小学三年级英语上册 Unit 4 Friends Lesson 1 导学案

小学三年级英语上册Unit4FriendsLesson1导学案

  一、单元整体解读与大观念统领

  本单元主题为“Friends”，隶属于“人与社会”范畴，核心在于引导学生初步建立关于友谊的社会性认知与跨文化理解。本导学案所涵盖的Lesson1，作为单元的起始与奠基课，其核心功能在于激活学生关于朋友的已有生活经验，并在此认知基础上，初步构建起用于介绍朋友、描述朋友基本外貌特征与简单性格特点的微型语言系统。从大单元视角审视，本课是“信息输入与感知建构”的关键阶段，后续课程将在此基础上，逐步深化至朋友间的能力描述、共同活动以及情感表达，最终形成一个关于“朋友”的、相对完整的意义单元。

    学情分析表明，三年级学生处于英语学习兴趣浓厚、乐于模仿和表现的关键期，但其语言储备有限，注意力集中时间相对较短。他们已初步掌握“Hello!Mynameis…I’maboy/girl.”等简单自我介绍语句，以及“red,blue,big,small”等基础颜色与形容词词汇。这些已知内容将成为本课新知识学习的“锚点”。本课将重点突破“He’s/She’s…”这一介绍他人的核心句型结构，以及“tall,short,thin,strong,friendly,cute”等描述性形容词的理解、认读与初步运用。潜在的难点在于学生容易混淆“he”和“she”的人称指代，以及对“strong,friendly”等抽象程度稍高的形容词的精准理解。为此，教学需通过海量、高复现率、强情境关联的输入与操练，辅以直观的多媒体与体态语支持，帮助学生内化语言形式，并初步体会其交际功能。

  二、素养导向的学习目标

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合本课内容，设定如下学习目标：

  1.语言能力：学生能在“结识新朋友”的真实情境中，听懂、认读核心词汇：tall,short,thin,strong,friendly,cute。能初步运用核心句型“Thisismyfriend.He’s/She’s…(name).He’s/She’s…(tall/short…).”向他人介绍自己的朋友，并能在图片、动作或情境的提示下，对他人的介绍做出“Hello!”“Nicetomeetyou.”等恰当反应。语音语调基本达意。

  2.文化意识：通过对比中外卡通、绘本中朋友形象的共性与差异，初步感知朋友关系的普适性价值。在小组活动中，体验合作与分享的乐趣，萌芽“友善待人、乐于交友”的积极态度。

  3.思维品质：通过观察朋友照片或图片中人物的显著特征（如高矮、胖瘦），进行分析与归纳，尝试使用合适的形容词进行描述。在“猜朋友”游戏中，能根据零散的语言描述信息，进行简单的推理与判断。

  4.学习能力：在教师引导下，能通过观看动画、模仿跟读、歌曲吟唱、游戏互动等多种方式，积极参与学习活动。初步形成利用图片、动作等非文字线索辅助理解词义的学习策略。在小组活动中，能与同伴进行简单的合作与交流。

  三、学习重难点剖析

  学习重点：在情境中理解并初步运用“Thisismyfriend.He’s/She’s…(name).He’s/She’s…(tall/short…).”的句型结构介绍朋友。

  学习难点：1.准确区分并运用“he”和“she”指代不同性别的朋友。2.结合具体人物特征，恰当地选择并使用“tall,short,thin,strong,friendly,cute”等形容词进行描述。

  四、学习准备

  教师准备：1.交互式电子白板课件（内含本课主题动画、高分辨率人物/卡通形象图片库、词汇闪卡动画、互动拖拽分类游戏、歌曲视频）。2.实物或大型词汇卡片（tall,short,thin,strong,friendly,cute）。3.“友谊之星”奖励贴纸（设计为不同形容词特征的卡通形象）。4.录制本班几位学生（特征鲜明）的简短介绍微视频（经家长同意）。5.准备节奏明快的背景音乐用于活动环节。

  学生准备：1.每位学生准备一张自己最要好的朋友的照片（或绘制一幅朋友的画像）。2.课前预习本课主情境图，尝试理解图中人物在说什么。

  五、学习过程设计（第一课时，共两课时）

  （一）主题情境启动：歌曲破冰，激活旧知(5分钟)

