小学四年级英语下册 Unit 15 Lesson 85 教学设计（第一课时）

小学四年级英语下册Unit15Lesson85教学设计（第一课时）一、教学内容与学情分析（一）【基础】教材内容深度解读本课是人民教育出版社新起点英语四年级下册Unit15《munication》的第一课时（Lesson85）。本单元的核心话题聚焦于“沟通”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“历史、文化与社会”、“人际沟通”主题群，子主题内容涉及“常见简单的中外文化沟通方式”与“个人感受与见解的简单表达”。本课时作为单元开启课，承载着话题导入、词汇铺垫与核心句型初步感知的功能。教材内容主要围绕“在过去如何与他人沟通”以及“现代如何与他人沟通”这一对比主线展开，通过主情景图呈现了使用“letter”（信）、“newspaper”（报纸）、“radio”（收音机）、“telephone”（电话）等传统媒介，以及“mobilephone”（手机）、“puter”（电脑）、“sendemails”（发邮件）、“surftheInternet”（上网）等现代沟通方式的词汇与短语。【重要】核心句型聚焦于询问过去和现在人们使用的沟通方式：“Howdidpeopleused...einthepast?Theyused...”与“Howdopeopleuse...tenow?Theyuse...”。教材设计旨在通过今昔对比，不仅让学生掌握语言知识，更引导他们感知科技的进步对人类生活方式带来的深刻变革。（二）【重要】学情精准画像授课对象为四年级下学期学生，该年龄段学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，对新鲜事物充满好奇，具备了一定的英语听说读写基础。1.已有知识储备：学生在三年级及四年级上册已经学习过一般现在时（如“Iuseapentowrite.”）以及部分简单的动词短语。对于现代电子设备（如puter,mobilephone）的英文表达并不陌生，这为本课学习现代沟通方式提供了有力的知识正迁移。同时，学生在语文课上对中国古代的通讯方式（如烽火狼烟、飞鸽传书）有所了解，这为本课的跨学科融合与文化拓展提供了认知基础。2.生活经验链接：身处信息时代的学生对手机、电脑、微信、电子邮件等现代沟通工具极为熟悉，有着丰富的使用体验。然而，对于书信、电报、固定电话（rotarytelephone）等传统沟通方式，他们的生活经验相对匮乏，甚至感到陌生。【难点】这种认知上的“断层”既是教学的难点，也是激发学生学习兴趣、培养历史思维的最佳切入点。3.学习风格与潜在困难：四年级学生乐于参与游戏、角色扮演和小组合作，但注意力集中时间有限，需要设计环环相扣、节奏明快的活动来维持其专注度。在语言表达上，学生可能对于“inthepast”和“now”两种不同时间维度下的时态切换感到混淆，容易在口语和笔头练习中出错，这是本课必须直面的核心语法难点。二、教学目标与核心素养对标（一）语言能力目标1.学生能够听、说、读、写核心词汇：letter,newspaper,radio,telephone,mobilephone,puter,email,Internet。2.学生能够在真实语境中理解和运用核心句型“Howdidpeopleused...einthepast?Theyused...”以及“Howdopeopleuse...tenow?Theyuse...”进行问答和交流。3.学生能够借助图片或关键词，简单地描述今昔沟通方式的变化。（二）文化意识目标1.【热点】学生能够通过今昔对比，初步感知科技进步对人类社会发展的重要推动作用，培养尊重历史、拥抱未来的科学态度。2.学生能够了解书信作为传统沟通方式所承载的情感价值（如“见字如面”），与现代即时通讯工具的便捷性形成对比，理解沟通方式的演变蕴含着人类智慧的火花。（三）思维品质目标1.【重要】学生能够运用比较与对比（pareandContrast）的思维方法，梳理归纳不同时代的沟通工具，提升信息整理与逻辑思维能力。2.学生能够对未来沟通方式的发展趋势进行简单的想象与预测，培养创新思维与批判性思维萌芽。（四）学习能力目标1.学生能够在小组合作中，通过探究、讨论、分享等方式，主动建构知识，提升合作学习能力。2.学生能够借助网络、图书等资源，初步尝试获取更多关于沟通方式演变的信息，拓展学习渠道。三、教学重难点定位（一）【高频考点】教学重点1.掌握有关传统与现代沟通方式的四会词汇，并能准确发音。特别注意“newspaper”的复合词构成、“radio”的发音以及“email”的大小写和拼写。2.能够熟练运用核心句型对今昔沟通方式进行问答，初步感知一般过去时与一般现在时的区别。（二）【难点】教学难点1.【非常重要】正确区分并运用一般过去时（usedto+动词原形/used+名词）与一般现在时（use+名词）来描述过去和现在的行为。尤其是“used”在此处作为实义动词的用法（Theyusedletters.），学生易与“usedtodosth.”的结构混淆。2.理解“municate”这一抽象动词的具体含义，并能将其灵活运用于不同沟通媒介的描述中。3.