小学英语四年级Unit1HelpingathomeBLetstalk新课标精优教案

小学英语四年级Unit1HelpingathomeBLet‘stalk新课标精优教案一、教学基本信息【学科】小学英语【学段/年级】四年级第二学期【课题】Unit1HelpingathomeBLet’stalkDiscussandmakealist【课时安排】第4课时【教材版本】人教版（PEP）三年级起点【课型】对话教学/听说课【授课时长】40分钟二、课程内容分析（一）【基础】教材与语篇分析本课时是本单元的第四课时，内容聚焦于PartB的Let‘stalk板块及后续的Discussandmakealist。语篇呈现的是Mike到好朋友Sarah家做客时的对话场景。Sarah向Mike介绍自己在家中会帮助父母做家务，如摆放餐具（setthetable）、洗衣服（washtheclothes）等。Mike听后也表示自己在家会帮忙，并询问Sarah是否也能做其他的事情，如洗碗（dothedishes）。整个对话真实自然，展现了儿童之间关于家务劳动的交流，旨在引导学生将所学语言运用到实际生活中，询问和描述自己及他人在家中能提供的帮助。该语篇不仅是语言技能的载体，更是渗透劳动教育、培养学生家庭责任感的绝佳素材。Discussandmakealist板块则要求学生将讨论的结果以清单的形式罗列出来，实现从口头表达到书面记录的迁移，培养学生的归纳与整理能力。（二）【重要】学情分析......经过三年级的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了如cook,clean,watertheflowers等简单的动词词汇，并能用Ican...句型表达自己的能力。同时，在A部分的学习中，学生已经接触了关于家务劳动的短语如watertheplants,cleanthebedroom等。然而，学生对于如何在真实、连贯的对话中谈论家务分工，特别是使用一般疑问句Canyou...进行询问及肯定、否定回答，还不够熟练。此外，将讨论结果整理成清单，对学生来说是一种新的输出形式，需要教师提供足够的脚手架和清晰的示范。该年龄段学生活泼好动，乐于表现，具有强烈的模仿意识和合作精神，因此课堂设计应注重情境的真实性、活动的趣味性和任务的挑战性。（三）【核心】教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力：......】能够听懂、会说、认读核心句型：Canyou...及回答Yes,Ican./No,Ican‘t.以及Whatcanyoudo及回答Ican...。（2）【基础】能够理解并运用对话中的核心短语：setthetable,washtheclothes,dothedishes。（3）【重要】能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（4）【重要】能够在情境中运用所学句型询问他人能做什么家务，并做出相应的回答。2.文化意识：（1）【热点】理解家庭成员之间应该互相帮助、共同分担家务的道理，体会劳动带来的快乐和成就感。（2）【热点】培养热爱劳动、乐于助人的优秀品质，增强家庭责任感。3.思维品质：（1）能够在教师的引导下，通过观察、预测、推理等方式获取对话关键信息。（2）【难点】能够根据自身情况，创造性地构建关于家务劳动的对话，并能有逻辑地将讨论内容整理成清单，培养归纳与分类思维。4.学习能力：（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）能够在课堂上集中注意力，积极模仿、大胆表达，养成良好的听说习惯。三、【难点】教学重难点（一）教学重点...理解和掌握核心句型Canyou...及其肯定、否定回答，以及Whatcanyoudo的语用功能。2.听、说、认读有关家务劳动的短语：setthetable,washtheclothes,dothedishes。3.能够理解对话内容，并能分角色朗读对话。（二）教学难点1.正确使用dothedishes这一短语，注意其定冠词the的用法。2.在实际交流中，能够灵活运用所学句型，就“帮助做家务”这一话题展开真实的、有意义的对话。3.能够将小组讨论的结果准确地用书面形式记录下来，形成“家务清单”。四、【精要】教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（setthetable,washtheclothes,dothedishes）、头饰（Sarah,Mike）、评价贴纸、小组活动任务单（调查表）。五、教学实施过程（一）【热身与复习】WarmupRevision1.GreetingsandFreeTalk教师面带微笑走进教室，与学生进行日常问候。随后，教师播放一段关于家庭生活的轻快英文歌曲视频，歌曲内容包含一些简单的家务活动，如cleaning,sweeping等。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现A部分所学的动词短语图片（如watertheplants,cleanthebedroom,cookdinner等），引导学生进行“快速反应”游戏。教师提问：“WhatcanyouseeWhatcanhe/shedo”学生快速说出短语并造句，以此激活学生已有的知识储备，为新课学习做好铺垫。2.创设情境，引入主题教师利用课件展示Mike和Sarah的卡通形象，并介绍说：“Today,MikegoestohisfriendSarah’shome.WhataretheytalkingaboutLet’sgoandsee.”由此自然地引出本课的话题，激发学生的好奇心和学习兴趣。（二）【呈现与感知】PresentationPerception1.【重要】整体感知，理解大意（1）教师播放Let‘stalk板块的动画视频，请学生带着一个简单的问题进行第一次视听感知。