    1.师生共唱歌曲《HelloSong》，伴随简单的打招呼动作，迅速营造英语学习氛围，将学生注意力聚焦于课堂。

    2.教师出示一张自己的朋友（非本校教师）的趣味合照，用学生已学语言进行自我介绍：“Hello,I’m[Teacher‘sName].I’mateacher.”然后指向朋友，设疑引导：“Look!Thisismyfriend.Canyouguess?Isheateacher?Issheateacher?”引导学生用“Yes/No”回答。教师接着用稍慢的语速、清晰的发音说：“Thisismyfriend.HernameisLily.She’sadoctor.”同时，在课件上呈现句型“Thisismyfriend.”并高亮显示。

    3.教师提问：“Doyouhavefriends?Whoisyourfriend?”鼓励学生用中文或已学的“Mynameis…,he/sheis…”片段式回答。教师给予积极反馈：“Wow,youhavemanyfriends!Today,we’lllearnhowtointroduceourfriendsinEnglish.”自然引出课题。

  （二）多维输入感知：动画入境，解构新知(15分钟)

    1.整体输入，理解语境：播放本课完整情境动画（教材配套或教师改编）。播放前提出首个倾听任务（Task1）：”Howmanyfriendscanyouseeinthecartoon?Whoarethey?”播放后，引导学生回答，梳理出动画中出现的主要人物关系网（如：Kateintroducesherfriend,LiYan…）。

    2.聚焦重点，解构语言：回放动画中介绍朋友的片段（如Kate介绍LiYan）。暂停，课件突出显示对话文本：“Thisismyfriend.HernameisLiYan.She’stall.”教师模仿Kate的语气、神态再次朗读。然后提问（Task2）：“HowdoesKatedescribeLiYan?”引导学生找出“tall”。教师做出“高”的动作，出示“tall”单词卡，带读，并请个别“个子较高”的学生起立，教师说：“Look,[Student‘sName]istall.”全班跟读。

    3.对比呈现，词汇初建：采用同样方式，引出“short”。将“tall”和“short”的图片、单词卡并列呈现，进行对比带读和操练。随后，播放动画中描述其他人物特征的片段，依次引出“thin,strong”。对于“strong”，教师可展示一个举重或做有力动作的卡通形象，并带领学生模仿动作，感受词义。对于“friendly”和“cute”，需结合动画中人物微笑、友好互动或可爱表情的画面进行解释。教师可以用中文辅助说明：“Friendlymeans友好的。Cutemeans可爱的。”

    4.听音辨词，巩固音义：进行“ListenandDo”活动。教师说出一个形容词（如：“strong”），学生迅速做出相应动作或表情。教师说，学生做；然后加快速度，增加趣味性。之后，升级为“LookandSay”，教师展示特征明显的图片（如：一个很瘦的卡通男孩），学生尝试说出“thin”。

  （三）分层练习内化：游戏固基，突破难点(12分钟)

    1.机械性操练——韵律拍手：教师带领学生，以拍手打节奏的方式朗读核心句型：“Thisismyfriend./He’sTom./He’stall.”替换不同人名和形容词，节奏由慢到快，增加韵律感和趣味性，强化句型结构记忆。

    2.意义性操练——分类游戏（突破he/she难点）：

      (1)教师在白板上出示“He”和“She”两个磁性词卡。准备多张本班学生熟悉的人物图片（包括男老师、女老师、卡通男英雄、卡通女英雄等）。

      (2)邀请学生上台，抽取一张图片，需首先判断并用“He’s…”或“She’s…”开头介绍，然后从形容词卡片中选取一个合适的进行描述，如：“She’sMs.Zhang.She’sfriendly.”将图片贴在相应的“He”或“She”栏目下。

      (3)此活动强调“He/She”的准确使用，教师需及时纠正错误，并通过大量示例强化区分。

    3.交际性初探——朋友速配：

      (1)教师课前准备若干张“朋友特征卡”，每张卡上有一个简单的人物素描或剪影，并标注一个核心形容词（如：一个画得很高的男孩，旁边写“tall”）。

      (2)学生随机抽取一张卡片。音乐响起，学生持卡在教室中走动。音乐停，找到离自己最近的一位同学作为临时伙伴。

      (3)学生A根据自己卡片上的信息，向学生B介绍：“Thisismyfriend（指卡片上的人）.He’s/She’s…（根据图画判断性别并取名）.He’s/She’stall.”学生B需回应：“Hello!Nicetomeetyou.”

