习作。轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号。(2)学生交流感受。说说喜欢谁续写的故事，并说说理由。(3)小组推荐最优秀的习作参加全班交流。(1)作者朗读自己的习作，或者教师投影习作，全班同学小声读。(2)小组同学说明推荐理由。(3)其他同学交流感受。3.自主修改。【板书设计】习作：续写故事推想故事内容，丰富故事结局【教学目标】2.能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，以及引号的用法，并能仿照【教学重点】3.理解关于如何待人的名言，能背诵，并从中得到启发。【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.能运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等8个生字。【教学过程】一、梳理与交流。(一)回顾文章。这个单元里，我们在欣赏三篇童话故事的同时，作者也给我们出了道难题，那就是预测故事内容。那么,预测在我们平时的学习中有什么好处呢?让我们再来复习一下本单元的三个奇妙童话故事吧!2.生活经验和生活常识。《总也倒不了的老屋》(1)寻找预测内容：预测老屋最后倒下了没有。(2)课文表达的主题：赞美老屋助人为乐的精神。《犟龟》(1)寻找预测内容：预测接下来可能会发生的事情。(2)课文表达的主题：赞美乌龟陶陶执着、坚持不懈的精神。《小狗学叫》(1)寻找预测内容：小狗有没有学会叫。(2)课文表达的主题：赞扬小狗勤奋刻苦、努力上进的精神。(二)教师总结。2.为了预测得更准确，读书更仔细了，注意到了更多的细节。4.查找资料时，用预测的方法判断资料是