问题为：“WhereareMikeandSarah”（Theyareathome./Theyareinthekitchen.）。此问题旨在帮助学生关注对话发生的场景。（2）教师再次播放动画视频，并提出第二个更具针对性的问题：“Whataretheytalkingabout”引导学生关注对话的主题。在播放前，教师给出选项：A.Abouttheirschool.B.Abouthelpingathome.帮助学生聚焦核心话题。视频播放结束后，学生回答，教师核对并板书主题句：Helpingathome。2.细节理解，学习新知（1）【难点突破】学习核心词汇与句型。教师利用课件定格在Sarah向Mike介绍自己帮忙做家务的画面上，并提问：“Look,Sarahishelpful.WhatcanSarahdo”引导学生关注Sarah的语言。教师点击音频，播放Sarah的句子：“Icansetthetable.”随后，教师展示setthetable的单词卡片和图片，通过拼读教学（set,set；table）和动作模仿，帮助学生理解和记忆。教师板书该短语并带读，特别强调set与table的连读。（2）接着，教师播放Mike的询问：“Canyouwashtheclothes”教师同样展示washtheclothes的卡片和图片，通过TPR教学法，引导学生边做动作边说短语。板书短语并带读，提醒学生注意clothes的发音。（3）针对dothedishes这一难点，教师先让学生听录音，然后提问：“WhatelsecanSarahdo”引导学生回答。教师展示dothedishes的卡片，并将短语拆分教学：先学dishes，再学dothedishes。教师特别强调，这里的dishes是复数形式，指多个碗碟，因此前面要加the。为了加深理解，教师可以设置一个对比练习：dohomework和dothedishes。让学生通过对比，直观感受the在特定短语中的用法。板书时，用红色粉笔标注出the。（4）【核心句型操练】教师利用板书的三个短语，进行师生问答。教师指着setthetable问全班：“Canyousetthetable”引导学生根据实际情况回答：“Yes,Ican./No,Ican‘t.”教师再分别指着另外两个短语，用同样的方式与学生进行机械性操练，确保学生能准确理解和运用该句型。3.模仿跟读，内化语言...教师第三次播放对话录音，这一次要求学生们打开课本，手指指着句子，逐句跟读。教师在播放过程中，要适时暂停，指导学生注意模仿录音中的语音、语调，尤其是升调的一般疑问句“Canyou...”以及陈述句末尾的降调。对于长句子如“Canyouwashtheclothes”教师要引导学生进行意群停顿。（2）教师领读，学生集体跟读；随后，学生分男女生、分角色进行模仿朗读，教师及时纠正发音错误。（三）【操练与巩固】PracticeConsolidation1.【基础】机械性操练：PairWork...全班学生分为两人一组，利用手中的单词卡片或课件上呈现的家务图片，进行问答练习。学生A指着图片问：“Canyou...”学生B根据自己实际情况回答：“Yes,Ican./No,Ican’t.”然后交换角色。教师巡视指导，确保每个学生都参与到练习中。2.【重要】意义性操练：GuessingGame...请一名学生上台，背对大家。教师用课件展示一个家务短语（如dothedishes），然后让台下的同学用“Canyou...”句型提问，台上的同学根据大家的提问来猜测自己背后的短语是什么。例如，台下同学问：“Canyousetthetable”如果不对，台上的同学回答：“No,Ican‘t.”；如果猜对了，台上的同学就回答：“Yes,Ican.”游戏可以重复进行34次。这个活动不仅趣味性强，还能让学生在真实的交际需求中反复运用目标句型。3.角色扮演：Actoutthedialogue（1）学生在熟练掌握对话内容后，教师将学生分成四人一组，分别扮演Mike,Sarah和旁白（如果需要）。给学生35分钟的时间进行小组排练。鼓励学生在表演时加上适当的动作和表情，如setthetable时做出摆放餐具的动作，dothedishes时做出洗碗的动作，让表演更加生动。（2）邀请23组学生上台进行表演展示。台下的学生作为小评委，根据语音语调、动作表情、流利程度等方面进行评价。教师给予积极的反馈和奖励（如贴上家务小能手贴纸）。（四）【拓展与延伸】ExtensionProduction1.【热点】真实任务：Makeasurveyanddiscuss（1）教师自然地过渡到Discussandmakealist环节。教师说：“WeknowSarahandMikearehelpful.Youarehelpful,too.Now,let’sworkingroupsoffour.Askyourfriendswhattheycandoathome,andmakealist.”（2）教师给每个小组分发一张任务单（调查表），表格包含两列：Name和Candoathome。（3）教师先邀请一名英语基础较好的学生进行示范对话：T:Hello,S1.WhatcanyoudoathomeS1:Icancleanthebedroomandsetthetable.T:Great!CanyouwashtheclothesS1:No,Ican‘t,butIcandothedishes.T:Cool!Thankyou.（4）示范结束后，学生开始在小组内进行轮流问答。一人问，其余三人答，并互相记录。教师在小组间走动，提供必要的语言支持，鼓励学生使用更多已学的短语。2.【难点】书面输出：Makealist（1）调查结束后，教师请各小组组长汇总本组的调查结果。教师提出一个更具挑战性的任务：“Now,let’smakealistofallthethingsyourgroupcando.Putthesamethingstogether.”