九年级道德与法治中考总复习教案：构筑和谐社会追寻民族梦想

九年级道德与法治中考总复习教案：构筑和谐社会，追寻民族梦想

授课年级：九年级

课时安排：3课时（共计135分钟）

课程类型：中考专题总复习课

设计理念：本设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为纲领，聚焦“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”、“责任意识”五大核心素养的培育。复习过程打破单元内知识壁垒，构建以“和谐”与“梦想”为双主轴的整合性知识网络。通过创设真实性、挑战性、思辨性的学习情境，引导学生从“国内和谐社会构建”与“世界和平发展贡献”双重视角，深度理解国家发展蓝图与个人生命价值的统一，最终将理论认知升华为坚定的理想信念和自觉的报国行动。

教材与学情分析

  本复习专题整合了九年级上册第四单元“和谐与梦想”的核心要义，并勾连全书及八年级下册有关国情国策、法治建设、中华文化、国际视野等内容，是初中阶段国情教育的凝练与升华。经过前期的学习，学生已初步掌握了我国基本国情、五大发展理念、中华民族伟大复兴中国梦等基础知识，但普遍存在知识碎片化、理解表层化、理论与实践脱节等问题。面对中考，学生需实现三大跨越：从知识点记忆到知识体系建构的跨越；从现象描述到本质规律揭示的跨越；从被动接受到主动探究、价值内化的跨越。九年级学生抽象思维日益发展，具备一定的社会关注度和价值辨析能力，但对复杂社会问题的综合分析能力、对宏观政策的微观感知能力、对国际关系的深度理解能力仍有待提升。因此，本复习设计旨在搭建支架，引导学生完成从“知”到“信”再到“行”的深度转化。

教学目标

  1.知识与能力：系统梳理并整合“和谐社会”、“共同富裕”、“中华一家亲”、“中国梦”、“中国式现代化”、“人类命运共同体”等核心概念群，绘制知识结构图谱。能够运用马克思主义立场、观点和方法，分析我国促进社会和谐、推动民族地区发展、应对全球性挑战的政策与举措；能够辨析关于社会发展、民族关系、国际事务的常见观点，提升综合归纳、辩证分析和论证表达能力。

  2.过程与方法：通过“情境浸润—问题链驱动—合作探究—成果共创”的复习路径，经历“回顾—关联—辨析—建构—践行”的完整认知过程。掌握基于大概念进行专题复习的方法，学会运用跨学科知识（如历史、地理、时政）分析复杂社会议题，在模拟提案、价值辩论、方案设计中发展高阶思维和解决实际问题的能力。

  3.情感、态度与价值观：深化对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同，铸牢中华民族共同体意识，增强民族自豪感和自信心。树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想，将个人梦想自觉融入国家梦想和人类进步事业，培育立足本土、胸怀天下的家国情怀与国际视野，形成乐于奉献、勇于担当的责任感和使命感。

教学重难点

  教学重点：

  1.理解“和谐社会”的内涵及其在经济、政治、文化、社会、生态文明建设等方面的具体体现，把握共同富裕的战略部署与实践路径。

  2.领会中华民族伟大复兴中国梦的丰富内涵、历史逻辑与实践要求，理解个人梦想与国家梦想的辩证关系。

  3.掌握我国处理民族关系的基本原则和政策，明确维护国家统一和民族团结的重要意义。

  教学难点：

  1.如何引导学生透视社会现象，理解“和谐”是动态平衡、持续发展的过程，理性看待发展进程中的矛盾与挑战。

  2.如何将宏大的“中国梦”叙事与学生的个人生活经验、生涯规划有效连接，激发持久的内生动力。

  3.如何超越知识复述，引导学生从全球视野理解中国对“人类命运共同体”的贡献，并形成具有前瞻性的国际理解素养。

教学策略

  采用“主题统领、情境贯穿、任务驱动、素养导向”的复习教学模式。

  1.整合策略：以“追求和谐，逐梦前行”为大主题，下设“社会和谐谱新篇”、“民族团结一家亲”、“同心共筑中国梦”、“命运与共向未来”四个子议题，重构复习内容体系。

  2.情境策略：创设“我为社区和谐建言”、“模拟民族地区发展顾问团”、“‘梦想直播间’访谈”、“全球挑战青年应对方案设计”等连贯的复合型情境，将复习内容置于真实或拟真的问题场域中。

  3.任务策略：设计绘制“和谐因子”思维导图、撰写民族地区特色发展微型报告、策划“我的梦与中国梦”主题演讲、起草“青少年全球胜任力倡议”等阶梯性任务，驱动深度学习。

