初中九年级语文《津门雅韵·字正腔圆-中考字音辨析专题复习》教学设计

初中九年级语文《津门雅韵·字正腔圆——中考字音辨析专题复习》教学设计一、课标解读与考情分析：基于核心素养的备考方向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“语言文字积累与梳理”学习任务群中明确指出，学生应“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右”，并强调要“感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧”3。这为字音复习指明了方向：不仅要机械记忆，更要探寻规律，理解汉字音、形、义之间的内在联系，实现从“语言感知”到“文化自觉”的跨越。【非常重要】分析近五年（）天津市中考语文真题，字音题呈现出鲜明的“天津特色”。首先，考查形式稳定，均为选择题，要求选出“加点字的注音完全正确的一项”。其次，选材范围明确，所有考查词语均源自统编版初中语文教材（七至九年级）的“课下注释”和课后“读读写写”10。再者，考查重点突出，聚焦于三类字：一是多音字（如“载”、“塞”、“薄”），二是形声字（如“绮”、“箴”、“娠”），三是习惯性误读字（如“发酵”误读为“xiào”，“针灸”误读为“zhì”）。【高频考点】数据显示，命题者常在大家熟视无睹的“高频字”上设置陷阱，例如将“气冲斗牛”的“斗”（dǒu）误注为“dòu”，将“忍俊不禁”的“禁”（jīn）误注为“jìn”10。这提醒我们，复习必须回归教材，关注细节，破除思维定势。二、教学目标设计：从知识罗列到素养进阶基于课标要求和考情分析，本专题复习课旨在打破传统“知识清单”的枯燥罗列，构建一个“感知—建构—迁移”的深度学习闭环3。具体教学目标如下：（一）【基础】梳理与归类：引导学生全面梳理七至九年级教材中的重点字音，能准确识记并书写3500个常用汉字，通过分类归纳（多音字、形声字、易错字等），建立个性化的字音知识图谱。（二）【重要】理解与运用：探究多音字“据义定音”的内在规律，理解形声字“声旁表音”的局限性与规律性，能从汉字构造的角度解释字音成因，在具体语境中准确判断并运用字音。（三）【难点】辨析与纠错：掌握字音题常见的设误类型（如“声调混淆”、“随意变读”、“形近误读”等），能敏锐识别选项中的字音陷阱，并通过有效的错题管理机制，破除惯性思维，实现精准纠错。（四）【核心】文化与传承：在字音辨析的过程中，感受汉语声韵调的组合之美，体会汉字作为音形义结合体的独特智慧，增强对中华语言文字的热爱与认同，提升文化自信。三、教学实施过程：三阶联动，构建深度学习课堂本设计以两课时（90分钟）为单位，采用“课前自主梳理—课中探究建构—课后拓展迁移”的“三阶联动”模式3，将教学过程的重心落在学生的深度参与和思维发展上。（一）课前准备阶段：编制个人“疑难字音档案”教师提前下发导学案，要求学生以小组为单位，通读六册教材的“读读写写”及重点“课下注释”，完成两项任务：第一，从每个单元中挑选出自己最易读错的35个词语，注明错误原因（如“形声字误导：恻隐（cè），误读为zé”）；第二，尝试从教材中寻找10个典型的多音字，并用不同读音组词。此环节旨在让学生先行感知，带着问题进入课堂，为后续的深度探究奠定基础。（二）第一课时：感知与建构——探寻字音背后的规律【环节1】情境导入：从“天津话”到“普通话”的雅正之旅课堂伊始，教师播放一段简短的天津快板片段，引导学生关注其中“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分等方言特点。随后引出课题：我们身处津门，方言是我们的文化烙印，但在中考语文的考场上，在更广阔的交流舞台上，我们需要掌握的是标准规范的普通话读音。