小学三年级英语Unit5DoyoulikepearsPartALet‘stalkLet’s

小学三年级英语Unit5DoyoulikepearsPartALet‘stalkLet’splay教案一、教学背景与设计理念在义务教育英语课程标准（2022年版）全面实施的背景下，英语教学已从传统的语言知识传授转向聚焦核心素养的育人本位。本节课是小学英语PEP教材三年级下册Unit5“Doyoulikepears?”的起始课时，属于“人与自然”和“人与社会”主题范畴，涉及“健康的生活方式”与“良好的人际交往”。本课时的核心在于引导学生通过“水果”这一生活化载体，掌握询问和表达喜好的基本交际功能，并在真实的交流中学会尊重他人、建立健康的饮食习惯【重要】。基于三年级学生活泼好动、模仿力强但注意力持久性较短的身心特点【基础】，本设计秉持“整体外语教育观”与“英语学习活动观”，以“制作一份健康的友谊水果沙拉”为单元大情境，贯穿本课时教学。设计理念突出以下三点：一是真实任务驱动，将语言学习置于有意义的实践活动之中，让学生在“用”中学；二是教学评一体化，将评价嵌入学习全过程，以评促学、以评导教；三是跨学科融合初探，有机渗透劳动教育、健康教育及美育，拓宽学生的视野。本设计力求体现教学的深度与温度，实现学科育人的终极目标。二、教学内容与学情分析（一）语篇研读【高频考点】...课时教学内容为PEP三年级下册Unit5PartA的Let‘stalk和Let’splay板块。Let‘stalk呈现的是Sarah和妈妈在超市水果区购物的场景。对话以妈妈询问Sarah的喜好为起点，围绕“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”这一核心句型展开，涉及pear,apple,orange,banana四种核心水果词汇的单复数形式感知。该语篇情境真实、语言简洁、复现率高，是典型的日常生活交际范本。其深层意涵在于引导学生礼貌地表达自我需求，并在购物这一社会性活动中，初步建立对消费和选择的初步认知。Let‘splay则是一个通过猜图游戏巩固和操练核心句型的活动，旨在将对话知识转化为流畅的语言技能【难点】。（二）学情分析...识储备：学生在三年级上册Unit5“Let’seat!”中已接触过“Havesome...”以及部分食物（如egg,milk,cake等）和水果（apple,banana）的初步表达，为本课时的深入学习奠定了基础。他们对水果有直观、强烈的喜爱，具备浓厚的学习兴趣。认知特点：三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们需要通过大量的直观教具、肢体动作和游戏活动来感知和理解语言。对于名词单复数（如pear与pears）的概念尚处于萌芽阶段，容易混淆。潜在困难：学生可能难以区分“Doyoulikepears?”中名词使用复数形式的语用意义；在真实交际中，部分性格内向的学生可能羞于开口表达“No,Idon’t.”的真实想法；对于“Hereyouare.”“Thankyou.”这一交际链条的完整性和得体性需要进一步强化【难点】。三、教学目标基于以上分析，结合核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）学习理解层面...生能在图片和教师的帮助下，理解对话大意，听懂、会说、认读核心词汇：pear,apple,orange,banana及其复数形式；能听懂、会说核心句型：“Doyoulike...?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”感知并模仿正确的语音、语调，理解对话中人物的情感【基础】。（二）应用实践层面学生能借助头饰和道具，分角色扮演表演对话；能运用核心句型在模拟的“水果店购物”或“相互询问喜好”的语境中，进行准确、流畅的交流，做到语音基本正确，表达自然得体【重要】。（三）迁移创新层面学生能创造性地综合运用所学语言，在“为自己和朋友设计健康水果沙拉”的真实任务中，通过询问、记录、分享，表达自己的喜好，并能对他人的喜好给予尊重和回应。初步形成“每天吃水果，健康又快乐”的意识【核心素养体现】【热点】。四、教学重难点（一）教学重点...握核心词汇apple,pear,orange,banana的音、形、义；掌握并熟练运用核心句型“Doyoulike...?”及其肯定和否定回答“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于喜好的问答【高频考点】。（二）教学难点1.