2026年中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案

2026年最新中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案(通用版)一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2022年版义务教育课程方案中，关于各科目课程课时比例的调整，下列说法正确的是（）。A.语文课时比例大幅降低，以增加科学课程B.外语课程课时比例保持不变C.艺术课程课时比例有所增加D.体育与健康课时比例保持不变【答案】C【解析】2022年版义务教育课程方案强调核心素养导向，其中艺术课程（音乐、美术等）的课时比例有所增加，旨在强化美育。体育与健康课时比例也有所增加，外语课时比例在部分学段有所调整，语文课时比例依然保持较高水平但结构优化。2.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要启示教师在教学中应（）。A.只关注学生现有的发展水平B.教学应走在发展的前面C.完全放手让学生自学D.严格按照教材进度，不考虑学生差异【答案】B【解析】维果茨基认为，教学应着眼于学生的“最近发展区”，即学生现有水平与在他人指导下能达到的水平之间的差距。因此，教学应当走在发展的前面，通过教学推动发展。3.在新课程改革背景下，教师角色发生了根本性转变。下列哪项不属于现代教师角色的特征？（）A.从“教书匠”转变为教育教学的研究者B.从“独奏者”转变为“伴奏者”（学生学习的促进者）C.从“知识拥有者”转变为知识的绝对权威D.从“学校型”教师转变为开放型教师【答案】C【解析】新课程要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的促进者、引导者，从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，从教育教学的研究者等。C选项“知识的绝对权威”是传统教师的特征，不符合现代教育理念。4.某学生在解决数学问题时，能够将学到的原理迁移到类似的物理问题中。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.水平迁移D.垂直迁移【答案】A【解析】具体迁移也称特殊迁移，指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接应用到另一种学习中。数学原理应用到物理问题中，通常属于具体原理的迁移。5.下列哪项不是建构主义学习理论的核心观点？（）A.知识不是绝对的，而是相对的B.学习是学生主动建构意义的过程C.教师是知识的唯一灌输者D.教学需要创设情境，促进协作与会话【答案】C【解析】建构主义强调知识的主动建构性、社会互动性和情境性。它反对传统的知识灌输观，认为教师是学生建构意义的帮助者、促进者，而非灌输者。6.在教育测量中，若某次考试的难度系数（P）为0.85，则说明该试卷（）。A.难度较大B.难度适中C.难度较小（较易）D.无法判断【答案】C【解析】难度系数通常用通过率表示，P值越大，说明通过人数越多，题目越容易。P=0.85表示85%的考生答对，属于较易的题目。7.高级教师在撰写教学反思时，不仅要记录教学过程，更要深入分析。下列属于深层次反思的是（）。A.记录今天学生上课睡觉的人数B.记录哪道题学生做错了C.分析学生做错题背后的认知障碍及教学设计的缺陷D.记录自己今天讲得是否流畅【答案】C【解析】深层次反思涉及对教学行为背后教育理念、学生认知规律、教学策略有效性的元认知思考，而不仅仅是表象的记录。8.《中小学教师职业道德规范》中提出的“关爱学生”要求，不包含（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.对学生严慈相济，做学生良师益友C.只关注成绩优秀的学生，忽略后进生D.保护学生安全，关心学生健康【答案】C【解析】关爱学生要求教师平等公正对待所有学生，不得歧视、偏袒。C选项明显违背了师德规范。9.下列关于“双减”政策核心目标的描述，最准确的是（）。A.取消所有校外培训机构B.减轻学生过重作业负担和校外培训负担，提升学校教育教学质量C.增加学生在校自由活动时间D.降低考试难度，全员通过【答案】B【解析】“双减”政策的核心在于减轻负担，但这只是手段，根本目的在于回归教育育人本质，提升学校育人水平，构建良好的教育生态。10.在班级管理中，班主任通过制定明确的班级规则，并严格执行，以维持良好的教学秩序。这种领导方式属于（）。A.专制型领导B.民主型领导C.放任型领导D.协作型领导【答案】A【解析】专制型领导方式侧重于教师个人决策，强调命令与服从，对学生控制较严。