今天，我们就踏上一场从方言到雅言，从模糊到精准的字音辨析之旅。【环节2】成果展示与问题聚焦：晒晒我的“疑难字音”请各小组代表上台，通过实物展台或板书，分享本组梳理的“疑难字音档案”。教师引导学生将这些易错字进行初步分类：一类是“模样古怪”的（如“囿于”、“冗长”），一类是“一字多音”的（如“强”、“处”），一类是“读半边出错”的（如“发酵”、“纤维”）。教师在黑板上同步构建思维导图的雏形，将学生的问题归类为“多音字”、“形声字”、“习惯性误读字”三大板块。【环节3】深度探究一：【难点突破】破解多音字的“音随意转”教师展示一组例句，引导学生朗读并思考其中加点字的读音为何不同。例句1：他那如法炮（）制的功夫，堪比精准的迫击炮（）。例句2：面对恶意强大的舆论压力，他性格倔强（），绝不强（）词夺理。例句3：他得了这种脖颈（）病，已经三年了，一直很禁（）受折磨，却也成了家庭的累（）赘。学生通过查字典、小组讨论发现，多音字的读音往往与其表达的意义密切相关。【重要规律】教师顺势总结“据义定音”原则。例如：“臭”在“乳臭未干”、“无声无臭”中意为“气味”，读“xiù”；在“臭名昭著”中意为“难闻的气味”，读“chòu”7。再如“载”，意为“年”或“记录”时读zǎi（一年半载、记载）；意为“装载”、“充满”或“又”时读zài（载重、怨声载道、载歌载舞）7。随后，教师引入更具思辨性的例子：“武松在景阳冈上，大喝（）一声，提起哨棒，与那只吊睛白额大虫展开了激烈搏斗，直到把老虎喝（）得连连后退。”学生辨析后明确，前者是“喊叫”（hè），后者是“喝令”（hè），进一步巩固“因义定音”的法则。此环节通过具体语境，将枯燥的规律内化为学生的语言能力。【环节4】深度探究二：【高频考点】透析形声字的“声旁陷阱”教师呈现一组选自天津中考真题的词语10：箴言（zhēn）、绮丽（qǐ）、发酵（jiào）、恪守（kè）、怃然（wǔ）。请学生尝试认读，并谈谈感受。学生发现，这些字如果按照“有边读边”的习惯，很容易读错。教师引导学生观察这些形声字的声旁（“咸”、“奇”、“孝”、“各”、“无”），并提问：“为什么这些声旁在今天已经不能准确表音了？”教师简要讲解语音的历史流变，如古无轻唇音、古无舌上音等知识（适可而止），让学生明白，汉字的读音在千年传承中发生了规律性的变化，这是汉字生命力的体现，也是我们今天学习需要特别注意的地方。我们不能盲目信任“声旁”，而要以工具书为准绳，养成勤查字典的好习惯。【环节5】课堂演练与即时反馈：小试牛刀选取近三年天津中考及模拟题中的字音题进行限时训练，要求学生不仅选出答案，更要讲出每个选项的错误原因（如：A项“狩猎”的“狩”应读“shòu”而非“shǒu”，属形近误读；B项“憎恶”的“憎”应读“zēng”而非“zèng”，属声调错误；C项“称职”的“称”应读“chèn”而非“chēng”，属多音误读）。通过“知其然并知其所以然”的训练，提升解题的精准度。（三）第二课时：迁移与拓展——在更广阔的语境中运用【环节1】思维定势的破除：【教学反思的实践】“蜜蜂与苍蝇”的启示教师讲述一个教学案例9：将蜜蜂和苍蝇放进一个瓶底朝窗的玻璃瓶，蜜蜂执着地撞向瓶底，直至力竭；而苍蝇却四下乱飞，从瓶口逃逸。这个故事告诉我们，思维定势有时会成为我们学习的枷锁。在字音学习中，第一印象至关重要，一旦形成错误认知，后期纠正需要付出巨大努力。教师展示一组“高频错题”：“慰藉（jí）”、“解剖（pāo）”、“莘（xīn）莘学子”等错误读音，询问学生是否有过这种“明知错了，却总想按错的读”的体验。引导学生正视思维定势，并探讨破除方法——建立“错题警示录”，反复强化正确读音，用正确读音覆盖错误记忆。【环节2】综合性学习活动：【热点强化】“字音啄木鸟”在行动创设真实情境：学校文学社准备出一期“汉语雅正”专刊，需要对一批稿件中的字音进行校对。