初中语文九年级非连续性文本阅读专题复习教学设计

初中语文九年级非连续性文本阅读专题复习教学设计【课标解读与考情分析·基础】依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7—9年级）的要求，学生需要“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。此项要求直指语文核心素养中的“思维能力”与“语言运用”，强调在真实、复杂的生活情境中，完成信息的获取、整合、评价与运用。近年来，贵州省中考语文试卷中的非连续性文本阅读板块，已成为承载此要求的核心阵地。该板块通常选取围绕某一真实议题（如科技创新、文化传承、社会热点、贵州本土发展等）组合的2—4则材料，形式涵盖文字节选、数据图表、统计图形、新闻图片、产品说明、地图路线等，具有信息量大、时代感强、地域特色鲜明、实用性与综合性并重的特点。【重要】【高频考点】命题指向已从单纯的“筛选信息”升级为“信息整合与问题解决”，要求学生能在碎片化的信息之间建立关联，解决具体的实际任务。【学情研判与教学定位·重要】作为九年级毕业班学生，经过前两年的学习，已初步接触过非连续性文本，但普遍存在三大“痛点”：一是面对多则材料时，阅读停留于单篇表面，缺乏“建立联系”的宏观视角，难以发现材料间的内在逻辑；二是对于图表类材料（如柱状图、饼状图、数据表格），存在畏难情绪或读图不仔细，无法将数据趋势转化为文字结论；三是面对“结合材料，提出建议/得出结论”等综合性简答题时，语言表达碎片化，缺乏基于证据的归纳与推断能力。因此，本专题复习的核心定位不是“零起点”讲授，而是在学生已有认知基础上，进行策略的系统建构、思维的深度训练和能力的综合提升，实现从“做对题”到“用活信息”的跨越。【教学目标设定】1.【基础】梳理并归纳非连续性文本的常见类型（图文组合、图表组合、纯文本组合），能准确辨识不同材料的文体属性与功能指向（如：陈述现象、解释原因、提供数据、表达观点）。2.【重点】【高频考点】掌握“审读标题—提取关键—比对分析—整合推断—规范输出”五步阅读策略，能够快速捕捉图文材料中的核心信息，并运用思维导图或表格工具建立材料间的逻辑关联（如主从、并列、互补、递进、因果）。3.【难点】针对“解决实际问题”类任务，学会基于文本证据进行合理推断与建议，培养跨文本、跨媒介的信息处理能力和批判性思维，提升在复杂情境中运用语文解决真实问题的综合素养。4.通过贵州本土化素材的沉浸式训练，增强对家乡发展的关注与认同，提升文化自信。【教学重难点】●教学重点：结构化阅读策略的构建，特别是“比对分析”与“整合推断”能力的培养。【重要】●教学难点：引导学生从“筛选信息”的浅层阅读走向“基于证据解决问题”的深层阅读，实现知识的迁移与运用。【难点】【核心教学策略与方法】本设计遵循“以终为始，任务驱动；授之以渔，策略建构”的理念，采用“真题导航，提炼策略—典例精析，示范策略—变式训练，内化策略—综合实战，迁移策略”的四阶推进模式，将教师的示范引领、学生的合作探究与精准的点评反馈融为一体。【教学准备】1.编制《2026届非连续性文本阅读备考学案》，精选2023—2025年贵州各地市中考真题及全国优质模拟题，按“信息筛选类”“图表解读类”“图文整合类”“建议评价类”进行分类汇编。2.制作多媒体课件，嵌入动态图表示例、思维导图构建过程、学生典型作答对比展示等内容。3.准备“阅读策略构建卡”和“小组合作任务单”。【教学过程设计】（本部分占全文绝大部分篇幅）一、真题导航，感知特点，导入策略（一）唤醒经验，明确方向课堂伊始，教师在大屏幕上展示一组生活中常见的素材：一份药品说明书、一张高铁票、一幅贵阳市地铁线路图、一段关于“贵州村超”的新闻文字节选配现场观众人数统计折线图。