  4.评价策略：嵌入过程性评价量表，关注学生在小组讨论、观点陈述、成果展示中的表现，强调对思维过程、价值判断和迁移应用能力的评价。

教学资源准备

  1.多媒体课件：内含关键概念图谱、精选时政案例（视频、图文）、数据图表、经典论述摘录。

  2.学习任务单：包含各环节的引导性问题、探究活动记录表、成果创作模板。

  3.案例素材包：近期关于基层治理创新、区域协调发展、民族交往交流交融、中国国际援助与合作等方面的新闻报道、纪录片片段、政策文件节选。

  4.辅助工具：小组讨论记录板、彩色便签、实物投影仪等。

教学过程

第一课时：溯源·和谐之基——绘就社会全面发展新图景

（一）课堂导入：感知“和谐”的温度（预计用时：8分钟）

  教师活动：播放一段长度为3分钟的微纪录片《街角》，内容聚焦一个普通城市社区通过“邻里议事厅”解决停车难、老人照护、文化空间共享等问题的真实过程。视频结束，画面定格在居民笑脸与社区焕新景象的对比图上。

  学生活动：静观视频，捕捉细节。

  教师设问：“同学们，从这‘方寸之间’的社区变化，你感知到了哪些‘和谐’的因子？这些‘因子’与我们所学过的哪些国家发展理念、战略或政策息息相关？”

  设计意图：从微观、可感的日常生活切入，迅速激活学生关于“和谐社会”的已有经验和模糊认知，引发共情。设问将具体现象与抽象理论、宏观政策进行初步勾连，奠定本课从具体到抽象、从现象到本质的思维起点。

（二）探究活动一：解构“和谐”——构建概念关联网络（预计用时：22分钟）

  1.核心任务：以学习小组为单位，基于视频启发和教材内容，运用思维导图工具，共同绘制一幅名为“当代中国‘和谐’全景图”的知识关联图。中心主题为“社会和谐”，要求至少延伸出经济、政治、文化、社会（狭义）、生态五个一级分支，每个一级分支下需列举至少两项相关的国策、战略或具体举措，并用关键词说明其如何促进“和谐”。

  2.过程引导：

    （1）自主回顾（3分钟）：学生个人快速翻阅教材相关章节，回顾“和谐社会”、“新发展理念”、“五位一体”总体布局、“共同富裕”等核心内容。

    （2）小组共创（12分钟）：组内分工协作，展开头脑风暴。教师巡视指导，提示学生思考：“‘绿水青山就是金山银山’如何体现生态与经济的和谐？”“‘全过程人民民主’如何保障政治生活的和谐？”“社会主义核心价值观如何滋养文化心灵的和谐？”“社会保障体系如何托底社会运行的和谐？”

    （3）成果展示与互评（7分钟）：各组派代表展示并讲解本组的“全景图”。其他小组和教师从“内容的全面性与准确性”、“逻辑的清晰度”、“关联的创造性”等维度进行点评和补充。教师利用实物投影，选择性展示优秀作品，并引导全班共同优化，形成一份相对完善的班级共识图。

  设计意图：此活动旨在变“点状复习”为“结构化复习”，强迫学生主动提取、筛选、组织知识，建立概念间的多重联系。小组合作促进思维碰撞，展示互评则提供了元认知和知识修正的机会。教师的引导性问题将宏观叙事与学生能理解的微观机制联系起来。

（三）探究活动二：辨析“和谐”——直面发展中的挑战（预计用时：15分钟）

  1.情境呈现：教师提供两则文字材料。材料A：某资源型城市转型初期，面临经济增长放缓、部分职工下岗、环境历史欠账多的报道。材料B：关于我国收入分配差距基尼系数的近年数据及国家“提低、扩中、调高”的收入分配改革方向简述。

  2.思辨讨论：

    （1）问题一：“材料A中的城市‘不和谐’现象，是发展的‘终点’还是‘过程’？请结合我国推动区域协调发展战略、实施就业优先政策等，论证你的观点。”

    （2）问题二：“共同富裕是‘同步富裕’还是‘逐步共富’？材料B中的数据与政策说明了什么？实现共同富裕，关键在于什么？”

  3.教师点拨与升华：在学生讨论基础上，教师总结指出：社会和谐是一个动态实现的过程，是在不断解决矛盾中达到的更高水平的平衡。发展中的问题要通过更高质量的发展来解决。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，是一个长期的历史过程，需要依靠全民共同奋斗，在高质量发展中构建初次分配、再分配、三次分配协调配套的基础性制度安排。这体现了中国共产党和中国政府应对挑战、推动社会公平正义的决心与智慧。

  设计意图：避免对“和谐”形成片面、静止的“歌舞升平”式理解。通过引入真实的发展挑战，引导学生进行辩证思考，理解国家政策的现实针对性和前瞻性。培养学生用发展的、全面的观点看问题的能力，深化对“和谐”复杂性和实现路径的理解。

