夏日绝句说课稿

夏日绝句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是宋代女词人李清照的五言绝句——《夏日绝句》。这首诗以其凝练的语言、炽烈的情感和深刻的人生感悟，成为千古传诵的名篇。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这首诗的教学设想。一、说教材《夏日绝句》是部编版教材中的一首经典诗作，通常编排在小学高年级或初中低年级。这首诗篇幅短小，仅二十字，却字字千钧。它并非描绘夏日景致，而是借古讽今，抒发了诗人对人生价值的崇高追求和对苟且偷生的鞭挞。李清照以其女性特有的敏锐与刚烈，在这首诗中展现了深沉的家国情怀和凛然的民族气节。从文学史角度看，这首诗是李清照南渡后的代表作之一，风格与前期的婉约清丽截然不同，体现了“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”的创作规律。学习此诗，不仅能让学生感受古典诗词的韵律美和语言美，更能引导他们理解诗人复杂的情感世界，激发其爱国热情和对高尚人格的向往。因此，这首诗在整个教材体系中，既是培养学生诗歌鉴赏能力的范本，也是进行人格教育和爱国主义教育的良好载体。二、说学情我所面对的学生，已经具备了一定的古诗积累和初步的阅读能力。他们对朗朗上口的诗歌形式抱有好感，也能够通过注释和工具书理解一些浅显的诗意。然而，对于这首诗背后深厚的历史背景（如靖康之耻、南宋偏安）以及李清照写作此诗时的特殊心境，学生们可能知之甚少。同时，“人杰”、“鬼雄”等抽象概念，以及诗歌所蕴含的生死观、价值观，对他们而言也具有一定的理解难度。此外，部分学生可能会将此诗简单理解为一首咏史或写景诗，难以深入体会其中的讽刺意味和诗人的刚烈情感。因此，教学中需要创设情境，补充背景知识，引导学生进行深度思考，将抽象的情感具象化，将历史的感悟与现实的思考联系起来。三、说教学目标基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。*准确理解并解释诗中关键词句的含义，如“人杰”、“鬼雄”、“至今思项羽，不肯过江东”等，并能用自己的话说说诗句的意思。*了解诗人李清照及其创作背景，初步体会其诗歌风格的转变。2.过程与方法目标：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，自主感悟诗歌的意境和情感。*学习通过抓关键词、联系背景、想象画面等方法理解诗意、体会诗情。*初步培养对诗歌的鉴赏能力，学习品析凝练生动的诗歌语言。3.情感态度与价值观目标：*感受诗人对英雄豪杰的仰慕之情和对苟且偷生者的鄙视态度。*体会诗人深沉的爱国情怀和崇高的人格追求，树立正确的人生观和价值观。*激发对祖国语言文字和传统文化的热爱。四、说教学重难点根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解诗句含义，品味诗歌语言的凝练与精妙，体会诗人所表达的思想感情。*教学难点：理解李清照写作此诗的深层动因，即借项羽的典故抒发对南宋统治者苟且偷安的愤慨，以及“生当作人杰，死亦为鬼雄”所蕴含的生死观和价值观的现实意义。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*情境创设法：通过讲述靖康之耻、项羽乌江自刎等历史故事，或展示相关图片、音频资料，创设历史情境和诗歌意境，引导学生“入境入情”。*朗读品味法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知诗歌节奏，体会诗歌情感，加深对诗意的理解。*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论、探究，如“为什么李清照会在夏日想到项羽？”“‘不肯过江东’仅仅是写项羽吗？”等，激发学生的思维。*多媒体辅助法：运用PPT、音频等手段，直观呈现教学内容，增强教学的生动性和感染力。