在询问一般喜好时，理解并使用水果单词的复数形式（如pears,apples），而非单数。2.创设真实的交际情境，引导学生克服羞涩心理，大方、自然地表达自己真实的喜好，尤其是能够得体地说出“No,Idon’t.”，并学会尊重他人的不同选择【育人价值】。五、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、municativeapproach、TPR（全身反应法）。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、水果店情境图、游戏环节；水果实物（苹果、梨、橙子、香蕉若干）；单词卡片（图文并茂，含单复数形式）；人物头饰（Sarah,Mom）；小组活动用的“水果沙拉调查表”；用于评价的“水果贴纸”。2.学生准备：预习课文，尝试跟读；彩笔。六、教学实施过程（一）热身与复习：激活已知，铺垫新知（WarmupRevision）1.GreetingandSong：上课伊始，教师面带微笑与学生问候。随后播放一首节奏明快、学生熟悉的英文歌曲“Appleround,applered”。教师带领学生一起拍手哼唱，并做简单的动作（如用手比划圆圆的苹果，指指红色的物品）。这首歌曲旋律简单，歌词重复性高，能迅速吸引学生的注意力，将他们带入英语学习的氛围，同时巧妙地激活了学生对apple这一单词的记忆。2.SharpEyes：歌曲结束后，教师利用PPT快速闪现上节课或以前学过的食物图片（如egg,milk,cake,hamburger等），学生看到图片后迅速起立大声说出单词。这个游戏旨在快速调动学生的思维和反应能力，复习旧知。最后几次闪现的图片定格为本课要学的四种水果（pear,apple,orange,banana）的图片，自然过渡到新课。教师指着最后定格的梨的图片，用疑问的语气引导学生说出：“It‘sapear.”，并板书pear。（二）呈现与输入：感知理解，构建语言（Presentation）1.情境导入，整体感知：教师利用课件呈现课文主情境图——超市水果区，画面中有Sarah和妈妈，以及琳琅满目的水果。教师提问：“Look!Wherearethey?Yes,inthesupermarket.Somanyfruits!Whocanyousee?Sarahandhermom.Whataretheytalkingabout?Let’swatchthevideo.”通过问题链激发学生的好奇心和探究欲，引导学生带着任务观看课文动画，从整体上感知对话内容。2.分层教学，词句结合：看完第一遍动画后，教师提问：“Whatfruitdotheytalkabout?”引导学生回忆对话中出现的水果，根据学生回答，依次呈现梨、香蕉、橙子的实物和单词卡片。【apple教学】教师拿出一个红苹果，自问自答：“Look!Anapple.Ilikeapples.Mm,yummy.DoIlikeapples?Yes,Ido.”然后将苹果递向学生，自然提问：“Doyoulikeapples?”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”回答。在此过程中，教师用夸张的口型和手势强调“apples”词尾的/z/音，并板书句子，用不同颜色的粉笔标出核心句型。【类比迁移】教师采用同样的方式，通过实物、谜语（“It’syellow.Itlookslikeamoon.Monkeyslikeitverymuch.Whatisit?”）或局部图片，引导学生学习banana,orange,pear。每学习一个新单词，都将其带入核心句型进行问答操练。特别是orange一词，教师需强调其首音节/ɒ/的发音，以及它既可指水果“橙子”，也可指颜色“橙色”的双重含义，进行学科内的融合【难点突破】。3.细节理解，文化渗透：再次播放对话视频，引导学生关注语音语调。教师提问：“Sarahsays‘No,Idon’tlikepears?’Howdoesshesayit?Doesshesoundangry?”引导学生模仿Sarah礼貌地表达否定喜好的语气。教师渗透文化意识：“在中国，我们拒绝别人时要有礼貌；在英语国家也一样。表达‘不喜欢’并不意味着不礼貌，关键是我们要用友好的语气和微笑。我们也要尊重别人‘不喜欢’的选择。”接着，处理“Hereyouare.”“Thankyou.”这一组功能句，让学生明白这是在接受东西时最基本的礼貌用语，并进行简单的pairwork操练。（三）操练与内化：机械训练，形成技能（Practice）1.