初中道德与法治七年级上册《善于交往：构建和谐的人际关系》教学设计

初中道德与法治七年级上册《善于交往：构建和谐的人际关系》教学设计一、教学背景分析（一）课标依据与核心素养导向【基础】本节课的设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，具体对应“生命安全与健康教育”学习主题中的内容要求：“理解自己和同学、朋友的关系，掌握基本的交往礼仪与技能，学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识和处理与朋友的关系，提升人际交往能力。”同时，课程深入贯彻“健全人格”这一核心素养目标，致力于培养学生真诚、友善、具有同理心和互助精神的品格，引导学生在团队合作互动中增强合作精神与领导力，形成乐观向上、理性平和的心态【重要】【1】【5】。（二）教材版本与内容定位本教学设计基于苏人版《道德与法治》七年级上册第四单元“善于交往”的内容进行整体构建与深化。该单元在学生完成了对自我认知（第一单元“我是中学生”、第二单元“正确认识自我”）和他人认知（第三单元“学会待人”）的基础上，聚焦于“我与他人”关系的实践层面，是前三个单元内容的综合运用与行为外化【7】。单元核心主旨在于引导学生从理论认知走向生活实践，掌握人际交往的艺术，学会建立和呵护友谊，妥善处理人际关系中的冲突与矛盾，从而构建和谐、积极的成长环境。（三）学情深度剖析【基础】七年级学生正处于青春期的起步阶段，心理上呈现出“半成熟、半幼稚”的特点。一方面，他们强烈渴望摆脱对父母的依赖，同伴关系在其生活中的重要性日益凸显，成为其情感支持和社会性发展的主要来源【1】。他们渴望被理解、被接纳，对友谊有着极高的期待。另一方面，由于自我意识的觉醒和情绪管理能力尚在发展中，学生在实际交往中常面临诸多困惑：有的因性格内向羞怯而不敢主动交友；有的因过于自我中心而难以维系友谊；有的在面临朋友的不合理要求时不知如何拒绝；还有的在发生矛盾冲突时缺乏有效的沟通技巧，导致友谊破裂【5】【6】。因此，本课的教学不仅是知识的传授，更是对学生现实生活痛点的精准回应与行为指导【热点】。二、教学主题与课时规划课题：善于交往：构建和谐的人际关系（第一课时：从陌生到熟悉——建立友谊的智慧）课型：基于议题的探究课/活动体验课课时安排：1课时（45分钟）三、教学目标设计（学习目标）基于核心素养和学情，本课时教学目标设定如下：1、【基础】通过情境体验与自我反思，学生能够识别并克服交往中的闭锁心理，认识到主动开放、真诚待人是建立友谊的基础，培养积极交往的意愿和态度。（健全人格、道德修养）2、【重要】通过案例分析与方法提炼，学生能够掌握并运用至少三种以上建立友谊的具体方法和技巧（如面带微笑、记住对方名字、真诚赞美、寻找共同话题、主动帮助别人等），提升人际交往的实践能力【高频考点】。3、【难点】通过小组合作与角色扮演，学生能够辩证地分析“主动”与“界限”的关系，理解在主动交往的同时也要尊重对方的意愿和个性差异，初步具备因人而异地调整交往策略的智慧。4、【非常重要】通过榜样学习与价值澄清，学生能够认同“友直、友谅、友多闻”的交友价值观，树立正确的择友标准，自觉追求建立积极向上、益于成长的友谊关系【热点】。四、教学重难点1、教学重点：掌握建立友谊的具体方法与技巧。这是学生当前最迫切的需求，也是提升交往能力的“脚手架”。2、教学难点：理解并实践“主动但有界”的交往智慧，以及在多元价值观影响下确立正确的择友标准。难点在于如何将外在的方法内化为自觉的行为准则和价值选择。五、教学方法与准备1、教学方法：议题式教学法、情境模拟法、角色扮演法、小组合作探究法、案例分析法【5】【6】。2、教学准备：课前布置学生完成一项“微调查”：采访身边一位人际关系较好的同学或长辈，请他们分享一条“交友秘诀”。教师制作多媒体课件（PPT），包含相关视频片段、情境故事和“交友智慧树”的板贴。准备若干张用于书写“交友困惑”的匿名纸条和用于填写“智慧果实”的彩色卡片。六、教学过程（核心实施环节）【导入新课】（预计用时：3分钟）【基础】上课伊始，教师播放一段经过精心剪辑的校园生活短视频。视频内容为：开学第一天，教室里同学们三三两两地交谈，有的同学迅速找到了聊天的伙伴，欢声笑语；而有的同学则独自坐在座位上，眼神中流露出渴望与落寞，偶尔望向热闹的人群，却又不敢上前搭话。