部编版习作例文颐和园七月的天山第五单元教学设计教案

一、单元教材分析本单元是部编版教材中的一个重要习作单元，以“游览景物”为主题，旨在引导学生学习观察景物的方法，并能按照一定的顺序把观察到的景物写清楚、写具体。单元内编排了两篇经典的写景状物佳作——《颐和园》与《七月的天山》作为习作例文。《颐和园》一文，以游览者的视角，按照移步换景的顺序，描绘了颐和园的奇丽景色，字里行间洋溢着对祖国壮美山河和灿烂文化的热爱之情。其精妙之处在于，作者不仅清晰地交代了游览的路线，更能抓住每一景点的独特之处，运用准确生动的语言进行细致描摹，如对长廊、佛香阁、昆明湖等景物的描写，层次分明，特色鲜明。《七月的天山》则以其独特的笔触，描绘了七月天山的奇异风光。文章同样以游览顺序为线索，从进入天山到深入天山，再到天山深处，展现了天山不同区域的景物特点。作者善于运用比喻、拟人等修辞手法，将七月天山的凉爽、奇丽、幽静描绘得如诗如画，给人以身临其境之感。这两篇例文为学生提供了极佳的写作范本，它们共同指向本单元的核心习作要求：学习按游览顺序写景，并能抓住景物的特点。通过对例文的品读与分析，学生将习得观察方法与表达技巧，为独立完成写景习作奠定坚实基础。二、单元教学目标1.知识与技能：*引导学生反复诵读《颐和园》《七月的天山》，感受文章语言的优美，理解课文内容，把握文章的主要内容和写作顺序。*学习两篇例文按游览顺序描写景物的方法，能找出表明游览顺序的词语和句子。*学习例文抓住景物特点进行具体描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意上的作用。*能运用所学方法，按一定的游览顺序，抓住景物特点，写一篇自己游览过的地方。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章的游览顺序和主要景物。*通过比较阅读，分析两篇例文在描写顺序和景物特点上的异同，加深对写作方法的理解。*开展观察、讨论、练笔等活动，引导学生将所学方法运用于写作实践。3.情感态度与价值观：*感受颐和园和七月天山的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的情感。*激发学生对自然和生活的热爱，培养留心观察周围事物的习惯和能力。三、单元教学重难点*教学重点：*学习按游览顺序描写景物的方法。*学习抓住景物特点进行具体生动的描写。*教学难点：*如何将观察到的景物有条理、有重点地表达出来。*运用恰当的词句描绘景物的特点，使文章生动形象。四、单元课时安排（建议）*《颐和园》：2课时*《七月的天山》：2课时*习作指导与讲评：2-3课时*（总计约6-7课时，可根据学生实际情况灵活调整）五、分课时教学设计《颐和园》第一课时教学目标：1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。2.初读课文，了解课文主要内容，梳理作者游览颐和园的顺序。3.感受颐和园的整体美，激发对祖国文化遗产的热爱。教学过程：1.导入新课，激发兴趣：*（出示颐和园图片或视频）谈话导入：同学们，你们去过北京的颐和园吗？知道它是一座怎样的园林吗？今天，我们就跟随作者的脚步，一起去游览这座举世闻名的皇家园林。*板书课题，齐读课题。2.初读课文，整体感知：*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。*检查生字词掌握情况：指名认读、开火车读、齐读，重点指导易错字的读音和写法。*再读课文，思考：作者游览了颐和园的哪些地方？是按照什么顺序游览的？3.梳理顺序，把握脉络：*学生默读课文，找出文中表明作者游览顺序的词语或句子，圈点勾画。*小组讨论交流：作者是按怎样的顺序游览颐和园的？*全班交流，教师引导学生梳理出游览顺序：进了颐和园的大门->绕过大殿->长廊->万寿山脚下->登上万寿山->昆明湖->十七孔桥。