提问：“同学们，这些材料和我们平时学习的散文、小说有什么不同？它们在生活中能帮我们解决哪些实际问题？”学生自由发言，教师顺势引导：这些由片段性、非连续性材料组成的文本，就是“非连续性文本”。它们虽不像文学作品那样情节连贯，却与我们生活紧密相连，是我们认识世界、解决问题的必备工具。中考对此的考查，正是看我们能否成为一个会“读图、读表、读数据、读世界”的现代公民。【重要】（二）呈现真题，初探考法投影展示2024年贵州某地市中考非连续性文本真题（材料围绕“贵州桥梁建设成就”展开，含文字介绍、世界高桥排名柱状图、航拍图片及网友评论）。请学生快速浏览材料，并尝试口头回答第一问：“请从材料二中概括出贵州高桥在数量或排名上的特点。”【热点】学生回答后，教师追问：“你是如何从柱状图中快速找到答案的？”引导学生初步感知读图的关键在于“看标题、看横纵轴、看数据极值（最高/最低/变化趋势）”。此环节旨在激活已有认知，同时暴露学生在快速提取关键信息时可能存在的“遗漏图例”“忽略数据单位”等问题，为后续策略构建奠定基础。二、策略构建，多维突破，精讲细练本环节是整堂课的核心，围绕“审—提—比—整—答”五步法，分模块进行深度训练。（一）第一步：审读材料与任务——明确阅读的“方向盘”【基础】【重要】面对一组非连续性文本，首要任务不是埋头细读，而是带着“望远镜”进行鸟瞰。1.审标题与出处：快速浏览每则材料的大标题、小标题、材料来源（如“《人民日报》”“贵州省统计局”“科普中国”）。标题是文眼，揭示核心话题；出处暗示了材料的权威性与立场。例如，若材料出自“某景区官网”，其内容可能带有宣传倾向。2.审题干任务：仔细阅读题目要求，用笔圈出“指令词”。“指令词”决定了解题方向，常见的指令词有：“概括”（提炼共同点）、“分析”（阐述原因或影响）、“比较”（找出异同）、“建议”（提出解决办法）、“结论”（基于事实推断）、“探究”（综合所有信息得出深层认识）。实战演练：以“贵州村超”议题材料为例，展示题干“根据上述材料，探究‘村超’火爆出圈的原因，并为榕江县进一步发展旅游业提出两条建议。”【热点】教师引导学生首先分析此题干包含两个任务：①探究原因（需整合多则材料）；②提出建议（需基于原因，结合实际）。明确了“方向盘”，后续阅读才有的放矢。（二）第二步：提取关键信息——练就信息的“筛选眼”【重要】在明确任务后，进入精读环节。不同类型的文本，提取信息的关注点不同。1.文字类材料：关注核心句（段首句、段尾句、过渡句）、标志性词语（“然而”“因此”“研究表明”“数据显示”“最重要的是”）。指导学生用简洁的词语在材料旁做批注，概括段意。2.图表类材料：【难点】【高频考点】遵循“一读二看三比”原则。●读：读图表标题，明确图表主题。●看：看图表项目（横轴、纵轴、图例、单位），明确比较对象和维度。●比：比数据。重点关注最大值、最小值、增长倍数、变化趋势（持续上升/逐年下降/波动变化）。实例精析：展示“近五年贵州游客数量及旅游收入变化折线图”，教师引导学生依步骤读图：标题是“2019—2023年贵州省旅游发展数据图”，横轴是年份，纵轴有左右两个，分别是游客数（亿人次）和旅游收入（千亿元），图例区分两条折线。通过比对，学生能迅速提取出“2020年受疫情影响出现低谷，2023年强势反弹，甚至超越疫情前水平”的关键信息。3.图画/漫画类：关注画面主体、人物动作表情、图中的文字说明（包括标题、画中字）。漫画通常寓庄于谐，需揭示其讽刺或褒扬的社会现象。（三）第三步：比对分析材料——构建信息的“关联网”【核心】【难点】这是非连续性文本阅读的灵魂所在。单一材料的提取是基础，将多则材料进行比对、分析，发现其内在逻辑，才是解题的关键。