（四）本课时小结与衔接（预计用时：5分钟）

  教师引导学生回顾本课时构建的“和谐”知识网络和达成的核心认识。指出：“国家的和谐稳定，是各民族共同发展、人民梦想实现的基石。在我们这个统一的多民族国家里，民族团结是社会和谐的重要组成部分，也是实现中国梦的力量源泉。下节课，我们将聚焦‘中华一家亲’，探讨如何铸牢中华民族共同体意识。”

第二课时：瞭望·和谐之境——从民族团结到命运与共

（一）承前启后，导入新课（预计用时：5分钟）

  教师简要回顾上节课关于社会和谐的整体图景，引出问题：“在我们描绘的‘和谐全景图’中，有一个至关重要的维度尚未深入展开，那就是56个民族共同绘就的‘民族关系和谐图’。民族团结之于国家发展大局，具有怎样的战略意义？”由此自然过渡到本课主题。

（二）探究活动三：守望·中华民族共同体（预计用时：20分钟）

  1.案例研学：教师提供一组“组合案例包”，包括：（a）西藏墨脱公路通车后当地门巴族、珞巴族群众生活变化的图文；（b）新疆“访惠聚”驻村工作队帮助少数民族群众发展特色种植业的报道；（c）内地新疆高中班学生与当地学生共同学习生活的短视频；（d）“云贵高原民族文化生态保护实验区”在保护传承中发展的介绍。

  2.角色扮演与顾问报告：

    （1）任务布置：各学习小组化身为“国家民族事务委员会青年顾问团”，需要从上述案例中提炼经验，撰写一份题为《当前铸牢中华民族共同体意识的实践路径观察与建议》的微型报告提纲。

    （2）分析框架提供：教师提示分析角度：经济上如何促进共同繁荣？政治上如何保障平等权利？文化上如何增强认同与互鉴？社会上如何促进交往交流交融？

    （3）小组探究与撰写（12分钟）：组员分工合作，分析案例，结合民族区域自治制度、各民族一律平等、共同繁荣发展等原则，撰写报告提纲。

    （4）要点分享（8分钟）：各顾问团派代表分享核心观点。教师引导归纳：铸牢中华民族共同体意识，需要物质力量与精神力量并举，既要推动民族地区融入国家发展大局，实现跨越式发展，也要加强民族团结教育，增进文化认同，构建互嵌式社会结构，旗帜鲜明地反对一切形式的民族分裂活动。

  设计意图：通过真实、立体、多元的正面案例，让学生在具体情境中感受我国民族政策的成效。角色扮演增加了任务的真实感和使命感。分析框架提供了思维支架，帮助学生系统、专业地思考民族问题，超越简单的“团结友爱”口号式理解，深入政策与实践层面。

（三）探究活动四：担当·人类命运共同体（预计用时：20分钟）

  1.视野拓展：教师展示一组图片/关键词：中国援非医疗队、“一带一路”标志性项目（如雅万高铁）、中国维和部队、全球发展倡议、碳中和承诺。提问：“这些画面和词汇共同指向了中国在全球舞台上的哪一种角色和理念？”

  2.概念深析：引导学生回顾“人类命运共同体”理念的核心内涵（持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）。追问：“有观点认为，中国提出‘人类命运共同体’只是一种外交辞令。你是否同意？请结合上述实例，论证中国是如何践行这一理念的。”

  3.模拟“全球青年对话”：

    （1）情境设置：假设在联合国青年论坛上，各国青年代表就“当前最迫切的全球性挑战（如气候变化、公共卫生、数字鸿沟）与青年行动”进行讨论。

    （2）小组任务：每个小组选择一项全球性挑战，站在“中国青年代表”的立场，准备一份2分钟的发言提纲。提纲需包括：①对该挑战的认识；②中国在该领域的贡献与理念（联系“人类命运共同体”）；③倡议全球青年可采取的具体合作行动。

    （3）展示与交流（10分钟）：各组代表进行“发言”。教师与其他学生担任“听众”和“评委”。

  设计意图：将学生的视野从国内拓展到全球，理解中国作为负责任大国的担当。通过驳斥片面观点和模拟国际对话，培养学生用事实进行国际对话的能力，树立全球意识，理解中国智慧、中国方案对世界的意义，激发学生作为未来全球公民的责任感。

（四）本课时小结（预计用时：5分钟）

  教师总结升华：“从‘中华一家亲’到‘天下一家亲’，‘和谐’的理念由内而外，不断延展。维护国家统一和民族团结，是我们追寻梦想的内部根基；推动构建人类命运共同体，是我们作为大国公民的全球责任。这两者共同铺就了我们通往伟大梦想的道路。”

第三课时：同心·梦想之路——个人奋斗与国家复兴的同频共振

（一）情境导入：梦想的“前世今生”（预计用时：10分钟）

  教师活动：呈现一组跨越百年的“梦想对比图”。左图：19世纪末《时局图》，配文“救亡图存的梦”；中图：20世纪50年代建设工地的宣传画，配文“自力更生、艰苦奋斗的梦”；右图：21世纪20年代中国空间站、深海探测器、美丽乡村等图片组合，配文“强国复兴的梦”。