跟读模仿，纠正发音：播放录音，学生指图跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的连读、重音和语调，如“Doyoulike‿pears?”的连读。采取全班读、小组读、男女分角色读、个别读等多种形式，确保每个学生都能开口，并及时纠正典型发音错误。2.角色扮演，体验内化：【基础活动】学生两人一组，戴上Sarah和妈妈的头饰，利用讲台上的水果实物或卡片，表演对话。教师鼓励学生不局限于课本，可以将pear替换为apple或其他单词。这是对课本对话的简单复现和替换练习，旨在帮助学生巩固语言结构，建立自信。3.游戏巩固：Let’splay——GuessandAsk【高频考点】游戏规则：教师请一位学生上台，背对屏幕。PPT上快速闪过一种水果的图片（如橙子）。台下学生齐声问：“Doyoulikeoranges?”台上的学生根据自己真实的喜好，大声回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”如果台下学生猜对了（即台上的回答与屏幕上显示的水果一致），则全班给予热烈掌声。如果答错，则换另一名学生继续。此游戏将全班学生的注意力高度集中，实现了全员参与。它不仅操练了核心句型，还让学生在没有心理负担的情况下表达真实喜好，课堂气氛活跃。教师在此环节中扮演评委角色，及时给予积极评价。（四）拓展与运用：任务驱动，综合语用（Production）1.创设大任务：FruitSaladforFriendshipDay教师展示一盘色彩诱人、健康美味的水果沙拉图片，说道：“FriendshipDayising.Let’smakeafriendshipfruitsaladforourgroup!Butweneedtoknowwhatfruityourfriendslike.”从而引出本课时的核心任务——小组调查。2.任务流程：【调查前】教师发放“水果沙拉调查表”，表格上有四种水果的图片和相应的计数栏。教师与一位英语小助手进行示范对话：T:“Hi,S1.Doyoulikeapples?”S1:“Yes,Ido.”T:（在调查表的苹果栏打勾）“Great!Ilikeapples,too.”【调查中】学生四人一组，用英语相互询问喜好，并在调查表上记录。教师巡视指导，鼓励学生不仅要问，还要对同伴的回答做出自然回应（如“Me,too!”“Oh,Isee.”），同时关注并帮助表达能力稍弱的学生参与进来。【调查后】各小组汇总调查结果，并向全班汇报。教师示范汇报语言：“Inourgroup,threepeoplelikeapples.Twopeoplelikebananas.Noonelikespears.Wewillmakeasaladwithapplesandbananas.”鼓励各小组用类似语言进行简单分享。此环节将语言学习与数学统计（计数）、劳动教育（设计食谱）相结合，提升了学生的综合素养【热点】。3.情感升华：教师总结：“Welikedifferentfruits.That’sOK.Weshouldrespectourfriends’choices.Andremember,anappleadaykeepsthedoctoraway.Eatingmorefruitisgoodforus!”将语言学习上升到尊重他人、关注健康的高度，实现学科育人。（五）小结与作业（SummaryHomework）....课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学：“Whathavewelearnedtoday?Wecanaskaboutlikeswith‘Doyoulike...?’Wecananswerwith‘Yes,Ido.’or‘No,Idon’t.’Andwelearnedfourfruitwords.”再次呈现单词和句型的板书，强化记忆。2.课时作业设计（体现分层与选择）：【基础类作业】（必做）听录音，跟读模仿Let‘stalk部分的对话至少15分钟，注意语音语调。并将录音分享至班级群。在作业本上规范书写本节课四个核心单词（apple,pear,orange,banana）各一行（每行4遍）。【拓展类作业】（选做）...小小调查员”：回家后，用今天所学的句型“Doyoulike...?”调查至少两位家人的水果喜好，并用英文记录下结果（可以画画，写单词）。下节课向全班分享你的发现。“创意水果画”：画一盘自己喜欢的水果拼盘，并尝试用英文标出每种水果的名称。有能力的学生可以写上一两句话介绍，如“Ilikeapplesandbananas.Yummy!”七、课时作业设计详案本课时作业设计严格遵循“减负增效”和“分层教学”的原则，旨在巩固课堂所学，并将学习延伸至家庭生活，培养学生的综合语言运用能力和自主学习习惯。