小学语文一年级上册第五单元阅读4《四季》任务型教案（统编版五四制）

小学语文一年级上册第五单元阅读4《四季》任务型教案（统编版五四制）

一、单元定位与教材解析

【基础】本课《四季》是统编版五四制语文一年级上册第五单元“阅读”部分的第四篇课文。第五单元是小学阶段第一个正式以“阅读”命名的课型单元，标志着学习从纯粹的拼音与识字向篇章阅读的过渡，具有里程碑式的意义-6。本单元围绕“春夏秋冬”这一主题统整，选编了《秋天》、《江南》、《雪地里的小画家》及本课《四季》，旨在通过阅读，让学生感受大自然的美景与变化，体会童真童趣。

【重要】《四季》是一首极富童趣的诗歌，全文共四个小节。作者以拟人化的手法，通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种极具季节代表性的事物的对话与形态，生动形象地表现了春、夏、秋、冬的不同特点。文本语言浅显易懂，句式结构大体相似，使用了“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”等叠词，读来朗朗上口，充满韵律感。课文插图色彩明丽，与四个小节一一对应，是学生观察、想象和感悟文本意境的重要支架-7。课后第二题“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”指向语言的迁移运用，是本单元“初步感知反复性句式”这一隐性语文要素的具体实践-6。

二、学情分析

【基础】本课的教学对象为五四制一年级上学期的学生。经过前几个单元的学习，学生已经完成了汉语拼音的系统学习，具备了借助拼音自主认读生字和课文的能力。同时，通过本单元前几课《秋天》、《江南》的学习，学生已初步感知了朗读的乐趣和基本节奏，接触并模仿了简单的句式（如“......了，......了”），对“阅读”课型有了初步的适应-6。

【难点成因】然而，一年级学生仍以直观形象思维为主，注意力集中时间较短。他们对四季有一定的生活感性认识，但难以用准确、生动的语言进行描述。本课教学的难点在于，不仅要让学生正确、流利地朗读课文，更要引导他们通过想象画面、角色扮演等方式，读出文字背后的情趣，并能够突破文本的固定句式，结合自己的生活经验进行有创意的表达。这需要教师搭建有效的学习支架，实现从“读文”到“说话”的能力迁移。

三、教学目标

1.基础性目标（识字与朗读）

【基础】【高频考点】认识“鸟、说、春、青、蛙、夏、弯、地、皮、冬”等10个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁；读准多音字“地”的读音（de/dì）。会写“四、小、鸟”等3个字。

【重要】能正确、流利地朗读课文，并借助插图、动作等支架背诵课文。

2.核心性目标（理解与品悟）

【重要】通过观察图画、联系生活、角色体验等方式，了解草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种事物与四季的联系，初步感受四季的不同特点，体会大自然的美丽。

【难点】在朗读中感受叠词（尖尖、圆圆、弯弯）的表达效果，体会拟人手法的有趣。

3.发展性目标（表达与创意）

【热点】【难点】仿照课文的句式结构（谁怎么样，他对谁说“我是X天”），发挥想象，说说自己喜欢的季节，实现语言的迁移与创意表达。

四、教学重难点

1.教学重点：识字、写字，以及正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

2.教学难点：仿照课文句式，结合季节特征，进行有创意的口语表达。

五、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、任务驱动法、范读引领法。

2.学法：观察法、想象法、角色扮演法、仿说迁移法。

3.教学准备：

1.4.教师：制作多媒体课件（包含四季美景视频、课文插图动画、生字开花游戏、田字格书写动画）；准备“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”的头饰；板贴画。

2.5.学生：根据预习单，借助拼音朗读课文，圈画出生字。

六、教学实施过程（第一课时）

本课设计为两课时，第一课时聚焦于整体感知、学习一、二小节（春、夏）并进行识字写字的指导。以下为第一课时的详尽实施过程。

（一）创设情境，任务驱动——我是“四季美景发现者”

