苏教版小学六年级语文说课稿

《姥姥的剪纸》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是苏教版小学语文六年级上册的《姥姥的剪纸》。这篇课文以其质朴而深情的语言，为我们展现了姥姥那令人叹服的剪纸技艺以及祖孙之间浓浓的亲情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。一、说教材《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册“艺术的魅力”单元中的一篇精读课文。本单元以感受艺术的魅力为主题，旨在引导学生在欣赏艺术作品的同时，体会其中蕴含的情感与文化。这篇课文以“我”的视角，回忆了姥姥剪纸的高超技艺和她对“我”的疼爱。课文语言生动形象，情感真挚，字里行间流露出对姥姥的敬佩与思念。作者通过具体事例，如姥姥为“我”剪“喜鹊登枝”、“老牛小兔”等，不仅展现了姥姥剪纸技艺的精湛，更巧妙地将剪纸作为情感的载体，串联起祖孙间一幕幕温馨的画面。从语文要素的培养来看，本文是培养学生概括能力、品味语言、体会情感的良好范例。同时，文中对剪纸艺术的描写，也能激发学生对民间艺术的热爱。二、说学情六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们能够通过自主阅读把握课文的主要内容，对人物形象和故事情节有自己的初步感知。对于亲情主题的文章，学生也有一定的生活体验，容易产生情感共鸣。然而，他们对于文本细节的品读、语言表达的精妙之处以及作者如何通过具体事例来展现人物特点和情感内涵等方面，还需要教师的引导和点拨。此外，部分学生对剪纸这一传统民间艺术可能了解不多，这也是教学中需要关注的一点。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学习概括课文主要内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和对“我”的疼爱。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言，感受姥姥剪纸的神奇和祖孙间的深情。学习作者通过具体事例表现人物特点的写作方法。3.情感态度与价值观：感受姥姥剪纸技艺的精湛，体会祖孙之间深厚的情感，激发对民间艺术的热爱和对亲情的珍视。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：感受姥姥剪纸技艺的高超，体会姥姥对“我”的疼爱以及“我”对姥姥的思念之情。*教学难点：理解“姥姥的剪纸，剪的不仅仅是纸，更是浓浓的祖孙情”这句话的深刻含义；体会作者是如何通过具体事例来表现人物特点和情感的。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：通过图片、音乐或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会课文的语言美和情感美。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，加深对文本的理解。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示剪纸图片，帮助学生直观感受剪纸艺术的魅力，增强教学的直观性和趣味性。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，加深理解和记忆。4.联系生活法：引导学生联系自己的生活实际，加深对亲情的理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读品味，体会情感，学习写作方法。下面，我重点说说第二课时的教学流程。第二课时(一)复习导入，温故知新1.听写本课重点词语，检查掌握情况。2.提问：通过上节课的学习，我们知道姥姥是一个怎样的人？（技艺高超、疼爱孙子）3.导入：今天，我们继续走进课文，去细细品味姥姥的剪纸里蕴含的浓浓深情。*设计意图：通过复习，巩固旧知，为新知学习做好铺垫，并自然导入本课的学习重点。(二)精读品味，感受技艺1.引导学生找出描写姥姥剪纸技艺高超的段落（第2-5自然段）。2.自由朗读这些段落，思考：从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？用“~~~~”划出相关语句。3.学生交流，教师相机点拨：*“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”——“普普通通”与“无所不能”对比，突出技艺高超。*“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”——侧面描写，借他人之口赞美姥姥技艺。*重点品读姥姥为“我”剪“喜鹊登枝”的部分：“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”——运用比喻，形象写出姥姥剪纸的熟练。4.指导朗读，读出对姥姥的敬佩之情。*设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读感悟，感受姥姥剪纸技艺的神奇，培养学生的品析能力。(三)研读体会，感悟亲情1.过渡：姥姥的剪纸不仅技艺高超，更剪出了浓浓的祖孙情。默读课文第6-12自然段，思考：姥姥的剪纸寄托了她对“我”怎样的情感？“我”对姥姥又有着怎样的感情？找出相关语句，在旁边写下自己的感受。2.小组合作探究，交流感受。3.重点研读以下几个部分：*姥姥给“我”剪“老牛小兔”：理解“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”、“蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子”等不同剪纸图案所蕴含的姥姥对“我”的疼爱与期盼。*“我”上学后，姥姥剪“喜鹊登枝”寄给“我”：体会姥姥对“我”的思念与祝福。*“我”长大后，姥姥的剪纸：“姥姥的剪纸，剪的不仅仅是纸，更是浓浓的祖孙情。”——引导学生理解这句话的含义，体会剪纸是连接祖孙情感的纽带。4.指导朗读，读出祖孙间的温情与思念。*设计意图：通过小组合作探究，引导学生深入文本，体会字里行间蕴含的深厚情感，突破教学难点。(四)回顾全文，学习写法1.提问：作者是通过哪些具体事例来表现姥姥剪纸技艺高超和对“我”的疼爱的？2.小结：作者选取了姥姥为“我”剪各种图案、“我”刁难姥姥剪“喜鹊登枝”、姥姥寄剪纸等具体事例，使人物形象丰满，情感真实感人。这种通过具体事例表现人物特点和情感的写作方法，值得我们学习。*设计意图：回顾全文，梳理写作方法，实现读写结合，提升学生的习作能力。(五)拓展延伸，升华情感1.欣赏一些精美的剪纸作品，感受民间艺术的魅力。2.如果你是文中的“我”，看着姥姥的剪纸，你会想些什么，说些什么？3.联系自己的生活，谈谈你的爷爷奶奶或外公外婆是怎样疼爱你的。*设计意图：拓展学生视野，激发对民间艺术的热爱，并将课内学习延伸到课外，引导学生珍视亲情。(六)总结全文，布置作业1.总结：姥姥的剪纸，是艺术的瑰宝，更是情感的寄托。它承载着姥姥对“我”深深的爱，也寄托着“我”对姥姥无尽的思念。希望我们都能珍惜身边的亲情，感受生活中的美好。2.作业：*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*写一篇关于自己亲人的短文，运用具体事例表现他们对你的爱。*搜集一些关于剪纸的资料，和同学交流。*设计意图：总结全文，升华情感，并通过作业巩固所学，拓展延伸。七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：姥姥的剪纸技艺高超：无所不能栩栩如生（