视频播放完毕，教师用富有感染力的语言引导：“同学们，刚才的画面是不是有些熟悉？踏入新校园，面对新环境，我们每个人都像是一颗孤独的星球，渴望与另一颗星球产生引力波，建立连接。交友，是初中生活的必修课。为什么有些同学能迅速融入集体，而有些同学却在门口徘徊？今天，就让我们一起走进《善于交往》的第一站，去探寻‘从陌生到熟悉’的智慧——建立友谊。”【设计意图】通过贴近学生生活的真实情境视频导入，迅速抓住学生的注意力，引发情感共鸣，自然引出课题，激发学生的探究欲望。【环节一：自我觉察——我的交友“同心圆”】（预计用时：7分钟）【基础】教师引导学生拿出纸笔，进行一个名为“我的交友同心圆”的小活动。在纸上画三个同心圆，最中心的圆代表“知己”，中间的圆代表“好朋友”，最外圈的圆代表“普通朋友”或“熟人”。请学生在相应的圆圈里写上这些人的名字。完成后，教师提出问题，引导学生思考：1、看着这个“同心圆”，你对自己目前的交友状况满意吗？你有什么感受？2、回想一下，你和最外圈甚至更外圈的人，是如何从陌生走向认识的？是谁先迈出了第一步？3、（展示课前收集的几张匿名“交友困惑”纸条，如：“我很想和小A做朋友，但她看起来总是冷冷的，我怕被拒绝。”“我不知道除了借东西，还能怎么跟同桌打开话匣子。”）这些问题是否也曾困扰过你？【非常重要】学生分享后，教师总结：友谊的种子，往往萌芽于一次主动的尝试。很多时候，我们缺少的不是交友的能力，而是迈出第一步的勇气。建立友谊，首先需要开放自己，保持积极开放的心态【1】。封闭自我，只会让缘分擦肩而过。【设计意图】通过“同心圆”可视化工具，帮助学生梳理自己的交友现状，引发元认知思考。结合匿名困惑，让学生感受到问题被看见、被理解，降低心理防御，为后续方法学习做好心理铺垫。【环节二：方法探寻——开启友谊之门的“金钥匙”】（预计用时：15分钟）【重要】这是本课的核心环节，教师将采用情境串联的方式，引导学生逐一解锁交友技巧。过渡语：那么，如何才能打破坚冰，用恰当的方式叩开友谊之门呢？让我们跟随主人公“小宇”，看看他在交友路上经历了什么。【情境一：初遇的尴尬】小宇在图书馆看到同班同学小李正在看一本他非常喜欢的科幻小说。他很想过去和小李聊聊，但又犹豫不决。他在书架前来回踱步，最终也没能鼓起勇气，默默走开了。教师提问：小宇错过了什么？如果你是小宇，你会怎么做？学生讨论后，教师引导学生提炼方法一：寻找共同的话题或兴趣，这是建立连接的天然纽带。同时，可以辅以非语言技巧，如面带微笑、保持目光接触，传递出友善的信号【9】。【情境二：破冰的尝试】第二天，小宇发现小李在操场边独自一人。他深吸一口气，走上前去。但一开口就说：“嘿，你这书有啥好看的？我看过更牛的。”小李抬头看了他一眼，淡淡地“哦”了一声，继续低头看书，场面十分尴尬。教师提问：小宇这次主动了，为什么还是碰壁了？问题出在哪里？学生通过对比分析，认识到：真诚和赞美比炫耀和唐突更重要。恰当的方式是真诚地表达欣赏，比如：“嗨，我看你也在看《三体》呀，我也特别喜欢，你觉得里面最精彩的部分是什么？”由此提炼方法二：真诚赞美对方，用请教或分享的姿态开启对话。【情境三：关系的升温】在接下来的日子里，小宇调整了方式。他会在看到小李时主动微笑点头，会偶尔就书中的情节与他简短交流两句。小李忘记带笔时，他主动递上一支；小李在运动会上跑完长跑，他递上一瓶水。渐渐地，两人开始一起吃饭，交流的话题也越来越多。教师引导学生思考：是什么让小宇和小李的关系越来越好？学生感悟到：友谊需要用行动去呵护，持续的关心和帮助，比一时的热情更能打动人心。提炼方法三：主动提供力所能及的帮助，用持续的真诚行动去浇灌友谊之花【1】【9】。【热点】在此处，教师补充介绍心理学上的“多看效应”和“互惠原则”，从理论层面增强方法的说服力。【设计意图】通过一个连续性的故事情境，让学生在分析人物成败的过程中，自己总结出建立友谊的方法，避免了枯燥的说教。每一个方法都由学生从情境中推导而出，理解更深刻，记忆更牢固。【环节三：价值澄清——选择益友的“红绿灯”】（预计用时：10分钟）【难点】【非常重要】在学生掌握了建立友谊的基本方法后，教师将问题引向深入：“是不是只要认识了、热络了，就一定要发展为朋友？我们应该与什么样的人交朋友？”活动名称：友谊“红绿灯”教师展示一组来自学生真实生活的交往对象，请学生分小组讨论，为下列不同类型的同学亮灯：绿灯（放心交往）：真诚、正直、善良、乐观、有上进心、尊重他人【6】。