*（板书：大门->长廊->万寿山脚下->万寿山上->昆明湖->十七孔桥）*小结：作者按照自己游览的先后顺序来写，这种写作顺序就叫“游览顺序”或“移步换景”。4.再读课文，感受整体美：*学生有感情地朗读课文，思考：颐和园给你留下了怎样的整体印象？*交流反馈，引导学生用文中的词语或自己的话概括（如：美丽、壮观、举世闻名等）。5.布置作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*尝试用自己的话说说作者游览颐和园的路线。教学准备：颐和园相关图片、视频资料，生字词卡片。板书设计：颐和园（游览顺序）大门->长廊->万寿山脚下->万寿山上->昆明湖->十七孔桥（美丽、壮观）《颐和园》第二课时教学目标：1.重点研读描写长廊、万寿山、昆明湖的段落，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。2.体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。3.感受颐和园的美景，激发民族自豪感。教学过程：1.复习回顾，导入新课：*提问：上节课我们学习了作者游览颐和园的顺序，请哪位同学来说一说？*过渡：颐和园的每个景点都有其独特的魅力，作者是如何把它们写具体、写生动的呢？这节课我们就来细细品味。2.精读品悟，学习写法：*学习“长廊”部分（第2自然段）：*指名朗读，思考：长廊给你留下了什么印象？作者是从哪些方面来写长廊的？（长、美）*找出描写“长”的句子，体会“一眼望不到头”、“七百多米长”、“分成273间”等词句的作用。*找出描写“美”的句子，重点理解“每一间的横槛上都有五彩的画……没有哪两幅是相同的”，体会其艺术价值。*指导朗读，读出长廊的长和美。*学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：*学生默读，思考：在万寿山脚下和登上万寿山后，作者分别看到了哪些景物？这些景物有什么特点？*交流“万寿山脚下”看到的景物（佛香阁、排云殿），体会其“耸立”、“金碧辉煌”的特点。*交流“登上万寿山”看到的景物（昆明湖、堤岸、城楼、白塔），感受其“葱郁的树丛”、“朱红的宫墙”、“碧绿的湖水”构成的整体画面美。*体会“向下望”、“向东远眺”等观察角度的变化。*学习“昆明湖”部分（第5、6自然段）：*自由朗读，思考：昆明湖的景色有什么特点？作者写了昆明湖的哪些景物？（湖水、小岛、十七孔桥）*重点品味描写湖水的句子：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”体会比喻的修辞手法及其表达效果。*了解十七孔桥的特点（桥洞多、石柱多、狮子多且姿态不一）。*指导朗读，读出昆明湖的宁静与美丽。3.回顾全文，总结写法：*再次默读课文，思考：作者在描写颐和园的景物时，除了按游览顺序，还注意了什么？（抓住景物特点）*讨论：作者是如何抓住景物特点的？（运用具体数字、比喻、排比等手法，从不同角度观察等）4.拓展延伸，情感升华：*讨论：颐和园为什么会有这么高的价值？它体现了我国古代劳动人民怎样的智慧和才能？*教师小结，激发学生对祖国文化遗产的热爱和民族自豪感。5.布置作业：*背诵自己喜欢的段落。*选择校园的一处景物，尝试按一定顺序观察，并抓住其特点写几句话。教学准备：课文重点段落PPT，相关景物图片。板书设计：颐和园（按游览顺序）长廊：长、美（画多）万寿山：耸立、金碧辉煌、葱郁、朱红昆明湖：静、绿十七孔桥：桥洞多、狮子多《七月的天山》第一课时教学目标：1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。2.初读课文，了解课文主要内容，梳理作者游览天山的顺序和描写的主要景物。3.感受七月天山的凉爽与美丽，激发对大自然的热爱。教学过程：（此课时教学流程可参考《颐和园》第一课时，侧重于梳理游览顺序：进入天山->再往里走->走进天山深处，并找出各部分描写的主要景物：雪山、雪水、溪流；森林；野花。）