*学法：*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，自主学习，初步理解诗句含义。*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决疑难问题。*诵读感悟法：鼓励学生反复吟诵，在吟诵中体会诗歌的音韵美和情感美，做到“熟读成诵”、“读中悟情”。六、说教学过程我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：夏天，在你的印象中是什么样子的？历代诗人留下了许多咏夏的诗篇，今天我们要学习的这首《夏日绝句》，却与我们想象中的夏日风情大相径庭。它是宋代著名女词人李清照的作品。（板书课题及作者）2.简介作者：简要介绍李清照及其前期词风（婉约、清丽），为后续体会其风格转变做铺垫。提问：这样一位婉约的女词人，会写出怎样的“绝句”呢？激发学生阅读兴趣。(二)初读感知，疏通诗意(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈点不理解的字词。2.正音范读：教师范读，强调字音（如“杰”、“雄”、“项”、“肯”）和节奏停顿，引导学生注意诗歌的韵律。3.指名朗读：检查学生朗读情况，及时纠正。4.疏通诗意：*学生借助注释，同桌互助，尝试理解诗句大意。*教师引导学生理解关键词：“人杰”、“鬼雄”、“至今”、“思”、“不肯过江东”。*提问：谁能用自己的话说说这首诗写了什么内容？（鼓励学生大胆表达，不求全责备）(三)品读感悟，体会诗情(约15分钟)1.品味“人杰”“鬼雄”：*提问：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”这两句诗写了什么？你从这两句诗中感受到了什么？（引导学生体会诗人对英雄豪杰的赞颂，以及一种豪迈的气概）*讨论：什么样的人才能称得上“人杰”？“鬼雄”又指什么？（引导学生联系历史人物或现实生活中的英雄人物来理解）*指导朗读：读出豪迈、激昂、坚定的语气。2.探究“项羽”典故：*过渡：如此豪迈的誓言，李清照是在歌颂谁呢？（项羽）*补充“项羽乌江自刎”的故事：简述项羽兵败垓下，乌江亭长劝其渡江重整旗鼓，项羽却觉无颜见江东父老而自刎的故事。*提问：李清照为什么“至今思项羽”？她“思”项羽的什么？（引导学生理解项羽的英雄气节——宁死不屈）3.深入理解，体会主旨：*背景补充：简要介绍李清照生活的时代——靖康之变，金兵南下，北宋灭亡，南宋统治者偏安江南，不思收复失地。*设问激疑：夏日炎炎，李清照为何会突然想起项羽？“不肯过江东”仅仅是在赞扬项羽吗？这里有没有弦外之音？（引导学生联系时代背景，理解诗人借古讽今，讽刺南宋统治者苟且偷生、不敢抵抗的行径）*小组讨论：这首诗表达了李清照怎样的思想感情？（赞颂英雄，鄙视懦夫，抒发爱国情怀和对统治者的愤慨）*指导朗读：读出诗人的崇敬、惋惜、悲愤之情。(四)拓展延伸，升华情感(约10分钟)1.对比阅读：可简要对比李清照前期词作（如“常记溪亭日暮”）与本诗风格的不同，让学生感受时代变迁对诗人创作的影响。2.名句赏析：“生当作人杰，死亦为鬼雄”已成为千古名句，激励着无数仁人志士。你还知道哪些表达类似豪情壮志的诗句？（如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等）3.联系现实：在今天，我们如何理解“生当作人杰”？（引导学生思考在和平年代，如何做一个对国家、对社会有用的人，实现人生价值）4.背诵全诗：指导学生有感情地背诵古诗，力求背得有韵味、有情感。(五)总结回顾，布置作业(约5分钟)1.课堂小结：《夏日绝句》虽然短小，却字字千钧，它不仅让我们感受到了李清照的爱国情怀和铮铮风骨，也让我们明白了什么是真正的英雄气概。希望同学们能将这首诗铭记于心，做一个有骨气、有担当的人。2.作业布置：*必做题：背诵并默写《夏日绝句》。搜集项羽的其他故事或李清照的其他诗词，下节课分享。*选做题（拓展）：写一段话，谈谈你对“生当作人杰，死亦为鬼雄”的理解。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：夏日绝句（宋）李清照生当作人