虽然规则明确，但如果缺乏学生参与和情感沟通，偏向专制。11.奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。随着年龄增长，在儿童早期起主导作用，后期逐渐减弱的是（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机【答案】C【解析】附属内驱力是为了获得长者（如家长、教师）的赞许而表现出把工作做好的一种需要。在儿童早期，这种内驱力最为突出，随着年龄增长，其作用逐渐减弱，让位于自我提高内驱力和认知内驱力。12.在进行教育评价时，为了考察学生运用知识解决实际问题的能力，最适宜采用的评价方法是（）。A.纸笔测验B.表现性评价C.观察法D.问卷调查【答案】B【解析】表现性评价通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价其发展水平，非常适合评价学生的实践能力、探究能力和创新能力。13.加德纳的多元智能理论对教育的最大启示是（）。A.智力是单一的，可以用智商分数衡量B.每个学生都有自己的优势智能领域，应促进学生个性发展C.只有语言和数学逻辑智能重要D.智力是天生的，无法改变【答案】B【解析】多元智能理论认为人至少有八种智能，且每个人的智能组合方式不同。教育应关注学生的个体差异，因材施教，发掘潜能。14.教师在进行教学设计时，按照“大单元教学”的思路，主要目的是为了（）。A.增加教学内容，加快教学进度B.碎片化知识点的罗列C.改变零散教学，实现知识的结构化和素养的综合提升D.减轻教师的备课负担【答案】C【解析】大单元教学旨在打破课时壁垒，围绕某一核心主题或大概念，对教学内容进行整合，帮助学生建立完整的知识结构，促进深度学习和核心素养的落地。15.某学生因为一次考试失败，就认为自己“一无是处”，这种认知偏差属于（）。A.过度概括化B.绝对化要求C.糟糕至极D.选择性消极关注【答案】A【解析】过度概括化是指由一个偶然事件得出一种普遍性的结论，将“一次失败”概括为“一无是处”。16.下列关于教育统计中标准差的计算公式，正确的是（）。A.SB.SC.SD.S【答案】B【解析】标准差是方差的平方根，表示数据的离散程度。公式为S=（总体）或S17.高级教师在指导青年教师时，应当注重（）。A.传授自己所有的教案，让青年教师照搬B.帮助青年教师形成自己的教学风格和教育理念C.批评青年教师的教学失误D.只关注青年教师的班级纪律管理【答案】B【解析】指导青年教师的核心在于引领其专业成长，帮助其反思教学，内化教育理论，形成独特的教学风格，而非简单的经验复制。18.在项目式学习（PBL）中，教师的角色主要是（）。A.讲授者B.裁判员C.引导者和脚手架搭建者D.旁观者【答案】C【解析】PBL强调学生的主动探究，教师需要提供必要的资源支持、方法指导和思维脚手架，引导学生解决问题。19.教育心理学研究表明，过度学习（即超过150%的学习程度）对于记忆保持的效果（）。A.会更好B.会变差C.没有影响D.呈倒U型曲线【答案】A【解析】适当的过度学习有助于提高记忆的保持量。研究表明，学习程度达到150%时，记忆效果最佳。20.下列哪项不属于“新课标”强调的“教-学-评”一致性原则？（）A.教学目标与评价标准一致B.教学活动与学习目标匹配C.评价结果用于改进教学D.教学内容必须完全覆盖教材所有章节【答案】D【解析】“教-学-评”一致性关注的是目标、教学与评价的对应关系。D选项强调覆盖面，而非一致性，且大单元教学可能需要整合内容，不必面面俱到。21.某学生性格内向，很少参与课堂互动。教师为了鼓励他，在课堂上经常提问简单问题，并给予积极强化。这种做法依据的是（）。A.经典条件反射理论B.社会学习理论C.强化理论D.认知失调理论【答案】C【解析】强化理论（斯金纳）认为，行为后果会影响行为的发生频率。教师通过给予积极强化（表扬），旨在增加该生参与互动的行为频率。22.《未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施（）。A.批评教育B.必要的惩戒C.体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为D.合理的学业要求【答案】C【解析】法律明确禁止体罚、变相体罚和侮辱人格尊严的行为，但允许合理的批评教育和必要的惩戒（需遵循相关规定）。23.在进行教学研究时，通过“行动研究法”，教师主要解决的问题是（）。A.宏观的教育政策问题B.理论层面的抽象问题C.教学实践中遇到的具体问题D.历史教育文献的考证【答案】C【解析】行动研究是“为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究”，主要针对教师在教育教学现场遇到的实际问题。