      (4)音乐再次响起，交换伙伴，重复进行。确保每位学生有2-3次练习机会。

  （四）综合应用输出：情境创演，迁移创新(8分钟)

    活动：“MyBestFriendShowandTell”

    1.示范引领：教师再次拿出自己朋友的照片，用完整的句型进行介绍示范：“Look,thisismyfriend.HernameisLily.She’sadoctor.She’stallandfriendly.Ilikeher.”为学生提供语言支架。

    2.同伴准备：学生两人一组，拿出自己准备的朋友照片或画像。在组内互相练习介绍自己的朋友。教师巡视，提供个别辅导，重点帮助有困难的学生组织语言，并鼓励使用“and”连接两个形容词（如：tallandthin）。

    3.展示分享：邀请若干组志愿者到教室前进行展示。要求介绍者声音响亮，尽量面向听众。听众在介绍完毕后，需集体向被介绍的朋友（照片）打招呼：“Hello,[Friend‘sName]!Nicetomeetyou!”营造真实的交际氛围。

    4.即时评价：教师对展示学生的语言准确性、流畅度以及表现力给予具体评价（如：“Goodjob!Yousaid’He‘sstrong.‘clearly!”），并奖励“友谊之星”贴纸。同时，引导听众进行积极评价（如鼓掌）。

  （五）总结评价与延伸(5分钟)

    1.总结归纳：教师利用课件，以思维导图形式带领学生回顾本课所学：中心为“MyFriend”，分支为“Thisismyfriend.”→“He’s/She’s(name).”→“He‘s/She’s(tall/short/thin/strong/friendly/cute).”。学生齐读核心句型和词汇。

    2.情感升华：教师总结：“Friendsareimportant.Theymakeushappy.Let‘sbefriendlytoourfriends.”播放一段关于友谊的短小温馨动画或歌曲片段（如《TheMoreWeGetTogether》）。

    3.分层作业预告：

      基础性作业：听读课文录音至少5遍，并模仿语音语调。向家人用英语介绍一位课本中的朋友（如LiYan）。

      提升性作业：用今天学的句子，在自己的朋友照片背面写一句英文介绍（如：Thisismyfriend.She’sLucy.She‘scute.）。

      拓展性作业（选做）：画一幅自己和朋友的画，并尝试用“He’s/She‘s…and…”写两个句子描述他/她。

  六、学习过程设计（第二课时）

  （一）复习巩固，动态评估(8分钟)

    1.词汇闪电战：教师快速闪现词汇卡片（图或词），学生抢答。随后进行“反义词配对”小游戏，巩固tall/short,thin/strong（非严格反义，但可对比）的对应关系。

    2.句型接龙：教师开头：“Thisismyfriend.He’sTom.”指定一名学生接龙：“He‘stall.”下一名学生需再添加一个合理的形容词（若可能）或重复：“He’stallandstrong.”以此类推。然后更换为“She‘s…”开头。

    3.微视频诊断：播放第一课时录制的本班学生介绍视频（如：一个男孩介绍他的朋友“He’sshortandcute.”）。观看后提问全班：“Ishisfriendaboyoragirl?Howdoeshedescribehisfriend?”检验学生理解程度。

  （二）深度整合，技能拓展(15分钟)

    1.听力精炼：完成教材配套的听力练习。增加一层任务：听对话，判断描述与图片是否相符（T/F），如听到“She‘sthin.”但图片人物是strong，则判断为F。提升听力辨音和图文匹配能力。

    2.阅读启蒙：呈现一篇极简的图文小段落（约3句话），介绍一个卡通朋友。如：“ThisisDino.Heismyfriend.Heisnottall.Heisshortandstrong.Heisfriendlytoo.”引导学生指读，并回答简单问题：“WhoisDino?IsDinotall?IsDinofriendly?”培养学生从文本中提取关键信息的能力。

    3.语言聚焦——he/she与his/her的初遇：在阅读文本基础上，教师用不同颜色高亮“Heis…”和“Hisnameis…”。通过提问引导学生观察：“当我们说‘他’的时候，用‘he’。那么说‘他的名字’时呢？”引出“his”和“her”的感知，但不做强制要求使用，仅为后续学习铺垫。通过chant练习：“He,he,he.Hisnameis…She,she,she.Hernameis…”

  （三）项目式合作应用(12分钟)

    项目任务：制作“OurFriendAlbum”（我们的朋友相册）。

    1.分组与分工：4人一小组。每组获得一张A3彩色卡纸作为相册底版，以及一些贴纸、彩笔。

    2.收集信息：每位组员在组内用英语介绍自己的朋友（使用照片或画像），其他组员倾听。

    3.创作与记录：小组合作，将每位成员的朋友“贴”或“画”在相册底版上，并在旁边用句子贴条或直接书写的方式，记录下核心信息。例如：贴一张男孩图，旁边写“ThisisTom.HeisMike‘sfriend.Heistall.”教师提供语言支持框架和词汇墙参考。