《七月的天山》第二课时教学目标：1.重点研读描写溪流、森林、野花的段落，学习作者抓住景物特点，运用多种修辞手法进行生动描写的方法。2.体会作者对七月天山的喜爱和赞美之情。3.比较两篇例文在写作顺序和描写方法上的异同。教学过程：（此课时教学流程可参考《颐和园》第二课时，侧重于品味语言，如“融化的雪水……像千百条闪耀的银链……浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲”等比喻句的妙处；“密密的塔松像撑开的巨伞”等拟人句的运用；以及描写野花时“像织不完的锦缎”、“像天边的霞光”、“像高空的彩虹”的排比句式，感受景物的动态美和色彩美。）习作指导课教学目标：1.引导学生回顾《颐和园》《七月的天山》的写作方法，明确本次习作要求：按游览顺序写一处景物，注意抓住景物特点。2.指导学生选择自己游览过的印象深刻的地方，梳理游览顺序，确定描写重点。3.引导学生运用恰当的词句和修辞手法描写景物特点，尝试写一个片段。教学过程：1.明确要求，回顾方法：*出示习作要求，让学生齐读，明确写作任务。*回顾《颐和园》《七月的天山》的写作方法：按游览顺序、抓景物特点、运用修辞等。2.启发思路，选择材料：*引导学生回忆自己游览过的地方（公园、景区、家乡的某处等），说说哪个地方给你留下的印象最深刻。*小组交流：你打算写哪里？你是按什么顺序游览的？那里有哪些景物？各有什么特点？3.指导构思，列写作提纲：*引导学生根据游览顺序，列出写作提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，重点写哪些景物。*示例提纲：*开头：点明游览的地点和总体感受。*中间：按游览顺序写看到的景物（一两个重点景物要详细写，抓住特点）。*结尾：总结感受或表达喜爱之情。4.片段练笔，尝试表达：*选择自己提纲中最想写的一个景物特点进行片段描写，提醒学生运用学过的描写方法。*学生练笔，教师巡视指导。*选取典型片段进行交流评议，肯定优点，指出不足。5.布置作业：*根据提纲和片段练习，完成整篇习作。习作讲评与修改课教学目标：1.通过讲评，使学生进一步明确按游览顺序、抓景物特点写的要求。2.引导学生学习欣赏他人习作的优点，并能对自己的习作进行修改。3.培养学生修改习作的习惯和能力。教学过程：1.总体评价，肯定成绩：*简要总结本次习作的整体情况，表扬写得好的同学和有进步的同学。2.佳作赏析，学习借鉴：*选取几篇优秀习作（或片段），匿名或请作者朗读。*引导学生评议：这篇习作好在哪里？（顺序是否清晰？是否抓住了景物特点？语言是否生动？）3.典型问题，共同修改：*选取有代表性问题的习作（如顺序混乱、特点不突出、语言平淡等），师生共同讨论修改。*强调修改方法：增、删、改、调。4.自主修改，同伴互助：*学生自己修改习作，也可与同桌或小组同学互相交换修改。*教师巡回指导，重点帮助有困难的学生。5.二次上交，总结提升：*学生修改后再次上交习作。*教师进行二次批阅，并在班级内进行总结，指出普遍进步和仍需注意的问题。六、单元教学评价建议1.形成性评价与终结性评价相结合：*形成性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、片段练笔等过程中的表现，及时给予反馈和鼓励。*终结性评价：主要依据学生的单元习作，从内容（是否按顺序、是否有重点、是否抓住特点）、语言（是否通顺、是否运用修辞）、书写等方面进行评价。2.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，让学生在评价中学会欣赏与反思。3.评价标准明确化：提供清晰的习作评价标准（如是否按游览顺序写、是否抓住景物特点、语句是否通顺连贯、是否运用了学过的描写方法等），引导学生对照标准进行写作和修改。4.鼓励性评价为主：多发现学生的闪光点，鼓励学生的点滴进步，保护学生的写作积极性。七、单元教学反思本单元教学的核心在于引导学生从例文学习中提