24.下列关于教育数字化转型中“人工智能+教育”的描述，不恰当的是（）。A.AI可以辅助教师进行作业批改和学情分析B.AI完全替代教师的情感交流和育人功能C.AI可以为学生提供个性化的学习路径推荐D.AI有助于实现教育资源的精准推送【答案】B【解析】教育具有育人的本质，涉及情感、价值观传递和人际互动，这是AI目前及未来很难完全替代的。AI是辅助工具而非替代者。25.布鲁姆认知目标分类学（修订版）中，最高层次的认知过程是（）。A.分析B.评价C.创造D.应用【答案】C【解析】布鲁姆认知目标分类修订版将认知过程分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，其中“创造”属于最高层次。26.班主任在处理班级突发事件时，首要的原则是（）。A.客观公正B.教育性C.冷沉处理D.有效性【答案】C【解析】处理突发事件，首先要保持冷静，控制事态发展，避免情绪化处理激化矛盾，这是后续客观公正、教育性处理的前提。27.学习迁移理论中，贾德的“水下击靶”实验证明了（）。A.共同要素说B.概括化理论C.关系转化说D.形式训练说【答案】B【解析】贾德通过实验认为，只要对原理、原则加以概括，就可以发生迁移。水下击靶实验强调了经验概括化（理解光的折射原理）在迁移中的作用。28.教师在进行教学设计时，分析“学情”主要不包括（）。A.学生的认知起点B.学生的心理特点C.教师的教学偏好D.学生的学习风格【答案】C【解析】学情分析是以学生为中心的，关注学生的状态。教师的教学偏好属于教师自身的特征，不属于学情。29.下列关于“翻转课堂”的描述，正确的是（）。A.课堂上教师讲授新知识，课后学生回家做作业B.课前学生通过视频等资源自学新知，课堂上进行讨论与深化C.完全由学生自学，教师不再讲课D.适用于所有学科，无需考虑学科特点【答案】B【解析】翻转课堂重构了教学流程，知识传递在课前完成，知识内化在课堂上通过师生互动、协作探究完成。30.高级职称教师应具备的核心素养中，处于统帅地位的是（）。A.学科专业知识B.教育教学能力C.师德与教育情怀D.信息技术应用能力【答案】C【解析】师德是教师的立身之本，教育情怀是教师专业发展的内在动力。在教师核心素养体系中，师德与情怀处于统领和核心地位。二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二至四项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）31.新课程标准中强调的“核心素养”主要包含哪些方面？（以义务教育为例）（）A.正确价值观B.必备品格C.关键能力D.考试分数【答案】ABC【解析】核心素养是指学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。32.下列属于建构主义教学模式的有（）。A.支架式教学B.抛锚式教学C.随机通达教学D.程序教学【答案】ABC【解析】建构主义提倡的教学模式包括支架式、抛锚式（情境教学）、随机通达教学等。程序教学属于行为主义。33.教师进行心理健康教育时，应遵循的原则包括（）。A.针对性原则B.主体性原则C.尊重与理解原则D.保密性原则【答案】ABCD【解析】心理健康教育需针对学生年龄特点，发挥学生主体作用，尊重学生人格，并严格保密学生的隐私。34.下列关于“大单元教学”特征描述正确的有（）。A.具有明确的素养导向目标B.围绕大概念或主题组织内容C.强调知识的碎片化记忆D.倡导真实的情境和任务【答案】ABD【解析】大单元教学反对碎片化，强调结构化、素养化、情境化和任务驱动。35.教师专业发展的途径主要包括（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门的教学反思D.参加行动研究【答案】ABCD【解析】这些都是促进教师专业成长的有效途径，涵盖了学习、实践、反思和研究等多个维度。36.下列属于“双减”政策下优化作业设计策略的有（）。A.分层设计作业，满足不同学生需求B.增加机械重复性练习，巩固基础C.设计探究性、实践性作业D.控制作业总量和时间【答案】ACD【解析】“双减”要求减负提质，反对机械重复作业，提倡分层、弹性和个性化作业。37.教学评价的功能主要包括（）。A.诊断功能B.反馈调节功能C.激励功能D.导向功能【答案】ABCD【解析】教学评价具有多方面的功能，包括诊断问题、反馈信息、激励师生、导向教学方向等。38.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括（）。