    4.在这个过程中，学生需要综合运用听、说、读、写（或选词粘贴）多种技能，并进行小组协商与合作。

  （四）展示交流与综合评价(10分钟)

    1.相册发布会：每个小组选派1-2名代表，向全班展示并介绍他们的“FriendAlbum”。代表需要介绍至少两位朋友。例如：“Look,thisisourFriendAlbum.ThisisTom.Heistall.HeisMike’sfriend.ThisisLucy…”

    2.多主体评价：

      (1)教师评价：关注小组合作过程、作品呈现的完整性以及介绍语言的准确性。使用评价量表（课前下发简易版，以图标为主）进行评价，包含“我们积极合作”、“我们的介绍很清晰”、“我们的相册很漂亮”等维度。

      (2)同伴互评：引导其他小组学生作为“观众”，在听完介绍后，用“Good!”“Great!”“Cool!”等简单用语给予积极反馈，或投票选出“最友好相册”、“最有创意相册”。

      (3)自我反思：引导学生思考：“今天我用英语介绍了朋友吗？我学会哪个新词了？我在小组里帮助别人了吗？”在简单的自我反思卡上画笑脸。

  （五）单元主题联结与课外延伸(5分钟)

    1.联结生活：提问学生，“除了同学，谁还可以是我们的朋友？”引导学生说出“父母”、“老师”、“宠物”、“书籍”等，拓宽“朋友”的外延，呼应单元大观念。

    2.延伸任务：布置跨学科融合任务——”朋友肖像画与诗“。

      与美术学科融合：画一幅自己朋友的肖像画，突出其某一特征。

      与语文学科融合：为这幅肖像画配一首中文或英文的”小诗“或”一句话赞美“。例如：”Myfriend,/Tallandtrue./Hello,hello,/Ilikeyou.“

    3.总结激励：肯定学生在两节课中的努力和进步，强调朋友的价值。在《AuldLangSyne》（友谊地久天长）的轻柔音乐中结束本课。

  七、学习评价与反思设计

    本课采用”嵌入式“形成性评价为主，终结性评价为辅的多元评价体系。

    1.形成性评价贯穿全程：

      (1)观察评价：教师通过课堂巡视，记录学生在游戏、小组活动中的参与度、合作意识及语言尝试情况。使用便签条或观察记录表，关注个体差异。

      (2)问答评价：通过层层递进的问题链（Task1，Task2等），实时诊断学生对语境和语言知识的理解程度。

      (3)表现性评价：”朋友速配“、”相册制作与发布“等活动本身就是评价任务，直接反映学生语言综合运用能力、创造力及合作精神。

      (4)即时反馈：教师的口头反馈、同伴的掌声与点赞、”友谊之星“贴纸的奖励，构成积极的即时评价循环。

    2.终结性评价：

      (1)单元学习结束后，进行简单的口语小访谈，主题为”IntroduceYourFriend“，评价学生对本课核心语言的掌握情况。

      (2)结合”朋友肖像画与诗“的成果，进行展示与分享，作为过程性作品评价的一部分。

    3.教学反思预设点：

      教师课后需反思：情境创设是否充分激发了学生的表达欲？”he/she“的难点突破活动是否有效？分层活动是否照顾到了不同水平学生的需求？项目式合作的时间分配是否合理？学生的跨学科思维是否得到初步激发？根据反思，动态调整下一课时的教学策略。

  八、课后巩固与延伸活动设计（分层）

    A层（基础巩固层）：

      1.听读风暴：使用“人教口语”APP或点读笔，跟读本课课文至少5遍，模仿语音语调，并完成APP上的配套跟读评分练习。

      2.词汇迷宫：完成一份趣味连线题，将形容词（tall,short...）与对应的图片连线，并将“he”与男孩图片、“she”与女孩图片连线。

      3.家庭小老师：向爸爸妈妈介绍一位自己最喜欢的卡通朋友（如：佩奇），使用“ThisismyfriendPeppa.She‘scute.”等句子。

    B层（能力提升层）：

      1.配音小达人：为教材情境图的对话进行配音，可以尝试加入自己的语气和情感，录音并分享到班级学习群（可选）。

      2.句子工程师：用本课所学词汇，至少写出3个描述不同人物（包括男、女）的句子。例如：”Myfatherisstrong.Mymotherisfriendly.Mytoybeariscute.“

      3.朋友调查表：用简易表格采访2位同学，询问他们朋友的名字和一个特征，并尝试用英文记录关键词。

    C层（拓展创新层）：

      1.创编小对话：与一名伙伴合作，创编一个关于“向新同学介绍自己朋友”的简短对话（4-6句），可以