将全班分为若干“校对小组”，每组领取一份包含10个词语的“稿件”，这些词语中混杂着常见的易错字音。任务一：快速找出稿件中注音错误的地方，并予以纠正。稿件内容涵盖校园生活、文化时评、科技前沿等不同领域，如：“慰藉（jì）”、“绯（fěi）闻”、“打烊（yáng）”、“卡（kǎ）脖子”等。任务二：小组内部分享讨论，总结本组发现的易错规律。任务三：全班交流，教师对各组的表现进行点评，并引申出“字音与语义”、“字音与语体色彩”的关系（如“血”字在口语“流血”中读xiě，在书面语“血泊”中读xuè）。此活动将静态的知识复习转化为动态的、合作探究的实践，极大地调动了学生的积极性，实现了知识的活学活用。【环节3】跨学科视野拓展：字音中的科学与文化教师引导学生从更宏观的视角审视字音。例如，在生物学科中，许多专业名词的读音（如“蕨类”、“苔藓”、“酵母”）与语文学习中的字音相互呼应；在历史学科中，一些古国名、人名（如“身毒”、“月氏”、“冒顿单于”）的特殊读音，背后蕴含着丰富的民族交往与语音演变历史。教师简要介绍这些词语背后的故事，让学生感受到，字音不仅仅是枯燥的符号，更是打开历史文化之门的钥匙。【环节4】构建知识图谱：从“知识清单”到“思维导图”师生共同回顾两节课的内容，在黑板上完善一幅完整的“字音辨析思维导图”。主干包括“多音字（据义定音）”、“形声字（警惕陷阱）”、“习惯性误读字（矫正定势）”。分支上再细化，如多音字下可分“词性不同”、“语体不同”、“古今异读”等。这幅图不仅是知识的总结，更是思维路径的可视化呈现，帮助学生形成结构化的认知体系。四、应知应会内容清单：核心考点的全景式罗列基于教材与天津考情，以下为本专题必须掌握的核心内容。教师应指导学生以此为纲，回归教材，逐一过关。（一）【基础】七至九年级教材重点字音梳理（示例，需完整版）七年级上册：第一单元：《春》朗润（rùn）、酝酿（yùnniàng）、卖弄（nong）、嘹亮（liáo）、烘托（hōng）、抖擞（sǒu）、窠巢（kēcháo）、蓑衣（suō）、斗笠（lì）、繁花嫩叶（nèn）、筋骨（jīn）10《济南的冬天》镶嵌（xiāng）、宽敞（chang）、贮蓄（zhù）、水藻（zǎo）、发髻（jì）、慈善（cí）、着落（zhuó）10《雨的四季》蝉声（chán）、花苞（bāo）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、粗犷（guǎng）、睫毛（jié）、铃铛（dang）、静谧（mì）、屋檐（yán）、莅临（lì）、吝啬（lìnsè）、淅沥（xīlì）、干涩（sè）、草垛（duò）、绿茵茵（yīn）、咄咄逼人（duō）10……（以下按年级、单元依次罗列，覆盖全六册“读读写写”与“课下注释”重点词语，确保无遗漏。）（二）【高频考点】教材重点多音字集录（据义定音）A部：挨：挨（āi）近/挨（ái）打受骂拗：拗（ào）口/执拗（niù）B部：薄：薄（báo）饼/单薄（bó）/薄荷（bò）刨：刨（bào）冰/刨（páo）根问底奔：奔（bēn）跑/投奔（bèn）绷：绷（bēng）带/绷（běng）脸裨：裨（bì）益/裨（pí）将辟：辟（bì）邪/精辟（pì）扁：扁（biǎn）担/扁（piān）舟便：便（biàn）利/大腹便便（pián）屏：屏（bǐng）气凝神/屏（píng）障泊：漂泊（bó）/湖泊（pō）伯：伯（bó）父/大伯（bǎi）子铂：铂（bó）金/这种金属叫铂（bó）魄：魄（pò）力/落魄（bó）/落魄（pò）/落魄（tuò）C部：参：参（cān）加/参（cēn）差（cī）不齐/人参（shēn）藏：藏（cáng）身/宝藏（zàng）曾：曾（céng）经/曾（zēng）祖差：差（chā）别/差（chà）不多/差（chāi）遣/参（cēn）差（cī）刹：刹（chà）那/刹（shā）车禅：禅（chán