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程【答案】ABCD【解析】班杜拉将观察学习分为注意、保持、复制（动作再现）和动机四个子过程。39.下列哪些行为符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的要求？（）A.捐赠款物用于贫困学生B.通过网络渠道辅导学生并收取适当费用C.不在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威的言行D.参加由校外培训机构或家长组织的有偿补课【答案】AC【解析】十项准则明确禁止有偿补课（包括线上线下）。B和D选项涉及有偿补课，违反准则。A是关爱学生的表现，C是政治立场的体现。40.有效教学的特征包括（）。A.清晰的教学思路B.鲜明的教学重点C.师生高度的互动D.良好的教学效果【答案】ABCD【解析】有效教学是指在教学活动中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。ABCD均是其特征。41.教育研究中，定性研究常用的方法有（）。A.观察B.访谈C.文献分析D.实验【答案】ABC【解析】实验法通常属于定量研究（虽然也有定性实验，但一般归为定量）。观察、访谈、文献分析是典型的定性研究方法。42.学生常见的认知策略包括（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略【答案】ABC【解析】学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。复述、精加工、组织属于认知策略。43.在课堂教学中，教师创设教学情境的主要目的是（）。A.激发学生的学习兴趣B.帮助学生理解抽象知识C.促进知识迁移D.方便教师管理课堂【答案】ABC【解析】情境创设服务于学生的学习，旨在促进认知和情感发展，而非单纯为了管理。44.下列关于“深度学习”的描述，正确的有（）。A.强调对知识的批判性理解B.注重知识的整合与建构C.关注问题的解决与迁移D.仅仅指学习内容的难度加深【答案】ABC【解析】深度学习是一种基于理解的学习方式，强调批判思维、知识建构和迁移应用，不仅是难度的增加。45.教师在进行课题研究时，撰写开题报告应包含的主要内容有（）。A.课题研究背景与意义B.国内外研究现状C.研究目标与内容D.研究方法与步骤【答案】ABCD【解析】开题报告是研究计划，必须明确为什么做、做什么、怎么做等问题，ABCD均为核心要素。三、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。正确的选A，错误的选B）46.智力越高，学生的学习成绩一定越好。（）【答案】B【解析】智力是影响学习的重要因素，但不是唯一因素。非智力因素（如动机、意志、性格）对学习成绩也有重要影响。47.负强化与惩罚在操作结果上都会降低行为发生的频率。（）【答案】B【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率；惩罚是降低行为频率。二者目的和结果不同。48.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）【答案】A【解析】这是课程标准的核心定位和功能。49.只有心理不健康的学生才需要进行心理咨询，健康学生不需要。（）【答案】B【解析】心理咨询的对象不仅包括有心理障碍的学生，也包括寻求个人发展、缓解一般压力的健康学生。50.教师在课堂上使用多媒体课件越多，教学效果就越好。（）【答案】B【解析】多媒体是辅助工具，其使用应服务于教学目标。滥用多媒体可能导致分散注意力、思维碎片化，反而降低效果。51.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是先快后慢。（）【答案】A【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，且最初遗忘速度最快，以后逐渐减慢。52.合作学习不仅有利于提高学业成绩，还能培养学生的合作意识和社交技能。（）【答案】A【解析】合作学习兼具学术目标和社交技能目标，是素质教育的重要形式。53.个别化教学就是一对一的辅导教学。（）【答案】B【解析】个别化教学是一种适应学生个别差异的教学策略，虽然可以是一对一，但在班级授课制中也可以通过分层、走班、程序教学等方式实现，并非必须一对一。54.教师的专业知识仅包括学科专业知识。（）【答案】B【解析】教师的专业知识结构包括本体性知识（学科）、条件性知识（教育学、心理学）、实践性知识等。55.学习动机强度与学习效率之间总是呈正相关关系。