在真实的交际情境中，能够根据时间状语（inthepast/now）准确切换时态进行表达。四、教学准备多媒体课件（PPT），内含音视频资源；传统与现代沟通方式的实物或高清图片（如老式书信、信封、收音机模型、智能手机、平板电脑）；单词卡片；计时沙漏；小组任务单（图表形式，用于记录今昔沟通方式的对比）。五、【核心环节】教学实施过程（一）【基础】热身导入：激活思维，聚焦话题1.GreetingFreeTalk（师生问候与自由交谈）p.m.伊始，教师面带微笑与学生用英语进行日常问候。随后，教师利用教室内的实物或简单的简笔画，创设一个“联系不上家人”的微型情境。教师做出焦急看手表、寻找电话的动作，并提问：“Oh,it‘s5p.m.IwanttotellmysonIwillbehomelate.WhatcanIdo?”学生们会基于现代生活经验，给出五花八门的回答：“Useyourmobilephone!”“SendaWeChatmessage!”“Makeaphonecall!”2.【情境创设】引出主题教师根据学生的回答，自然地在黑板上写下“mobilephone”、“call”等关键词，并顺势追问：“Yes,wehavemanywaystocontacteachother.Allthesewaysarecalled’munication‘.”（板书单元标题：Unit15munication）教师领读“munication”，并解释其含义为“沟通、交流”。接着，教师抛出本课的核心驱动性问题：【非常重要】“Weusemobilephonesnow.Butwhataboutpeoplemanyyearsago?HowdidtheymunicatewithoutmobilephonesorInternet?”这一问题直击学生经验盲区，瞬间点燃了学生的好奇心和探究欲，顺利导入本课主题。（二）【基础】新知呈现：今昔对比，多维感知1.【热点】“时光穿梭机”情境创设教师利用课件展示一幅充满复古感的黑白画面，并播放一段音效（老式电报机的嘀嗒声或留声机的沙沙声）。教师以神秘的口吻说：“Boysandgirls,wearegoingtotravelbackintime!Let’sseehowpeoplemunicatedinthepast.”2.呈现传统沟通方式（Inthepast）（1）教师依次展示实物或高清图片（一张泛黄的信纸和一个旧信封），教授单词“letter”。强调字母组合“le”的发音。教师示范书写，学生书空。（2）展示一份旧报纸，教授单词“newspaper”。教师巧妙点拨构词法：“Look,it’s‘news’+‘paper’.Newsonpaper,soit‘snewspaper.”帮助学生高效记忆。（3）播放一段老式收音机的音频片段（如新闻广播或戏曲），同时展示收音机图片，教授单词“radio”。提醒学生注意“radio”三音节发音的清晰度。（4）展示老式拨盘电话的图片或实物模型，教授单词“telephone”。对比现代电话，强调“tele”作为前缀表示“远距离”。used...巩固：教师在黑板上左侧列出“Inthepast”这一栏目，将上述词汇的单词卡贴于其下。并引导出核心句型：“Theyusedletters.Theyusednewspapers.”（板书句型“Theyused...”）。教师用手势和情境帮助学生理解“used”在此处就是“使用”的过去式，表示过去发生的事情。3.呈现现代沟通方式（Now）（1）教师操作多媒体课件，画面由黑白转为彩色，音效变为现代电子音乐。教师说：“Timeflies!Wearebacktomoderntimes.Howdowemunicatenow?”（2）教师拿出自己的智能手机，学生自然喊出“mobilephone”。教授该词汇，并提醒“mobile”意为“可移动的”。板书单词。（3）展示笔记本电脑图片或教室里的电脑，教授单词“puter”。（4）结合动作演示，教授短语“sendanemail”。教师模拟敲击键盘和点击发送的动作，并展示一个电子邮箱界面图片。区分“email”作为名词（anemail）和动词（toemailsomeone）的用法。（5）教授短语“surftheInternet”。通过图示（一个人拿着冲浪板在网络的海洋中冲浪）帮助学生形象化记忆这一形象的表达。强调“Internet”首字母大写。（6）词汇巩固：教师在黑板上右侧列出“Now”栏目，贴上相应的单词卡。并引导出核心句型：“Theyusemobilephones.Theyuseuse”（板书句型“Theyuse...”）。通过对比板书，让学生一目了然地感知“used”与“use”的区别。（三）【重要】机械操练：音形义结合，准确输出1.听音指图与跟读教师利用课件快速闪现图片或播放音效，学生迅速起立并大声说出对应的英文单词。例如，听到“嘀嗒”电报声（假设情境），学生需说“telegram”（可作拓展），听到手机铃声说“mobilephone”。此活动旨在训练听力与词汇的快速反应能力。2.高低声游戏（HighandLowVoice）教师手持单词卡片，当教师把卡片举高时，学生大声朗读；教师把卡片放低时，学生小声朗读。变换节奏，增加趣味性，确保每位学生都能开口。3.【基础】分类活动：PastorNow？