）师/禅（shàn）让颤：颤（chàn）抖/颤（zhàn）栗场：场（cháng）院/现场（chǎng）嘲：嘲（cháo）笑/嘲（zhāo）哳（zhāozhā）车：车（chē）辆/车（jū）马炮称：称（chēng）呼/称（chèn）职乘：乘（chéng）坐/史乘（shèng）（注：古代称史书为“史乘”）冲：冲（chōng）锋/冲（chòng）床仇：仇（chóu）恨/仇（Qiú）姓臭：臭（chòu）味相投/无声无臭（xiù）7处：处（chǔ）理/处（chù）所畜：畜（chù）牲/畜（xù）牧业揣：揣（chuāi）在怀里/揣（chuǎi）测传：传（chuán）播/自传（zhuàn）创：创（chuàng）伤/创（chuàng）造绰：绰（chuò）绰有余/绰（chāo）起棍子伺：伺（cì）候/伺（sì）机攒：攒（cuán）聚/积攒（zǎn）撮：撮（cuō）合/一撮（zuǒ）儿头发D部：答：答（dā）应/答（dá）复打：打（dá）苏（十二个为一打）/打（dǎ）击大：大（dà）家/大（dài）夫（医生）逮：逮（dǎi）老鼠/逮（dài）捕单：单（dān）独/单（chán）于/单（Shàn）姓担：担（dān）心/挑担（dàn）子弹：弹（dàn）药/弹（tán）琴当：当（dāng）时/当（dàng）真/当（dàng）铺叨：叨（dāo）叨/叨（dáo）咕/叨（tāo）扰倒：倒（dǎo）塌/倒（dào）影悼：悼（dào）念/追悼（dào）会提：提（dī）防/提（tí）高的：的（dí）当/的（dì）确/目的（dì）调：调（diào）动/调（tiáo）整钉：钉（dīng）子/钉（dìng）扣子都：都（dōu）是/首都（dū）斗：斗（dǒu）争（北斗星/争斗）/斗（dòu）争（争斗）——注意辨析：作量词或星宿名读三声（dǒu），作动词“对打、比赛”读四声（dòu）。如“气冲斗牛”的“斗”指星宿，读dǒu10。读：读（dú）书/句读（dòu）肚：肚（dǔ）子（动物的胃）/肚（dù）子（腹部）度：度（dù）量/揣度（duó）囤：粮囤（dùn）/囤（tún）积……（以此类推，从A到Z全面罗列初中阶段要求掌握的多音字，确保无一遗漏。每个字下均列出不同读音及常见例词。）（三）【难点】极易习惯性误读的字词（形声字、形近字）1.因声旁误导而误读：狭隘（ài）不读yì濒临（bīn）不读pín刹那（chà）不读shà驰骋（chěng）不读pìn鞭笞（chī）不读tái炽热（chì）不读zhí整饬（chì）不读shāng憧憬（chōng）不读tóng黝黑（yǒu）不读yōu粗糙（cāo）不读zào猝然（cù）不读cuì皲裂（cūn）不读jùn档案（dàng）不读dǎng句读（dòu）不读dú襁褓（qiǎngbǎo）不读qiángbǎo玷污（diàn）不读zhān订正（dìng）不读dīng胴体（dòng）不读tóng踱步（duó）不读dù讹诈（é）不读huà沸腾（fèi）不读fú束缚（fù）不读fó咖喱（gā）不读kā准噶尔（gá）不读gé粗犷（guǎng）不读kuàng皈依（guī）不读fǎn日晷（guǐ）不读jiù刽子手（guì）不读kuài哈达（hǎ）不读hā骸骨（hái）不读hài罕见（hǎn）不读hàn巷道（hàng）不读xiàng薅草（hāo）不读rǔ干涸（hé）不读gù回纥（hé）不读gē负荷（hè）不读hé蛮横（hèng）不读héng哄抢（hōng）不读hǒng内讧（hòng）不读gāng怙恶不悛（hùquān）不读gǔjùn徘徊（huái）不读huí脚踝（huái）不读kē浣纱（huàn）不读wán膏肓（huāng）不读máng畸形（jī）不读qí给养（jǐ）不读gěi觊觎（jìyú）不读qíyú雪茄（jiā）不读qié缄默（jiān）不读xián歼灭（jiān）不读qiān眼睑（jiǎn）不读liǎn僭越（jiàn）不读qián发酵（jiào）不读xiào攻讦（jié）不读gàn菁华（jīng）不读qīng粳米（jīng）不读gēng抓阄（jiū）不读guī马厩（jiù）不读jì狙击（jū）不读zǔ龃龉（jǔyǔ）不读zǔwú沮丧（jǔ）不读zǔ咀嚼（jué）不读jiáo俊杰（jùn）不读zùn鸟瞰（kàn）不读gǎn可汗（kèhán）不读kěhàn铿锵（kēngqiāng）不读jiānjiāng窥探（kuī）不读guī傀儡（kuǐlěi）不读kuàilěi邋遢（lātā）不读liètà褴褛（lánlǚ）不读jiānlǒu书声琅琅（láng）不读liáng唠叨（láo）不读lāo羸弱（léi）不读yíng果实累累（léi）不读lěi擂台（lèi）不读léi7踉跄（liàngqiàng）不读lángcāng趔趄（lièqie）不读zǒuqiè贿赂（lù）不读luò埋怨（mán）不读mái联袂（mèi）不读jué愤懑（mèn）不读mǎn靡靡之音（mǐ）不读fēi分娩（miǎn）不读wǎn乜斜（miēxie）不读nièxiá姓缪（miào）不读móu腼腆（miǎntiǎn）不读miǎndiǎn昆侖（lún）不读lùn落魄（pò）不读bó奇葩（pā）不读bā琵琶（pá）不读bā澎湃（pài）不读bài蹒跚（pán）不读mǎn河畔（pàn）不读bàn滂沱（pāngtuó）不读pángtā炮制（páo）不读pào7抨击（pēng）不读píng纰漏（pī）不读bǐ毗邻（pí）不读bǐ癖好（pǐ）不读pì媲美（pì）不读bǐ扁舟（piān）不读biǎn剽窃（piāo）不读piáo饿殍（piǎo）不读fú骈文（pián）不读bìng血泊（pō）不读bó解剖（pōu）不读pāo璞玉（pú）不读pǔ7祈祷（qí）不读qǐ菜畦（qí）不读wā绮丽（qǐ）不读yǐ7关卡（qiǎ）不读kǎ悭吝（qiānlìn）不读jiānlìn掮客（qián）不读jiān钤印（qián）不读jīn怯懦（qiè）不读què惬意（qiè）不读xiá侵占（qīn）不读qǐn沁人心脾（qìnpí）不读xīnpì引擎（qíng）不读jìng亲家（qìng）不读qīn龟兹（qiūcí）不读guīzī姓仇（Qiú）不读chóu酋长（qiú）不读yǒu囚犯（qiú）不读xiú姓瞿（Qú）不读jù龋齿（qǔ）不读yǔ小觑（qù）不读xū颧骨（quán）不读quàn蜷缩（quán）不读juǎn逡巡（qūn）不读jùn围绕（rào）不读rǎo荏苒（rěnrǎn）不读rènrán秘鲁（bì）不读mì冗余（rǒng）不读chén蚊蚋（ruì）不读nà缫丝（sāo）不读cáo塞车（sāi）不读sè堵塞（sè）不读sāi杉木（shā）不读shān禅让（shàn）不读chán赡养（shàn）不读zhān折本（shé）不读zhé慑服（shè）不读niè摄影（shè）不读niè妊娠（shēn）不读chén牲畜（shēngchù）不读shēngxù似的（shìde）不读sìde舐犊情深（shì）不读tiǎn教室（shì）不读shǐ狩猎（shòu）不读shǒu倏忽（shū）不读yōu束脩（shùxiū）不读sùyōu洗涮（shuàn）不读shuā游说（shuì）不读shuō吮吸（shǔn）不读yǔn硕大（shuò）不读shǎo茅厕（cè）不读sī怂恿（sǒngyǒng）不读cóngyǒng塑料（sù）不读suò簌簌（sù）不读shù半身不遂（suí）不读suì骨髓（suǐ）不读suí鹰隼（sǔn）不读zhǔn婆娑（suō）不读shā趿拉（tāla）不读jíla水獭（tǎ）不读lài拓本（tà）不读tuò鞭挞（tà）不读dá饕餮（tāotiè）不读hàozhēn丝绦（tāo）不读tiáo陶冶（táoyě）不读táozhì箱箧（qiè）不读jiá孝悌（tì）不读dì恬静（tián