（）【答案】B【解析】耶克斯-多德森定律表明，动机强度与效率之间呈倒U型关系，中等强度的动机效率最高，过高或过低都不利。56.德育过程就是学生思想品德形成的过程。（）【答案】B【解析】二者既有联系又有区别。德育过程是教育者对受教育者进行教育的过程，属于教育活动；思想品德形成过程是学生个体内部的变化过程。德育过程影响思想品德形成，但不能等同。57.备课时，教师只需备教材和教法，不需要备学生。（）【答案】B【解析】“备学生”即学情分析，是备课的重要环节，是实现因材施教的基础。58.所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身具有更高的抽象性。（）【答案】A【解析】这是奥苏贝尔对先行组织者的定义。59.教育机智是教师在教育教学过程中表现出来的对突发情境做出迅速、准确判断和恰当处理的能力，它不是天生的，而是后天培养的。（）【答案】A【解析】教育机智是教师综合能力的体现，源于经验的积累和理论的反思。60.在教育统计中，相关系数r的值越接近-1，表示两个变量的正相关程度越高。（）【答案】B【解析】r越接近-1，表示负相关程度越高；r越接近+1，表示正相关程度越高。四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）61.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调教学的“三中心”，即教师中心、课堂中心和______。【答案】教材中心【解析】赫尔巴特的传统教育三中心：教师、课堂、教材。62.在教育心理学中，将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和______五类。【答案】动作技能【解析】加涅按学习结果分类。63.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有成熟、练习和习得经验、社会性经验和______。【答案】平衡化【解析】平衡化是皮亚杰认知发展四个因素中的核心调节机制。64.我国当前基础教育课程改革设置的综合实践活动课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及______。【答案】劳动与技术教育【解析】综合实践活动课的四大指定领域。65.教学反思的方法包括反思日记、详细描述、交流讨论和______。【答案】行动研究【解析】或称“实际分析”、“探索研究”，但在常规教资考试中常填行动研究。66.罗杰斯的“非指导性”教学模式强调，教师应以______为基础，促进学生潜能的发展。【答案】真诚、接受、理解（或“人际关系”）【解析】罗杰斯强调心理氛围的三个要素：真诚（真实）、无条件积极关注（接受）、同理心（理解）。67.在测量信度中，重测信度是用同一测验在不同时间对同一群体施测两次，计算两次得分的相关系数，其相关系数越高，表明测验的______越稳定。【答案】信度【解析】重测信度考察的是测验的时间稳定性。68.教学评价根据评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价和______。【答案】总结性评价【解析】布卢姆的教学评价分类。69.蔡元培主张“五育并举”，其中处于核心地位的是______。【答案】公民道德教育（或“世界观教育”）【解析】蔡元培认为军国民教育为体育，实利主义为智育，公民道德教育为德育，世界观教育为美育，五育中公民道德教育为核心。70.2022版义务教育课程方案提出，各门课程用不少于______的课时设计跨学科主题学习。【答案】10%【解析】这是新课标关于跨学科主题学习的具体课时要求。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）71.简述现代学生观的基本内涵。【答案】（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，学生的身心发展是有规律的，教师应遵循规律促发展。（2）学生是独特的人：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，教师应尊重差异，因材施教。（3）学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，是不以教师意志为转移的客观存在，教师应尊重学生的主体地位，调动其主动性。72.简述教师进行教学设计时应如何处理“预设”与“生成”的关系。【答案】（1）预设是基础：高质量的预设是生成的前提，教师应深入钻研教材，了解学情，精心设计教学环节。（2）生成是升华：生成是课堂教学的活力所在，体现了师生的互动和思维的碰撞。