小学英语三年级上册 Unit 1 Making friends 期中复习导学案

小学英语三年级上册Unit1Makingfriends期中复习导学案

一、课标分析与教材定位

本次期中复习课基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，立足2024年新人教PEP版三年级上册第一单元“Makingfriends”主题内容展开。本单元属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往与相互尊重”【非常重要】。课标对本学段学生明确提出能在语境中理解简单介绍朋友、表达友好往来的基本句式，能围绕主题进行简单的语言交流，形成初步的社交技能与文化意识。教材以“结交朋友”为主线，涵盖见面问候、自我介绍、表达友好意愿、回应他人友善行为等核心语用功能，旨在引导学生在真实的交往情境中习得语言、涵养品格。

二、学情精准画像

三年级上学期学生正处于英语学习启蒙期与习惯养成关键期【基础】。从认知特点看，该学段学生形象思维占主导，对歌曲、游戏、角色扮演等活动参与度高，但有意注意持续时间较短，需通过多感官刺激维持学习投入。从知识储备看，经过前三个单元的学习，学生已掌握核心问候语“Hello!Hi!Goodbye!”，初步接触并运用“I’m...What‘syourname?Myname’s...”等自我介绍句式，能够听懂并尝试使用“Thisismyfriend...”进行人物介绍，对“Nicetomeetyou!”等礼貌用语有初步感知。从学情痛点看，学生在真实语境中灵活切换并组合运用所学句型存在困难【难点】，容易出现“明知故问”式机械问答，缺乏真实交际感；部分学生对“friend”的内涵理解停留在表面，未能内化友善待人的品格要求。本次复习课需着力打通知识碎片化与交际机械化两大堵点。

三、单元核心语言结构化梳理

（一）核心词汇聚类【重要】

问候与告别类：hello，hi，goodbye，bye

自我介绍与询问姓名类：I，I‘m，my，name，your，what，what’s

人物介绍类：friend，thisis

礼貌回应类：nice，meet，you，nicetomeetyou

拓展与运用类：let‘s，play，OK，thankyou

（二）核心句式功能分类【高频考点】

问候与回应：Hello/Hi！

自我介绍：I’m.../Mynameis...

询问姓名：What‘syourname？

介绍他人：Thisismyfriend...

礼貌表达：Nicetomeetyou！/Nicetomeetyoutoo.

建议与回应：Let’splay！OK！

（三）主题意义升华

通过单元复习，引导学生从“学会说”走向“学会做”，在语言运用中体悟“友善、分享、尊重”的交友之道，实现语言学习与品格教育的同频共振。

四、复习目标层级设定

（一）语言能力目标

基础性目标：能准确认读并拼写本单元核心词汇，能流利诵读教材对话语篇【基础】。

迁移性目标：能在创设的陌生交往情境中，综合运用问候、自我介绍、询问姓名、介绍朋友等语句完成简单的交友任务【重要】。

（二）文化意识目标

了解英语国家人士初次见面时的问候礼仪与身体接触分寸（如握手、微笑对视），对比中西方交友方式的异同，形成开放包容的国际视野【重要】。

（三）思维品质目标

通过分类、归纳、比较等活动梳理单元知识结构；在情境任务中，能根据交往对象与场合选择恰当的问候方式，培养策略性思维。

（四）学习能力目标

掌握利用思维导图梳理知识的方法，形成单元复习的元认知策略；在小组合作中学会倾听、分享与互助【基础】。

五、教学重难点精准定位

（一）教学重点【高频考点】

熟练掌握并运用自我介绍、询问姓名、介绍他人及礼貌回应的核心句式，能理解并表演Let‘stalk板块的对话内容。

（二）教学难点【难点】

在真实或模拟的交际情境中，灵活调用所学语言完成连续3-4个话轮的友好交流，克服机械背诵感，使语言表达具备真实交际意图。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）准备与激活：节奏韵律唤醒语言图式（5分钟）

1.GreetingwithaTwist

教师以夸张而富有感染力的肢体语言与学生互动，不采用常规的“Hello，class”，而是手持一个色彩鲜艳的“交友话筒”，走到学生中间，随机停留并变换语调问候：“Hello！I‘myourEnglishteacher.What’syourname？”被“话筒”点到的学生需立即起立回应，并将“话筒”传递给下一位同学，同时发问：“Hi！Mynameis...What‘syourname？”【基础】此活动通过节奏变换与身体参与，快速唤醒学生已有问候语图式，营造轻松开放的交际氛围。

2.ChantandDo

师生共同吟唱自编节奏韵文：

Hello，hello，what’syourname？（双手摊开做询问状）

I‘mMike，I’mMike.（指自己）

Thisismyfriend，thisisAmy.（指向同桌）

Nicetomeetyou！Let‘splay！（握手并做玩耍动作）

韵文配合简单动作，实现多感官协同记忆，帮助学生整体回顾单元核心句型，为后续深度复习做好语言与情绪的双重铺垫【重要】。

（二）梳理与建构：思维可视化整合知识网络（10分钟）

1.MindMap协同绘制

教师以“MakingFriends”为中心词，在黑板上逐步生成思维导图，引导学生回忆：交朋友时可以用到哪些句子？根据学生回答，将导图分支划分为“Greetings”（问候）、“Names”（姓名）、“Introductions”（介绍）、“PlayTogether”（一起玩）四大主干，每个主干下由学生粘贴或板书对应的核心句型【非常重要】。例如：

Greetings：Hello！/Hi！/Goodbye！

Names：I‘m.../Mynameis.../What’syourname？

Introductions：Thisismyfriend...