1.单元情境回顾，激活期待

教师面带微笑，以亲切的语调与学生交流：“同学们，在这个单元的‘阅读’之旅中，我们做了一回‘美景发现者’，在《秋天》里看到了落叶飞舞，在《江南》里欣赏了莲叶田田-6。今天，我们要开启一场更奇妙的旅程！请看大屏幕。”（播放一段包含春芽、夏荷、秋穗、冬雪的精美无声视频）。

【设计意图：基于单元统整视角，回扣单元主题情境，激活学生已有的学习经验，激发对新课的期待。】

2.引出课题，随文识字

视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？感受到了什么？”（引导学生说出：看到了小草、荷花、麦穗、雪人……感受到了不同的天气，不同的美）。

教师顺势引导：“是呀，一年有四个季节，春夏秋冬，各有各的美。今天我们要发现的，就是这——四季的美。”（板书课题：4四季）

指名认读“四”和“季”。重点正音“四”是平舌音，“季”是第四声。齐读课题。

3.发布核心任务

教师戴上“发现者”勋章，宣布任务：“今天，我们要继续担任‘四季美景发现者’，走进课文《四季》，去认识四位可爱的季节代言人，并且还要挑战‘最佳小诗人’，仿照课文自己来写一首四季诗！”

（二）初读感知，整体发现——扫清障碍，梳理结构

1.自由读文，拼读识字

【基础】教师提出自读要求：“请同学们借助拼音朋友，大声、自由地朗读课文。读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，开始吧！”学生充分自读，教师巡视指导，关注学困生的拼读情况。

2.检查反馈，游戏识字

1.3.开火车读词语：课件出示带拼音的词语：草芽、小鸟、说话、春天、青蛙、夏天、弯弯、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子、顽皮、冬天。

2.4.生字开花，趣味识字：

1.3.5.【基础】学习“春”和“夏”：出示字理图-7。“春”字由“日”和代表草木发芽的部分组成，引导学生观察并理解“春”是阳光和煦、草木生长的季节。拓展词语：春风、春雨、立春。

2.4.6.【基础】学习“冬”：古字形像一根绳子两端打结，表示终结。一年结束了就是“冬”。联系生活：冬至、冬眠。

3.5.7.【基础】学习“鸟”：出示鸟的象形字，引导学生发现“鸟”字里就藏着鸟的眼睛（点）和羽毛（横折钩的撇）。组词比赛：鸟儿、鸵鸟、鸟语花香。

4.6.8.【重要】认识偏旁：教师引导：“同学们看，‘说’这个字，它的偏旁是我们今天要认识的新朋友，叫‘言字旁’（讠）。言字旁的字大多与语言有关，比如‘话’、‘讲’、‘读’。”同样方法学习“蛙”中的“虫”字旁和“夏、冬”共同拥有的“折文”。

5.7.9.【难点】辨析多音字“地”：出示句子对比“他顽皮地说（de）”和“土地（dì）”。通过语境和组词，让学生感知读音的不同。

10.再读课文，发现结构

教师引导学生观察：“这篇课文和我们以前学的《秋天》不一样，它是由一小节一小节组成的。请你们再读读课文，数一数有几个小节？每一小节都写了谁？”

学生交流，教师根据学生回答，在黑板上贴出板贴：草芽、荷叶、谷穗、雪人。

小结：“原来，课文找到了四个季节的‘代言人’！这节课，我们先去拜访春天和夏天的代言人。”

（三）精读品悟，发现秘密——拜访春天和夏天

学习第一小节（春天）

1.图文结合，读准读通

指名朗读第一小节。相机纠正“草芽尖尖”的读音，“尖”是三拼音节，前鼻音。强调“说”、“是”是翘舌音。

2.品词析句，想象画面

1.3.【重要】教师提问：“草芽是什么样子的？‘尖尖’是什么意思？”（引导学生用手势做出尖尖的样子，体会草芽刚从土里钻出来的那种细小、嫩绿的感觉。）

2.4.教师追问：“草芽为什么是‘尖尖’的？换成‘草芽长长’行不行？”（引导学生理解，因为春天刚到，小草才发芽，所以是尖尖的、短短的。“尖尖”这个词用得非常准。）