这个任务要求学生将零散的信息进行分类整理，比如把所有关于“清洁类”的家务放在一起，或者把所有“准备餐饮类”的家务放在一起。（2）教师在课件上给出一个简单的清单范例：OurGroup’sHelpingListclothes...sweepthefloor,cleanthebedroom,washtheclothes...Cooking:setthetable,dothedishes,cookdinner...Others:watertheplants,lookaftermysister...（3）各小组在组长的带领下，根据调查结果，开始制作本组的“家务小能手清单”。教师鼓励学生发挥创意，可以对清单进行简单的美化。3.成果展示邀请23个小组上台，利用实物投影仪展示他们制作的家务清单，并由一名代表用英语进行汇报：“Inourgroup,S1can...S2can...andS3can...Wecanallhelpathome.”教师和其他同学认真倾听，并给予掌声鼓励。（五）【情感升华】SummaryEmotionalEducation1.教师利用板书引导学生回顾本节课所学的主要内容：核心词汇setthetable,washtheclothes,dothedishes；核心句型WhatcanyoudoIcan...和Canyou...Yes,Ican./No,Ican’t.2.【非常重要】教师总结：“Look,wecandosomanythingsathome.Whenwehelpourparents,wesharethehousework.Weshowourlovetoourfamily.Helpingathomemakesushappyandourfamilywarm.So,let’sbehelpfulboysandgirls!”教师通过充满感情的话语，升华本课的情感目标，培养学生的家庭责任感。（六）【明确】分层作业设计1.【基础】（必做）Listenandrepeat.听录音，模仿跟读Let‘stalk部分的对话三遍，注意语音语调。2.【重要】（必做）Talkandwrite.用所学的句型Whatcanyoudo/Canyou...询问你的家人（父母或兄弟姐妹）他们会做什么家务，并至少用三句话写在作业本上。例如：Mymothercancook.Myfathercanwashtheclothes.Icansetthetable.3.【拓展】（选做）I’malittledesigner.发挥创意，为自己家设计一份“家务分工表（HouseworkChart）”，可以用绘画和英文标注相结合的方式，贴在冰箱上，并尝试在家里实施。六、【精要】板书设计Unit1HelpingathomeBLet‘stalkSarah’shome/MikeSarah||WhatcanyoudoIcansetthetable.||CanyouwashtheclothesYes,Ican./No,Ican‘t.||Icandothedishes.(the用红笔标注)Helpingathome→LoveResponsibility七、教学反思（预设）本课教学设计紧扣新课标理念，以“帮助做家务”为话题，通过层层递进的活动设计，将语言学习、技能培养与情感教育有机结合。热身环节的歌曲和游戏激活了旧知，为新知学习搭建了桥梁。呈现环节通过多次视听和问题引导，帮助学生深入理解对话细节，并利用TPR和对比法有效突破了dothedishes这一难点。操练环节的Pairwork和Guessinggame确保了机械性和趣味性兼具。拓展环节的“调查与清单”任务具有真实性和挑战性，不仅锻炼了学生的听说能力，更培养了他们的归纳、整理与合作探究能力，实现了从口头输出到书面输出的自然过渡。最后的作业设计体现了分层理念，满足了不同层次学生的需求。整节课教师始终是学生学习的引导者和支持者，学生的主体地位得到充分体现，在真实的语言交流中提升了综合语言运用能力，并深刻体会到了家庭责任的内涵。八、【高频考点】单元核心语言知识汇总（复习用）（一）核心词汇与短语1.watertheplants(浇水)2.cleanthebedroom(打扫卧室)3.cookdinner(做晚饭)4.setthetable(摆放餐具)5.washtheclothes(洗衣服)6.dothedishes(洗碗碟)7.sweepthefloor(扫地)8.lookaftermysister(照顾我妹妹)9.helpathome(在家帮忙)（二）核心句型1.询问对方能做什么：—Whatcanyoudo(athome)—Icanwatertheplants./Icansetthetable.2.询问对方是否会做某事：—Canyoudothedishes—Yes,Ican./No,Ican’t.3.询问他人能做什么：—WhatcanMikedo—Hecancleanthebedroom.（三）【难点】语法点拨1.情态动词can的用法：can是情态动词，表示能力，意为“能；会”。它没有人称和数的变化，后面必须跟动词原形。例如：Ican/Youcan/Hecan/Shecan/Theycan...。2.定冠词the的用法：在表示特定的、众所周知的事物前要加the。例如：dothedishes(洗那些特定的碗碟)，setthetable(摆那张吃饭用的桌子)。而像dohomework，因为homework是一个抽象的概念，所以不加the。3.一般疑问句Canyou...的构成和回答：将情态动词can提到句首，句号变问号。肯定回答：Yes，主语+can.否定回答：No，主语+can’t.注意否定缩写can’t=cannot。九、【非常重点】新课标理念在本课中的渗透与实践（一）坚持育人为本本课设计将语言学习与劳动教育、品德教育融为一体。从认识家务到讨论家务，再到制定家务清单，整个过程都在潜移默化地引导学生认识到作为家庭成员的