常见的材料关系有：1.互补关系：几则材料从不同角度（如背景、现状、意义、问题）阐述同一话题，共同构成一个完整的意义链。例如，介绍“大数据产业”的材料，一则讲政策支持，一则讲企业集聚，一则讲技术应用，三者互补，共同说明产业发展态势。2.对立/冲突关系：材料观点相左，或数据呈现不一致。这往往是考查辩证思维的切入点。例如，关于“中学生使用手机”，有的材料强调其学习工具的便利性，有的材料则用数据揭示其对视力和专注力的负面影响。3.递进关系：材料一层层深入，从现象到本质，从问题到对策。4.因果/解释关系：一则材料提出观点或现象，另一则材料对此进行原因分析或数据佐证。实战演练：教师分发包含三则关于“贵州非遗文化传承”的材料（材料一：非遗项目数量与传承人现状的文字报道；材料二：不同年龄段人群对非遗认知度的调查饼状图；材料三：某校“非遗进校园”活动开展的图片及介绍）。要求学生小组合作，完成“策略构建卡”上的“关联分析”任务，用一两句话概括材料间的逻辑关系，并在全班展示。教师点拨：材料一揭示现状（存在断层风险），材料二分析原因（年轻人认知度低），材料三给出对策（教育介入）。三者构成“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。【重要】（四）第四步：整合归纳信息——形成精炼的“观点库”【基础】【高频考点】在厘清关联后，需要将分散的信息点进行合并、提炼，转化为自己的语言。1.合并同类项：将不同材料中论述同一意思的内容进行合并，避免重复。2.概括抽象化：将具体的数字、例子上升为一般性的结论。例如，将“2023年接待游客10万人次，2024年达到15万人次”概括为“游客数量呈快速增长趋势”。3.分条缕析：对于探究原因、影响或建议类题目，答案要点要分条列出，做到条理清晰。每条答案尽量采用“核心词+具体阐释”的结构。示例：根据“贵州桥梁”材料，请概括贵州成为“世界桥梁博物馆”的原因。学生经过整合，可能得出：①地理因素（喀斯特地貌，峡谷众多，建桥需求大）；②技术突破（攻克了多项世界级施工难题）；③政策支持（国家基础设施建设的投入）；④精神动力（建设者的拼搏创新精神）。教师强调，这四条分别来源于对自然条件、技术成就、政策背景和人文精神等多则材料的整合，缺一不可。（五）第五步：规范表达输出——展示思维的“最终态”【重要】最后的落脚点在“写”。规范的表达直接影响得分。1.据实作答：所有结论必须基于文本材料，切忌主观臆断、脱离材料凭空发挥。2.用语准确：使用规范的学科术语或书面语，避免口语化。例如，用“占比”而非“占了多大一块”。3.逻辑严密：在回答“建议”类题目时，要做到“建议”与“问题”相对应，提出的对策要有可行性，且能回扣材料中的信息点。在回答“探究结论”时，表述要留有余地，如“由此可见”“综上所述”“材料表明”，而非绝对化的“证明了”。4.书写整洁：答案要点化，要点序号化，使阅卷老师一目了然。三、典例精析，建模定法，规范思路【典例呈现】（选取2025年贵州某名校模拟卷题，主题为“贵州‘东数西算’工程”）材料一：文字介绍“东数西算”的国家战略背景及贵州作为枢纽节点的优势（气候、能源、地质）。材料二：图表展示贵州枢纽节点机架数量增长预测（柱状图，呈现逐年递增趋势）。材料三：报道某大数据中心在贵州建成，使用绿色能源，PUE值（电能利用效率）远低于全国平均水平。材料四：网友评论摘录，有赞叹科技发展的，有担心耗电和生态影响的。【问题设计】（1）根据材料一和材料二，简述贵州发展“东数西算”产业的两大优势，并预测其未来发展趋势。（4分）【基础】（2）结合材料三和材料四，针对网友的“生态担忧”，请你以“贵州大数据发展局发言人”的身份，拟写一段回应稿。