（3）二者辩证统一：教师不能只重预设忽视生成，导致课堂僵化；也不能只重生成忽视预设，导致教学失控。（4）实施策略：教师应弹性设计教学，留出生成空间；在课堂上敏锐捕捉生成资源，灵活调整教学流程，将生成转化为有效的教学资源。73.简述“双减”政策背景下，教师应如何优化课堂作业设计？【答案】（1）控制总量：严格控制作业时间，减轻学生过重负担。（2）提高质量：减少机械重复、无效训练，设计具有思维含量的作业。（3）分层设计：针对不同层次学生设计基础题、提升题和拓展题，满足个性化需求。（4）丰富形式：除书面作业外，增加实践性、探究性、跨学科作业，如观察、制作、阅读等。（5）强化反馈：及时批改和反馈，注重面批讲解，做好答疑辅导。74.简述培养班级凝聚力的主要策略。【答案】（1）确立共同目标：制定全班共同奋斗的目标，增强向心力。（2）发挥核心作用：选拔和培养得力的班干部队伍，形成班级核心。（3）开展集体活动：组织丰富多彩的班级活动，增进同学间的了解和友谊。（4）建立规范制度：制定公正合理的班级规章制度，规范成员行为。（5）营造正确舆论：形成健康的班级舆论和班风，潜移默化地影响学生。（6）关爱每一位学生：班主任通过情感投入，增强学生的归属感和安全感。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）75.案例：李老师是一位资深的语文教师，最近在教授《背影》一课时，她没有像以往那样逐段讲解，而是设计了一个“大单元任务”——“寻找生活中的感动瞬间”。她先让学生通读课文，梳理情感脉络；然后引导学生回忆自己生活中父母关爱的细节；接着组织学生分组讨论，比较朱自清笔下的父爱与自己生活中的父爱有何异同；最后要求学生写一篇关于亲情的随笔。课堂上，有个叫小明的学生突然站起来说：“老师，我觉得现在的父母爱孩子太过了，都是溺爱，朱自清那个年代才是真爱。”全班一片哗然。李老师没有批评小明，而是微笑着说：“小明同学的观点很独特，很有批判性思维，这正是我们这个时代需要反思的。那我们就来讨论一下，‘关爱’与‘溺爱’的界限在哪里？”随后，课堂展开了激烈的辩论。问题：（1）请结合新课改理念，分析李老师的教学设计体现了哪些先进的教学思想？（5分）（2）李老师对小明同学的回应体现了怎样的教育机智？请具体分析。（5分）【答案】（1）李老师的教学设计体现了以下先进教学思想：①大单元教学与任务驱动：李老师没有拘泥于单篇课文，而是设计了“寻找大单元任务”，将课文学习与生活经验相结合，体现了素养导向。②学生主体观：李老师引导学生梳理、回忆、讨论、写作，让学生在活动中自主建构知识，发挥了学生的主体作用。③生活化教学：将课文情感与学生的现实生活联系起来，实现了知识的生活化迁移。④合作探究学习：组织分组讨论，鼓励学生交流思想，培养了学生的合作与探究能力。（2）李老师的教育机智体现在：①尊重与接纳：面对学生的突发异见，李老师没有批评压制，而是尊重学生的独特体验，保护了学生的自尊心和积极性。②转化与利用：李老师敏锐地捕捉到“溺爱”这一生成性资源，将其转化为全班讨论的契机，将偏离的话题引向对文本核心情感的深度思考。③引导与启发：通过提问引导界限，激发了全班同学的批判性思维，使课堂讨论从表层走向深层，体现了教师作为引导者的角色。76.案例：八年级（3）班是全校有名的“乱班”，纪律涣散，成绩垫底。新班主任张老师接手后，决定改变现状。他首先花了一周时间观察班级，找每位同学单独谈话，了解情况。他发现班里虽然乱，但有几个“领头羊”很有号召力，只是用错了地方。张老师没有撤换他们，而是任命他们为体育委员和劳动委员，并鼓励他们为班级争光。同时，张老师制定了详细的班级公约，并实行“值日班长轮换制”，让每位同学都有机会参与管理。在主题班会上，张老师组织大家讨论“我们理想的班级”，共同制定了班级奋斗目标。半个学期后，八年级（3）班的纪律明显好转，并在学校运动会上获得了团体总分第一名。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析张老师做法的合理性。（5分）（2）结合案例分析，班主任应如何转化“后进生”或“非正式群体”？（5分）【答案】（1）张老师的做法体现了以下德育原则：①因材施教原则：张老师通过观察和谈话了解学生，根据“领头羊”的特点任用班干部，做到了从学生实际出发。②长善救失原则：张老师看到“领头羊”有号召力的优点，忽略其以往的过错，委以重任，利用其优点克服缺点。③疏导性原则：张老师通过谈话、讨论等方式，疏通学生思想，引导班级向积极方向发展。④民主管理原则：制定班级公约、实行值日轮换、共同制定目标，体现了班级民主管理，发挥了学生的主体性。（2）转化策略：①深入了解，建立信任：像张老师那样，先观察和谈话，了解后进生或非正式群体的需求和特点，建立良好的