教师将黑板上的板书擦除，将单词卡打乱顺序分发给几位学生。教师提问：“Letter,isitinthepastornow?”持有“letter”卡片的学生需走到黑板前，将卡片贴在“Inthepast”或“Now”的相应区域，并说：“Letterisinthepast.Peopleusedletters.”其他学生进行判断并跟读。这一活动强化了词汇归属与核心句型的初步应用。（四）【核心】意义操练与语言实践：任务驱动，综合语用1.【热点】PairWork：对话创编教师呈现两个不同时代的图片（一幅是古代驿站场景，一幅是现代办公室场景），并给出对话支架：A:Howdidpeoplemunicateinthepast?B:Theyused______.Theyused______.A:Howdopeoplemunicatenow?B:Theyuse______.Theyuse______.学生两人一组，选择不同的沟通工具进行替换练习。教师巡视指导，重点关注学生时态的运用是否准确，并鼓励学生尽可能多说几个词汇。2.【非常重要】GroupWork：小组调查与汇报——“我的家庭通讯史”这是本课的高潮环节，旨在将语言学习与学生的家庭生活深度链接，赋予语言鲜活的生命力。（1）教师布置任务：“municationchangeswithtime.Let’sbelittlereportersandfindouthowyourfamilymembersmunicatedbeforeandnow.”教师下发小组调查任务单（如下表所示）。FamilyMemberInthepast(2030yearsago)NowGrandpa/GrandmausedlettersusesamobilephoneFather/Motherusedapager（可拓展）usesWeChatMe/______（2）小组内成员分工，一部分扮演“长辈”，一部分扮演“小记者”，进行模拟采访。例如：S1(Reporter):Hello,Grandpa.Howdidyoumunicatewithyourfriendsinthepast?S2(Grandpa):Iusedletters.Itwasslowbutnice.S1:Howdoyoumunicatenow?S2:Iuseamobilephone.It‘sfast.used...环节：小组派代表上台，利用实物投影展示调查表，并向全班汇报：“Inmyfamily,mygrandpausedlettersinthepast.Butnowheusesamobilephone.Myfatherused...”教师在此环节引导全班同学认真倾听，并给予及时的鼓励与纠错。（五）【难点】拓展与延伸：思辨创新，文化浸润1.视听欣赏与思辨教师播放一段精心剪辑的短视频（可整合搜索到的相关资料中的素材理念），内容涵盖从“烽火戏诸侯”、“飞鸽传书”到“5G物联网”、“AI全息通讯”的演变历程17。视频以震撼的视觉效果展示沟通方式的巨变。观看后，教师提出开放性问题：“Whichwayofmunicationdoyoulikebetter,theoldorthemodern?Why?”引导学生展开小组讨论。有的学生可能喜欢现代方式的快捷，有的学生可能认为手写信更有诚意和温度。教师应鼓励多元化的声音，并在总结时升华主题：“Whetheroldornew,everywayofmunicationcarriesourfeelings.Theyarealltreasuresofhumanwisdom.”2.【难点】语法小贴士教师引导学生再次观察板书上的两组句子，进行发现式学习：Theyusedletters.Theyusemobilephones.提问学生：“Whydowesay’used‘here,but’use‘there?”引导学生关注时间状语“inthepast”和“now”。教师精讲：描述过去的事情，动词要用过去式（used）；描述现在的事情，动词用原形（use）。此为一般过去时与一般现在时的初步感知，不要求深度讲解语法规则，重在语境中的理解和运用。（六）总结与作业：回顾所学，延伸课外1.课堂小结教师引导学生利用板书进行回顾：“Whatdidwelearntoday?”学生齐读单词和重点句型。教师再次强调“used”与“use”的区别，肯定学生在课堂上的积极表现。2.【基础】分层作业布置（1）必做作业：听录音，模仿跟读本课单词和课文对话，注意语音语调。抄写四会单词各一行。（2）选做作业：【热点】“小小博物馆”项目。请学生回家后，向父母了解一种现在已经不常用或消失了的沟通工具（如BP机、电报、打字机等），用简单的英文记录下来，并可以尝试画下来或打印图片，下节课进行“一分钟文物讲解”。此项作业将英语学习与综合实践、美术、历史等学科融合，呼应了新课标“跨学科学习”的理念4。六、板书设计Unit15munication（Lesson85）┌────────────────────┬─────────────────────┐│Inthepast（过去）│Now（现在）│├────────────────────┼─────────────────────┤│letter信│mobilephone手机││newspaper报纸│