3.5.叠词妙用：引导学生发现，这里用了两个“尖”字，读起来更亲切，更可爱。指导朗读“草芽尖尖”，读得轻快、短促，露出尖尖的感觉。

6.角色体验，读好对话

1.7.教师扮演小鸟，采访“小草芽”：“草芽草芽，你是谁呀？”

2.8.学生戴上草芽头饰，扮演草芽回答：“我是春天。”（引导学生在回答时，可以挺起胸膛，做出自豪、高兴的表情。）

3.9.【热点】师生合作读：教师读旁白，学生读草芽的话。通过范读，指导学生读出草芽报告春天到来的那种喜悦和自豪之情。

10.语言运用，拓展迁移

1.11.教师启发：“春天，除了尖尖的草芽，还有谁也是春天的代言人呢？”（引导学生说出桃花、燕子、柳条等。）

2.12.【难点】【热点】出示句式支架：“（），他对（）说：‘我是春天。’”引导学生模仿课文说话。例如：“桃花红红，他对蜜蜂说：‘我是春天。’”“燕子归来，他对大树说：‘我是春天。’”

3.13.鼓励学生加上动作，把自己想象成桃花、燕子，用课文句式说话。

学习第二小节（夏天）

1.学法迁移，合作学习

教师引导：“春天有草芽做代言人，夏天的荷叶也等不及要介绍自己了。请同桌两个人合作，按照我们刚才学习春天的方法，读一读第二小节，说说夏天是什么样的。”

课件出示合作提示：1.读：一起读第二小节。2.说：荷叶是什么样的？3.演：一人当荷叶，一人当青蛙，演一演他们的对话。

2.展示交流，品读感悟

1.3.请同桌展示朗读和表演。教师相机引导理解“圆圆”。“荷叶圆圆”是什么样子？引导学生用手臂做出圆圆的大荷叶的样子。对比“荷叶圆”和“荷叶圆圆”，哪个更可爱？哪个更像大荷叶的样子？

2.4.【基础】重点指导生字“青”和“蛙”。“青”是后鼻音，表示颜色。我们常说“青蛙”，因为它穿着绿色的衣服。拓展：青山、青草。

3.5.指导朗读：“荷叶圆圆”可以读得饱满一些，张开一些。青蛙的叫声“呱呱”，可以请学生加进去，让表演更有趣。

6.仿说拓展，激活思维

教师提问：“夏天真热闹啊！除了圆圆的荷叶和唱歌的青蛙，夏天还有谁？”（引导学生说出：知了、西瓜、荷花、萤火虫等。）

再次使用句式支架：“（），他对（）说：‘我是夏天。’”例如：“荷花红红，他对蜻蜓说：‘我是夏天。’”“知了叫叫，他对大树说：‘我是夏天。’”

（四）书写指导，夯实基础——发现汉字的书写秘密

1.【高频考点】指导书写“四”

1.2.观察：引导学生观察“四”在田字格中的位置。和之前学过的“西”字对比。

2.3.范写：教师边写边强调重点。第一笔竖起笔靠左，稍往里斜；第二笔横折的横要长，折要直；中间的两笔是撇和竖弯，里面的撇不带钩，竖弯的底部要平，最后写横封口。强调“先里面，后封口”的笔顺规则。

3.4.描红练写：学生描红一个，练写两个。教师巡视，纠正握笔姿势和坐姿，强调书写要点。

5.【高频考点】指导书写“小”

1.6.观察：引导学生观察“小”字的三笔。第一笔竖钩要写在竖中线上，写得正正的。两边的点，左点叫“左点”，右点叫“右点”，要左右对称，都在横中线的位置上。

2.7.范写：教师示范，边写边说口诀：“竖钩站中间，左点低，右点高，左右对称不乱跑。”

3.8.练写评价：学生练写后，同桌互相评价，看看对方的“小”字是不是站得稳，点画是不是对称。

9.【高频考点】指导书写“鸟”

1.10.难点解析：“鸟”字是本节课书写最难