2026新人教版部编本一年级下册第《8静夜思》教案

一、教学目标1.知识与技能：*认识“静、夜、思”等生字，会写“思、床、前”等字。*正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解古诗的意思，想象诗中描绘的景象。2.过程与方法：*通过情境创设、图文结合、朗读感悟等方式，引导学生理解诗意。*鼓励学生主动参与，运用多种感官体验诗歌情感。3.情感态度与价值观：*感受诗歌所描绘的美好夜景和诗人的思乡之情。*培养学生对古诗的热爱，激发阅读古诗的兴趣。二、教学重难点*重点：识字、朗读、背诵古诗。*难点：理解“疑是地上霜”和“低头思故乡”所蕴含的思乡之情。三、教学准备*多媒体课件（包含月亮、霜、诗人等图片或动画）*生字卡片、词卡*田字格黑板或白板*小月亮图片或头饰（可选）四、课时安排1课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，你们喜欢看月亮吗？（生自由回答）在夜晚，当你看到天上圆圆的月亮，你会想到什么呢？（引导学生自由发言，如想到月饼、嫦娥、家人等）2.引出课题：师：古时候，有一位诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想起了一些事情。今天，我们就一起来学习他写的一首诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音，理解“思”是思念的意思）（二）初读感知，识记生字1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感）2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出诗中的生字宝宝。3.指名读，正音：*指名几位学生朗读，其他学生认真听，纠正读错的字音。*重点指导：“床、霜、乡”都是后鼻音；“光、望”是翘舌音；“思”是平舌音。*全班齐读古诗。4.识记生字：*出示生字卡片：静、夜、思、床、前、光、低、故、乡。*师：这些生字宝宝你们认识了吗？谁愿意当小老师带大家读一读？*交流识字方法：*“静”：左右结构，左边是“青”，右边是“争”，可以组词“安静、静悄悄”。*“夜”：上下结构，像什么？（可以引导学生象形记忆，或用熟字加偏旁“亠”+“亦”）。组词“夜晚、黑夜”。*“思”：上下结构，上面是“田”，下面是“心”，心里想着田地里的事，就是思念。组词“思念、思考”。*“床”：广字头，下面是“木”。古时候的床可能和我们现在的床不一样，这里指的是一种坐具或者窗边。*“前”：上下结构，上面是“丷”和“一”，下面是“月”。组词“前面、前方”。*“光”：独体字，像火苗在发光。组词“光明、月光”。*“低”：单人旁，右边是“氐”。组词“低头、高低”。*“故”：反文旁，左边是“古”。组词“故乡、故事”。*“乡”：独体字，注意和“幺”区分。组词“家乡、乡村”。*开火车读、齐读、打乱顺序读生字和词语。（三）品读理解，体会情感1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”*（课件出示：床前洒满月光的图片）*师：诗人在床前看到了什么？（明月光）“明月光”是什么样的？（明亮的月光）*师：这明亮的月光照在地上，诗人一开始以为是什么呢？（疑是地上霜）*理解“疑”：“疑”是什么意思？（好像、怀疑）*理解“霜”：（出示霜的图片或视频）小朋友们看，这就是霜，秋天或冬天的早晨，地上、叶子上会有一层白白的、冷冷的东西，那就是霜。诗人为什么会把月光当成霜呢？（引导学生思考：因为月光很白，夜晚很安静，也有点冷，所以看起来像霜。）*指导朗读：这两句要读出诗人看到月光时那种微微的惊讶和清冷的感觉。（范读，指名读，齐读）2.学习“举头望明月，低头思故乡。”*（课件演示：诗人抬头望月，又低头沉思的画面）*师：当诗人看清楚那不是霜，而是明亮的月光时，他做了什么动作？（举头望明月）“举头”是什么意思？（抬头）他抬头看到了什么？（明月）*师：看到天上的明月，诗人又做了什么动作？（低头思故乡）“低头”的时候，他在想什么呢？（思故乡）“故乡”是什么地方？（家乡，自己出生或长大的地方）*深入体会：诗人为什么会思念故乡呢？（他可能离开家乡很久了，看到明月就想起了家乡的亲人、朋友）他的心情会是怎样的呢？（难过、想念）*指导朗读：这两句要读出诗人对故乡深深的思念之情。“举头”时声音可以稍高，带着向往；“低头”时声音稍低，语速稍慢，带着愁思。（范读，学生模仿动作读，分组读，男女生读）（四）诵读品味，尝试背诵1.多种形式朗读：*师生对读、同桌互读、拍手读、加上动作表演读。*师：小朋友们，你们觉得这首诗写得美吗？我们带着这种美的感觉，再有感情地读一读。2.指导背诵：*师：这首诗这么美，我们把它背下来好不好？（可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵）*自由背诵、指名背诵、全班齐背（可配乐）。（五）指导写字1.出示生字：思、床、前*师：今天我们要写的生字宝宝是“思、床、前”。2.分析字形，指导笔顺：*“思”：上下结构。“田”字要写得宽一些，扁一些，中间的竖要直；下面“心”字底，三点的方向和位置要注意，卧钩要写得圆润。（强调“心”字底的写法，托住上面的“田”）*“床”：半包围结构（广字头）。“广”字头的撇要写得舒展，横要短；里面的“木”字，横要长，撇捺要伸展开，稳稳地托住上面。*“前”：上下结构。上面的“丷”像羊角，要写得左右对称；中间的“一”要长；下面的“月”字第一笔是竖撇，里面的两横不碰到右边的竖。3.教师范写，学生书空：教师在田字格中一笔一划范写，学生伸出手指跟着书空，边写边说笔顺。4.学生描红、临写：*提醒学生注意写字姿势：“三个一”（胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸）。*学生在田字格本上描红、临写，教师巡视指导，及时纠正错误的书写姿势和笔画。（六）课堂小结，拓展延伸1.总结回顾：师：今天我们一起学习了《静夜思》这首诗，认识了许多生字宝宝，还知道了诗人李白在安静的夜晚看到明月，思念自己的故乡。2.拓展：*师：小朋友们，你们还知道哪些和月亮有关的古诗或者儿歌吗？（可以请学生背一背，如《MoonSong》等）*回家把这首诗背给爸爸妈妈听，并问问他们，看到月亮会想起什么。六、板书设计8静夜思（李白）床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。（贴月亮图片）（简笔画：一个人抬头，一个人低头）生字：思床前（田字格书写）七、教学反思（课后填写）*本节课识字环节是否有趣高效？学生对生字的