  学生活动：观察、思考。

  教师设问：“这三幅图景，勾勒了中华民族怎样的梦想演进轨迹？贯穿其中的‘梦之主旋律’是什么？今天的我们，站在了离这个伟大梦想怎样的历史方位上？”

  设计意图：通过历史画面的视觉冲击，直观呈现“中国梦”的历史连续性与时代性，帮助学生理解中国梦的深厚历史底蕴和鲜明的时代特征，明确新时代是距离实现中华民族伟大复兴最近的历史时期，营造庄重而充满使命感的学习氛围。

（二）探究活动五：解码·中国梦的内涵与路径（预计用时：18分钟）

  1.核心概念辨析：教师引导学生齐声诵读教材中关于“中国梦”本质（国家富强、民族振兴、人民幸福）的表述。随后提出辨析性问题：“有人认为，‘国家富强’自然就会带来‘人民幸福’。请结合‘共同富裕’、‘社会治理’、‘生态文明’等上两节课的内容，谈谈你的看法。”

  2.路径探索——‘中国式现代化’导航：

    （1）概念链接：明确指出，实现中华民族伟大复兴的根本路径，就是坚持和发展中国特色社会主义，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴。

    （2）特征解读：结合学生已有知识（人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路），以“中国式现代化如何避免西方现代化进程中的陷阱（如贫富分化、精神空虚、生态灾难、对外掠夺）？”为牵引，引导学生深入理解中国式现代化的中国特色及其世界意义。可举例说明，如中国的精准扶贫、绿水青山工程、倡导和平发展等。

    （3）关系建构：在白板上板书，清晰勾勒“中国梦（目标）—中国式现代化（路径）—中国特色社会主义（道路）—中国共产党领导（最本质特征）”之间的逻辑关系图。

  设计意图：避免对“中国梦”的空泛理解，将其与“中国式现代化”这一具体路径紧密挂钩。通过辨析和特征解读，深化学生对中国道路独特性和优越性的认识，理解中国梦是具体的、可实践的，且是造福人民、利于世界的。

（三）探究活动六：践行·我的梦与中国梦（预计用时：22分钟）

  1.榜样叙事：播放2-3段不同领域青年（如科研尖兵、大国工匠、乡村振兴带头人、文化传承者、戍边战士）的短视频感言，聚焦他们如何将个人职业选择、价值追求与国家需要相结合。

  2.深度对话——“梦想直播间”：

    （1）角色设定：教师担任“梦想直播间”主持人，邀请数位（虚拟或由学生自愿扮演）“未来之我”——即设想十年后，在不同岗位上奋斗的“自己”。

    （2）访谈问题链：

      •请问“未来的你”，从事什么职业？这个选择与当今国家发展大势有何关联？

      •在你的工作中，是如何具体践行“奋斗精神”、“创新精神”或“工匠精神”的？（链接中华民族精神）

      •你遇到过最大的挑战是什么？是什么支撑你坚持下去？（链接理想信念、社会主义核心价值观）

      •你对现在正在备战中考的“我”（即现在的自己），有什么寄语？

    （3）学生参与：其他学生作为直播间的“网友”，可以实时“弹幕”提问或发表感想。

  3.书写“梦想契约”：在访谈氛围的感染下，教师发放精美的“梦想契约卡”，请学生郑重写下：①我近期的目标（如中考目标）；②我未来希望为国家、为社会贡献力量的领域或方向；③为实现这些，我现在开始需要培养的三种品质或能力。写好后，部分学生自愿分享。

  设计意图：这是将宏观国家叙事转化为个人生命叙事的关键环节。通过榜样示范和“未来访谈”的情景模拟，帮助学生具象化地建立个人发展与国家命运的联系，找到个人梦想的落脚点。“梦想契约”则将情感触动转化为具体的承诺和行动计划，实现价值内化与行为导向的统一。

（四）课堂总结与中考链接（预计用时：10分钟）

  1.体系重构：教师带领学生共同回顾三天课程所构建的从“社会和谐”到“民族团结”，从“人类命运共同体”到“中国梦”与“个人梦”的完整逻辑链条，用板书或动态PPT呈现最终的知识与价值体系全貌。

  2.中考精析：呈现1-2道典型的中考材料分析题或综合探究题（与本专题紧密相关），带领学生一起审题、破题，示范如何运用本专题所复习的知识体系、思维方法和价值观点来组织答案。强调答题时的术语准确性、逻辑层次性和价值导向性。

  3.结语升华：“同学们，复习的终点，是新征程的起点。希望你们带着对‘和谐’的深刻理解、对‘梦