）不读tiǎn10轻佻（tiāo）不读tiǎo调皮（tiáo）不读diào妥帖（tiē）不读tiě字帖（tiè）不读tiě绿汀（tīng）不读dīng悲恸（tòng）不读dòng荼毒（tú）不读chá湍急（tuān）不读chuǎn颓废（tuí）不读tū蜕化（tuì）不读shuì唾弃（tuò）不读chuí巍峨（wēi）不读wèi萎靡（wěi）不读wēi逶迤（wēiyí）不读wěituō可恶（wù）不读è膝盖（xī）不读qī檄文（xí）不读jiǎo阋墙（xì）不读nì呷茶（xiā）不读jiǎ狡黠（xiá）不读jí翩跹（xiān）不读qiān纤维（xiānwéi）不读qiānwēi涎水（xián）不读yán癫痫（xián）不读jiān骁勇（xiāo）不读ráo混淆（xiáo）不读xiǎo挟持（xié）不读xiá叶韵（xié）不读yè携手（xié）不读xí机械（xiè）不读jiè省亲（xǐng）不读shěng珍馐（xiū）不读xiǔ长吁（xū）不读yū自诩（xǔ）不读yǔ10畜养（xù）不读chù酗酒（xù）不读xiōng绚丽（xuàn）不读xún戏谑（xuè）不读nüè殷红（yān）不读yīn湮没（yān）不读yīn筵席（yán）不读yàn妍媸（yánchī）不读yànměi梦魇（yǎn）不读yàn俨如（yǎn）不读yán吊唁（yàn）不读yán赝品（yàn）不读yīng杳无音信（yǎo）不读chá舀水（yǎo）不读kuǎi疟子（yàozi）不读nüè钥匙（yàoshi）不读yuèchi噎嗝（yēgé）不读yìgé揶揄（yéyú）不读yēyù哽咽（yè）不读yàn笑靥（yè）不读yàn谒见（yè）不读jié旖旎（yǐnǐ）不读qíní肄业（yì）不读sì翌日（yì）不读lì肄业（yì）不读sì氤氲（yīnyūn）不读yīnwēn郢都（Yǐng）不读Chéng应允（yīng）不读yìng应届（yīng）不读yìng应承（yìng）不读yīng拥戴（yōng）不读yǒng拥护（yōng）不读yǒng佣金（yòng）不读yōng良莠不齐（yǒu）不读xiù迂回（yū）不读yú须臾（yú）不读yǔ娱乐（yú）不读yù丰腴（yú）不读yǔ伛偻（yǔlǚ）不读qūlóu齮龁（yǐhé）不读qígē呼吁（yù）不读yū熨帖（yù）不读yùn鹜趋（wùqū）不读àozǒu援例（yuán）不读huǎnyuè乐（yuè）队/快乐（lè）钥匙（yàoshi）不读yuè栎阳（Yuè）不读lì陨落（yǔn）不读sǔn晕车（yùn）不读yūn酝酿（yùnniàng）10扎小辫（zā）不读zhā登载（zǎi）不读zài7怨声载道（zài）不读zǎi7暂（zàn）时不读zhàn宝藏（zàng）不读cáng确凿（záo）不读zuò谮言（zèn）不读qián憎恨（zēng）不读zèng赠送（zèng）不读zhèng驻扎（zhā）不读zhá挣扎（zhá）不读zhā轧钢（zhá）不读yà破绽（zhàn）不读dìng精湛（zhàn）不读shèn颤栗（zhànlì）不读chànlì高涨（zhǎng）不读zhàng着落（zhuóluò）不读zháolà10召见（zhào）不读zhāo肇事（zhào）不读zào蛰伏（zhé）不读zhí贬谪（zhé）不读dí砧板（zhēn）不读zhān箴言（zhēn）不读xián7缜密（zhěn）不读shèn怔怔（zhèng）不读zhēng拯救（zhěng）不读chéng挣命（zhèng）不读zhēng肫（zhūn）不读chún擎天（qíng）不读jìng象笏（hù）不读wù擘画（bò）不读bì针灸（jiǔ）不读jiù踟蹰（chíchú）不读zhīzhú踯躅（zhízhú）不读zhèngchú金钗（chāi）不读chā刍议（chú）不读zōu梵语（fàn）不读fán隼（sǔn）不读zhǔn札记（zhá）不读