作业评价将采用“过程性评价”与“结果性评价”相结合的方式。（一）基础巩固类作业（预计耗时：20分钟）1.磨耳朵，练口才——听读模仿秀内容：使用点读机、光盘或班级群发布的音频资料，反复听PEP三下Unit5ALet’stalk部分的对话，并逐句跟读模仿。要求模仿录音的语音、语调和情感，力求自然流畅。目的：强化正确的语言输入，培养良好的语感，纠正课堂内可能遗漏的发音细节，为流利表达奠定基础【基础】。评价方式：学生将最满意的一次朗读录音（1分钟左右）上传至班级群“英语朗读”相册。教师在群内或第二天课堂上选取优秀作品进行展播和点评，给予“朗读小明星”贴纸奖励。2.小手指，写规范——单词书写秀内容：在英语作业本（四线三格）上，规范书写apple,pear,orange,banana四个单词，每个一行（每行4遍）。要求严格按照字母的笔顺和占格书写，字母间距均匀，卷面整洁。目的：落实“听说领先，读写跟上”的原则，帮助学生建立单词音、形、义之间的稳固联系，养成良好的书写习惯【基础】。评价方式：教师全批全改，使用等级制（A+/A/B）和鼓励性评语（如“书写真漂亮！”“进步很大！”）进行评价。对书写不规范的地方进行圈点订正。（二）拓展实践类作业（二选一，预计耗时：15分钟）1.我是小记者——家庭喜好调查...容：学生化身“英语小记者”，采访至少两位家人（如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），用课堂所学句型“Doyoulike...?”询问他们对苹果、梨、香蕉、橙子这四种水果的喜好，并用自己喜欢的方式（如画正字、打勾）记录下来。记录表可自行设计。目的：将英语学习从课堂延伸至家庭，在真实的亲子互动中运用语言，增进情感交流。同时培养学生的信息收集和整理能力【实践创新】【热点】。评价方式：学生在次日的小组活动中，轮流用英文向组员汇报自己的调查结果（如“Mydadlikesapples.Mymumlikesoranges.”）。小组长负责记录，教师巡视并参与，对完成调查任务且能清晰汇报的学生给予“交际之星”印章。2.我是小画家——创意水果拼盘内容：想象自己要制作一份精美的水果拼盘。画一画这份拼盘，并尝试用英文在图画旁标注每种水果的名称。鼓励学有余力的学生写上一两句英文介绍，如“Lookatmyfruitplate.Ihaveanapple,twobananasandanorange.Ilikeit.”目的：融合美术与英语学科，激发学生的想象力和创造力。在绘画和标注的过程中，巩固对水果单词的认知和拼写【跨学科融合】。评价方式：学生的作品将在班级“英语角”进行为期一周的展示。全班同学可以投票选出“最佳创意奖”和“最美图画奖”。所有参与展示的同学均可获得“创意小达人”贴纸。八、板书设计（黑板左侧）Unit5Doyoulikepears?PartALet’stalkLet’splayWords:🍎apple—apples🍐pear—pears🍊orange—oranges🍌banana—bananas（黑板中央）KeySentences:A:Doyoulikepears?B:Yes,Ido.No,Idon‘t.A:Hereyouare.B:Thankyou.（黑板右侧）GroupWork:MakeaFruitSaladSurveyShare九、教学反思（课后反思）本课时的教学，力求在新课标理念的指引下，通过真实情境的创设和任务型活动的开展，让学生在轻松愉悦的氛围中习得语言、发展思维、涵养品格。回顾整个教学过程，既有预设中的精彩生成，也发现了值得深思和改进之处。（一）成功之处1.情境创设连贯有效：以“水果沙拉”为大任务贯穿始终，从导入阶段的超市购物，到操练阶段的猜词游戏，再到拓展阶段的调查设计，所有活动都围绕“水果”和“喜好”展开，逻辑主线清晰，情境真实自然，学生始终在有意义的语境中学习和使用语言，有效避免了机械枯燥的操练。2.学生主体地位凸显：无论是Let’splay游戏中的自由表达，还是小组调查中的自主选择，都给予了学生充分的尊重和空间。特别是调查环节，每个学生都需要根据同伴的真实情况进行交流，这种信息沟的存在激发了学生的交际内驱力，课堂参与度高，互动真实有效。3.育人价值有机渗透：在突破“说‘No,Idon’t.’”这一难点时，教师并未止步于语言形式，而是引导学生关注礼貌表达和尊重他人的态度；在课堂结尾，将水果喜好与健康饮食、尊重差异相结合，使语言学习升华为品格教育，体现了英语学科的育人价值。（二）存在问题1.复数概念的渗透深度不足：虽然在板书和教学中强调了fruit单词的复