（6分）【难点】【热点】【教学实施步骤】1.独立审题：学生默读题目，圈画指令词。第（1）题指令词是“简述”“预测”；第（2）题指令词是“结合”“针对……回应”，暗示需要身份代入，整合材料三（技术突破）来回应材料四（生态担忧）。2.合作探究：前后桌4人一组，完成以下任务：●任务A：找出材料一中的“优势”关键词（凉爽气候、丰富电力、稳定地质、政策支持）。●任务B：解读材料二柱状图，用“逐年”“持续”等词描述预测趋势。●任务C：为“发言人”设计回应提纲。要求：先表示理解（情感态度），再拿出证据（材料三的绿色能源、低PUE值），最后发出号召（展望未来）。小组内分工协作，将答案写在任务单上。3.展示点评：随机抽取两组答案，投影展示。●针对第（1）题，点评要点：优势是否从材料一提取（如遗漏“地质稳定”扣分点），趋势预测是否准确使用图表词汇（“迅猛增长”“快速上升”等），答案是否分条。●针对第（2）题，这是重点讲评对象。展示一份高分答案和一份典型问题答案。高分答案示范：“感谢您的关注与提醒！您的担忧我们非常理解，生态保护确实是发展的底线。（情感铺垫）针对耗电问题，我们正在大力推广绿色能源，正如材料三所示，新建的数据中心PUE值远低于全国平均水平，意味着能效更高、更环保。同时，贵州丰富的风能、水电资源也在持续并网，为数据中心提供更多‘绿电’。（整合材料三）我们有信心在推动算力产业发展的同时，守护好贵州的绿水青山。（展望）”教师引导学生对比分析：高分答案好在“有礼有节、有理有据”，实现了材料与情境的深度融合；问题答案则可能“生硬搬运原文”或“脱离材料空谈口号”。【重要】4.修正完善：学生根据点评，修正自己的答案，将策略内化为能力。四、变式训练，迁移巩固，内化能力（一）单一图表深度解读训练【基础】提供一份复杂的“贵州省居民阅读方式调查统计表”（含纸质阅读时长、电子阅读时长、有声书收听率等多项数据），要求学生用一句话概括该表反映出的主要阅读趋势。训练学生从复杂数据中抓核心、说结论的能力。（二）多则材料图文转换训练【重要】提供三则关于“遵义红色旅游”的材料（文字介绍、景点分布图、游客年龄结构扇形图）。要求学生先补全一段介绍红色旅游的短文（挖空处需从图中提取地名、数据等），再根据分布图设计一条合理的“一日游”参观路线，并说明设计理由（理由需结合材料一中对各景点特色的描述）。此任务模拟了真实的旅游规划情境，将阅读与生活无缝对接。（三）微话题辩论训练【难点】【热点】围绕“AI工具在中小学学习中的使用”这一争议性话题，提供正反双方观点及数据支持（正方：提高效率、个性化学习；反方：滋生惰性、影响独立思考）。要求学生先分别概括双方的核心论据，再结合自身实际，谈谈你对“中学生是否应该广泛使用AI辅助学习”的看法，要求“观点鲜明，有理有据”。此训练旨在培养在复杂信息中形成自己独立判断并表达的能力。五、综合实战，模拟考场，查漏补缺【限时训练】（15分钟）下发一套完整的非连续性文本练习题（选题标准：材料新颖、贴近贵州、考点全面、有一定思维含量），要求学生闭卷独立完成。教师巡视，观察学生的答题习惯和速度。【精准讲评】1.整体情况反馈：统计得分率较低的题目，聚焦讲解。2.典型错误辨析：不直接给答案，而是展示几种有代表性的错误答案（如审题不清、信息遗漏、推断过度、表达不规范等），让学生化身“阅卷老师”进行评判，说出扣分理由，并帮助纠正。这种“纠错”的过程，往往比单纯听讲更能加深印象。3.高分答案赏析：展示一份卷面整洁、条理清晰、要点齐全的满分答案，树立榜样。4.自我修正：学生对照正确答案和评分标准，用红笔修改自己的答卷，并写下“失分归因”（是策略问题、粗心问题还是表达问题）。【板书设计】非连续性文本阅读“五步成文”策略【基础】一、审：审标题，