PlayTogether：Let‘splay！/OK！/Great！

2.知识盲点排查

在导图生成过程中，教师有意设疑：“当我们认识新朋友时，除了说Hello，还可以怎么打招呼？如果对方说‘Nicetomeetyou’，我们该怎么回应？”通过追问引发认知冲突，暴露学生知识盲点，随即在导图中补充“Nicetomeetyou.”与“Nicetomeetyou，too.”的对应分支，实现知识网络的查漏补缺【基础】。

（三）情境与操练：螺旋递进式语言实践（15分钟）

1.情境模拟：班级来了新同学

教师宣布：“Todaywehaveanewfriend.He/SheisfromtheUK.Let‘ssayhello！”请一位学生扮演新同学“Jack”或“Lucy”进入教室。全班在教师引导下，分步骤与新朋友互动：

Step1：集体问候（全体起立挥手说Hello）

Step2：个别询问姓名（请几位小记者依次发问“What’syourname？”）

Step3：自我介绍并表达友好（新同学回应后，小记者说“Nicetomeetyou.”，新同学回应“Nicetomeetyou，too.”）

Step4：介绍给更多朋友（新同学转身对全班说“I‘m...”，教师引导全班回应“Welcome！”）

此环节模拟真实交往场景，让学生在“用”中“练”，在真实交际需求驱动下自然复现核心句型，避免机械重复的枯燥感【重要】。

2.PairWork：信息差交友任务

学生两人一组，A生手持“交友卡A”，B生手持“交友卡B”，卡片上的人物姓名、国籍、喜好略有不同。学生需通过问答找出对方卡片上的关键信息，并完成一段不少于3个话轮的对话，最后向相邻小组介绍自己的新朋友。例如：

A：Hello！What’syourname？

B：MynameisTom.What‘syourname？

A：I’mLily.Nicetomeetyou，Tom.

B：Nicetomeetyoutoo.Let‘splay！

A：OK！

任务完成后，教师随机抽取几组进行展示，重点关注语音语调的自然度与交际眼神的交流感【高频考点】。

（四）拓展与创新：跨学科融合主题项目（10分钟）

1.“FriendshipCard”制作与分享

教师引入美术学科元素，指导学生制作简易的“友谊卡”。卡片正面需绘制自己与新朋友的画像，并书写一句本单元核心问候语（如“Youaremyfriend.”）；卡片内页需完成一个简单的信息填空：“Myfriend’snameis______.He/Shelikes.Wesay‘’。”【热点】此环节将语言输出与手工创作结合，满足低龄学生动手操作的兴趣，同时将语言运用从口语延伸至书面表达，实现技能融合。

2.音乐律动：FriendsSong

学唱并表演改编版英文歌曲“TheMoreWeGetTogether”，在歌词中替换朋友名字，边唱边与身边的同学握手、拥抱（模拟动作），在歌声中升华“友谊与分享”的主题意义【基础】。

（五）巩固与测评：分层任务式形成性评价（5分钟）

1.听力小挑战：Whoisspeaking？

播放三段简短对话录音（每段对话包含2-3个话轮），对话人物为本班学生提前录制，内容涉及问候、介绍、邀约等。学生听后圈出对话中的人物名字，并判断对话发生的情境（在校门口/在教室/在操场上）。此任务考查学生在真实语境中捕捉关键信息的能力【重要】。

2.口语表现性评价

发放“交友小达人”评价卡，包含四项指标：

我能主动问候新朋友（1-3星）

我能清晰说出自己和朋友的名字（1-3星）

我能礼貌回应别人的问候（1-3星）

我能邀请朋友一起玩（1-3星）

学生先进行自评，随后交换给同桌互评，教师巡视过程中通过观察与随机对话进行师评，实现“教-学-评”一体化设计【非常重要】。

七、板书设计逻辑架构

主板书采用“思维导图”形式呈现，中央绘制两个牵手的人物简笔画，标注“MakingFriends”主题。四周分四个色块区域：

红色区域（问候语）：Hello/Hi！/Goodbye！

蓝色区域（姓名问答）：I‘m.../Mynameis.../What’syourname？

绿色区域（介绍他人）：Thisismyfriend...

橙色区域（一起玩）：Let‘splay！/OK！/Nicetomeetyou！

每个色块下方预留磁贴位，用于学生操练时粘贴对应的补充表达。板书兼具结构化与生成性，随课堂推进逐步完善，成为学生可视化的语言支架【基础】。

八、作业设计差异化布置

基础性作业（必做）：制作一份“MyFriend”迷你绘本，包含至少两页：第一页画自己并写“I‘m...”，第二页画朋友并写“Thisismyfriend...”。

拓展性作业（选做）：录制一段1分钟以内的英文交友视频，向“未来班级的新同学”介绍自己和班级，发送至班级群分享。

实践性作业（小组合作）：在课间尝