部编版小学语文五年级下册第2课《祖父的园子》试讲教学设计参考

部编版小学语文五年级下册第2课《祖父的园子》试讲教学设计参考一、教材分析《祖父的园子》节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，描绘了祖父园子里的景物和“我”在园中的活动，展现了一幅生机盎然、自由美好的童年生活画卷。字里行间流淌着“我”对祖父深深的依恋与爱，以及对童年生活的无限怀念。文本语言质朴、率真，充满了童真童趣，是培养学生语感、丰富情感体验、激发阅读兴趣的优秀范本。教学中，应引导学生在品读文字的过程中，感受园子的自由美好，体会作者的情感，进而品味语言的魅力。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对充满童趣的文本内容容易产生共鸣，对新奇的景物和人物活动充满好奇。然而，对于文本深层蕴含的情感——作者对祖父的深厚情感以及园子作为精神家园的象征意义，学生可能较难准确把握。同时，萧红文字中那种独特的“孩子气”的语言风格，也需要教师引导学生细细体会。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，感受课文的语言特点。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，体会作者在园中的自由与快乐。3.情感态度与价值观：感受祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活的怀念以及对自由纯真生活的向往。四、教学重难点*重点：感受“我”在祖父园子里的自由快乐和祖父对“我”的爱；品味课文鲜活、质朴的语言。*难点：理解“我”在园子里的“胡闹”行为背后所蕴含的童真与祖父的宽容；体会“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的”这句话的深层含义。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主阅读法、圈点勾画批注法、合作讨论法、联系生活体验法。六、教学过程（一）谈话导入，初触“乐园”1.情境创设：同学们，每个人心中或许都有一个属于自己的秘密花园，那里充满了我们的欢声笑语和独特回忆。今天，我们就一起走进作家萧红童年时的“秘密花园”——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）2.解题激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：祖父的园子是什么样的？园子里有什么？“我”在园子里做什么？）带着这些问题，让我们一同走进课文。（二）初读感知，梳理“园景”1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。同时思考：祖父的园子里都有什么？2.字词检查：（根据学情，选择重点字词进行检查，如：蚂蚱、嗡嗡、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢等，可采用指名读、开火车读等形式。）3.整体感知：谁来说说，祖父的园子里都有哪些景物和生物？（引导学生找出：树、花、菜、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。）园子给你留下了怎样的初步印象？（预设：热闹、美丽、有趣等。）（三）品读感悟，体验“园趣”1.聚焦“我”的活动：这不仅仅是一个普通的园子，更是“我”和祖父的乐园。“我”在园子里都做了些什么呢？请同学们默读课文第3至12自然段，用“~~~~”画出相关的句子。2.交流分享与品析：*“我”的“劳动”：*（出示句子）“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草……”*引导学生体会：这是怎样的画面？（祖孙同乐，模仿）从“就”字你体会到了什么？（“我”的天真、好奇，以及对祖父的依恋和模仿的快乐。）带着这种感觉读一读。*（出示句子）“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平……其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。”“我”是怎样“瞎闹”的？（溜平土窝、铲地、浇菜）祖父是怎样的态度？（大笑、不恼、耐心讲解）从祖父的态度中你感受到了什么？（祖父的慈爱、宽容、对“我”的宠爱。）*（重点品析“浇菜”）“……把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”想象一下当时的情景，“我”为什么这么做？（天真烂漫，觉得好玩）如果你是祖父，看到“我”这样做，会怎么想？怎么做？（进一步感受祖父的爱。）*“我”的“玩闹”：*“我”还在园子里做了哪些“好玩的”事情？（追蝴蝶、捉蚂蚱、采倭瓜花、把蚂蚱腿用线绑上……）*这些事情在大人看来可能是“无用”的，但“我”却玩得不亦乐乎。你从中感受到了“我”怎样的心情？（快乐、自由、无拘无束。）3.感受园子的“自由”：*（出示中心句）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”*为什么说园子里的一切都是自由的？（引导学生结合文中具体描写：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米等的生长状态。）*这里的“自由”仅仅指园子里的景物吗？还指什么？（“我”在园中的自由，“我”心灵的自由。）*带着这种对自由的向往，齐读这句话。（四）体会情感，品味“园情”1.小组讨论：为什么“我”在祖父的园子里会如此自由、快乐？（祖父的爱与宽容是“我”自由快乐的源泉。）2.深情朗读：选择你最喜欢的段落或句子，带着你的理解和感受读一读，读出“我”的快乐与自由，读出祖父的慈爱。可以读给同桌听，也可以读给小组同学听。3.拓展想象：如果你也有这样一个园子，你想在里面做什么？（联系生活，激发情感共鸣。）4.体会作者情感：萧红写这篇文章时，早已远离了童年的园子。她写下这些文字，可能是在怀念什么？（怀念祖父，怀念无忧无虑的童年，怀念那份自由与快乐。）（五）总结回顾，升华“园魂”1.总结：祖父的园子是一幅色彩明丽的画，是一首充满童趣的诗，更是萧红心中永远的精神家园。正是因为有了祖父深沉的爱，才有了“我”自由快乐的童年。2.推荐阅读：有兴趣的同学可以课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受更多她童年的故事。七、板书设计祖父的园子（贴画：简单勾勒园子轮廓，或画上蝴蝶、花朵等简笔画）我：栽花、拔草、溜土窝、铲地、浇菜（下雨啰）……快乐（箭头指向）祖父：笑、不恼、教……慈爱一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。八、教学反思（预设）本设计旨在通过多种形式的朗读和品析，引导学生走进文本，感受园子的生机与自由，体会“我”的快乐与祖父的慈爱。教学中应注重学