黄灯（谨慎交往）：平时关系不错，但喜欢开过分的玩笑、偶尔有不诚信行为、遇到事情容易抱怨推诿。红灯（不宜深交）：品行不端、怂恿你做违规违纪之事、对他人充满恶意、极度自私、不尊重长辈【4】【6】。讨论中，小组需要结合具体案例说明亮灯理由。【重要】教师引导学生引用《论语》中的经典：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”【6】让学生在传统文化中汲取智慧，理解真正的友谊是建立在共同的价值追求和道德品质之上的。【难点突破】同时，教师引导学生思考：如果一个同学只是性格内向或者成绩不好，但为人善良，我们应该给他亮什么灯？通过辨析，引导学生区分“缺点”与“品行”的界限，培养包容的品格，但守住道德底线。【设计意图】此环节将“如何交友”提升到“与谁交友”的价值高度，是对学生交友观的一次重要引领。通过“红绿灯”的类比，帮助学生建立清晰的价值判断标准，学会慎交友、结好伴。【环节四：实践演练——当“主动”遭遇“拒绝”】（预计用时：8分钟）【热点】【非常重要】将知识转化为能力，是教学的最终目标。本环节设置更具挑战性的情境，进行角色扮演。情境剧本：小文性格内向文静，刚转学来不久。她注意到同桌小晴是个热情开朗的女生，很想和她成为朋友。一天课间，小文看到小晴在画画（小文的爱好也是画画），她觉得这是个好机会，于是鼓起勇气对小晴说：“你画的真好！我也喜欢画画，以后我们可以一起画吗？”小晴（抬起头，语气有些平淡，甚至带点疏离）说：“哦，谢谢。不过我习惯一个人画。”说完，又低头继续画了。小文愣在原地，感觉尴尬极了，心里非常难过，心想：“我再也不要主动了。”任务：1、请两位同学一组，分别扮演此刻的小文和倾听小文诉说的小晴（或另一位朋友）。2、请扮演“小文”的同学表达出此刻的失落和困惑。3、请扮演“倾听者”的同学，尝试安慰并帮助“小文”分析：小晴的拒绝可能有哪几种原因？（如：她当时心情不好、她确实不习惯和新朋友太快熟悉、她担心影响学习等）4、小组讨论，为“小文”提供几个可行的后续行动方案。（如：暂时保持友好但不过度打扰的距离、在合适的时候再次用其他方式表达善意、通过共同参与班级活动来自然接触等）学生表演和讨论后，教师进行【非常重要】的总结：同学们，今天我们学了很多建立友谊的方法，但最重要的智慧，往往藏在方法之外。主动，是我们对友谊的渴望和诚意；尊重，是我们对另一个独立个体的敬畏和修养。真正的善于交往，不是百发百中的“社交达人”，而是在表达善意的同时，也具备了承受拒绝的勇气和理解他人的胸怀【4】。当你的主动遭遇拒绝时，请记得，这不代表你不够好，可能只是时机未到或方式不符。学会释怀，保持善良，你终会遇到同频的伙伴。【设计意图】通过高仿真情境的演练，将课堂学习推向高潮。角色扮演不仅让学生练习了沟通技巧，更重要的是进行了心理建设和抗挫力训练，让学生领悟到“主动而有界”的深层交往智慧，实现了情感、态度与价值观的升华。七、课堂总结与素养提升（预计用时：2分钟）教师：今天，我们从自我觉察出发，寻找了开启友谊之门的钥匙，点亮了选择益友的红绿灯，更在角色扮演中体会了主动与尊重的平衡。建立友谊，就像种下一棵树，需要勇气去播种，需要方法去浇灌，更需要智慧去等待它自然生长。最后，请大家拿出课前发的彩色卡片，在上面写下一句你今天收获的“交友箴言”或一个你打算在接下来一周内尝试的“交友小行动”，然后将它贴在黑板上的“友谊智慧树”上。这棵由我们共同培育的树，将见证我们在善于交往的道路上，从青涩走向成熟。【设计意图】通过“智慧树”的活动，进行课堂学习的可视化总结和情感升华，将课堂所学延伸到课后实践，实现知行合一。八、板书设计【重要】善于交往：构建和谐的人际关系（一）建立友谊——从陌生到熟悉1、前提：开放自己，积极心态2、方法：（寻）共同话题→（真诚赞美）→（行）持续行动3、选择：交友“红绿灯”——友直、友谅、友多闻4、智慧：主动有界，尊重为本九、课后拓展作业（知行合一）【基础】请同学们根据自己的实际情况，从以下任务中任选一项完成，下周课堂分享：1、“温暖一瞬”记录：记录下本周内你主动向他人（可以是新同学、邻居、甚至陌生人）表达善意并获得积极回应的一个瞬间，写下你的感受。2、“破冰行动”挑战：如果你是一个比较内向的同学，请尝试在班级里找到一个同样比较安静的同学，用一个微笑或一句问候开启你们的第一次对话。3、“观察日记”思考：观察班级里人缘较好的同学，记录