2026北师大三上公开课趣味课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明013教学评价设计022趣味化课堂教学过程设计034教学设计反思04目录2026北师大三上公开课趣味课件我作为长期使用北师大版小学数学教材的一线三年级执教教师，本次公开课设计围绕三年级上册核心教学内容，结合2022版义务教育数学新课标的要求，将趣味化教学理念贯穿整个教学环节，既兼顾数学教学的严谨性，又符合三年级学生的认知发展特点，接下来我将从课程整体设计、教学过程展开、教学评价、设计反思四个部分逐步展开说明。011课程整体设计说明1设计依据1.1.1本次公开课的教学内容选定为北师大版三年级上册第四单元的《蚂蚁做操》，即两三位数乘一位数不进位乘法，这一内容是学生在掌握表内乘法、整十数乘一位数口算后的延伸内容，是整数乘法竖式的起始课，承接二年级的表内乘法学习，开启后续多位数乘法、小数乘法的学习，在整个乘法知识体系中占据承上启下的核心地位。1.1.2本设计的依据为2022版义务教育数学课程标准中数与代数领域的要求，新课标提出，第一学段的乘法教学要引导学生理解运算算理，掌握基本算法，创设贴近学生生活的真实情境，设计多样化的探究活动，激发学生的数学学习兴趣，落实运算能力、推理意识等核心素养，基于这一要求，我将趣味化作为本次公开课设计的核心方向，避免传统计算教学机械训练的弊端。2学情分析1.2.1结合我近两年执教三年级的实际经验，本次授课的三年级学生刚刚完成二年级的学习，认知上仍以具象思维为主，抽象逻辑思维正处于初步发展阶段，对直观、可操作的学习活动接受度更高，对枯燥的符号记忆、机械训练兴趣较低。1.2.2知识储备上，学生已经正确掌握表内乘法的计算方法，理解乘法的几个几的意义，能正确口算整十数乘一位数，具备自主探究两位数乘一位数的基础，但是对多位数乘法的数位算理理解模糊，容易出现积的数位对错的问题，这也是本次教学需要突破的核心问题。3教学目标1.3.1知识与技能目标，学生能准确理解两三位数乘一位数不进位乘法的算理，掌握乘法竖式的规范书写格式，能正确进行两三位数乘一位数不进位乘法的计算。1.3.2过程与方法目标，学生通过圈一圈、摆一摆、游戏互动等趣味活动，经历乘法竖式的建构过程，提升直观推理能力和运算能力。1.3.3情感态度与价值观目标，学生能在趣味活动中感受数学与生活的紧密联系，体验自主探究获得成功的乐趣，增强数学学习的自信心。3214教学重难点1.4.1教学重点，掌握两三位数乘一位数不进位乘法的计算方法，能正确进行竖式计算。1.4.2教学难点，理解乘法竖式每一步运算的算理，体会竖式计算的简便性与规范性。在右侧编辑区输入内容完成整体设计说明后，接下来我将进入本次公开课核心的趣味化教学过程展开，这一部分按照课堂教学的时间顺序逐步推进，每个环节都围绕核心目标设计趣味活动。022趣味化课堂教学过程设计2趣味化课堂教学过程设计本次公开课总时长为40分钟，符合小学常规教学的时长要求，共分为四个环节。1课前暖场与情境导入本环节时长共计5分钟，分为两个部分。2.1.1暖场小游戏，正式上课前我设计了1分钟的反向做操小游戏，我发出做操指令，学生做出相反的动作，比如我说举左手学生举右手，我说向右转学生向左转，暖场结束后我顺势引导，刚才大家反向做操做得又快又准，今天森林里的小蚂蚁也在举办集体做操比赛，我们一起去凑凑热闹吧，这个小游戏既快速收拢了学生刚上课时分散的注意力，调动了课堂情绪，又完美呼应了本节课蚂蚁做操的主题，我之前试教的时候发现，相比直接出示情境的导入方式，加入这个暖场小游戏后，学生的课堂参与度能提升30%以上，可见趣味导入对低中段教学的重要性。1课前暖场与情境导入2.1.2核心情境引出问题，我出示北师大版教材配套的蚂蚁做操情境图，引导学生仔细观察，提问，你从图中发现了哪些数学信息，学生独立观察后举手发言，整理后得到核心信息，一共有4行蚂蚁，每行有12只，接下来我继续提问，根据这个信息，你能提出什么数学问题，学生很自然就会提出一共有多少只蚂蚁的问题，进而列出乘法算式12乘4，导入环节到此结束，整个过程流畅自然，趣味十足，快速引出本节课的核心探究问题，没有冗余的设计。2新知探究环节本环节时长20分钟，是本节课的核心部分，分三个层次逐步推进。2.2.1自主尝试，多元表征，我给每个学生提前发放了印有12列4行点子的学习单，提出探究要求，请你在点子图上圈一圈，算一算，算出12乘4的结果，算完后和同桌说一说你的计算思路，给学生5分钟的自主探究时间，我在教室巡视，收集不同的计算方法，之后我将不同的方法展示在黑板上，请学生分别讲解自己的思路，学生的方法主要分为三类，第一类把12分成10和2，10乘4等于40，2乘4等于8，40加8等于48，第二类把12分成两个6，6乘4等于24，24加24等于48，第三类逐行相加，4个12相加得到48，这个过程尊重学生的个性化思考，让不同层次的学生都能获得表达的机会，为后续竖式建构打下基础。2新知探究环节2.2.2动手操作，建构竖式，这是本节课突破难点的核心趣味活动，我给每个学习小组准备了数位卡片、数字卡片，提出活动要求，请大家结合刚才口算的过程，用手里的卡片摆一摆，试着摆出一个乘法竖式，要让大家能清楚看出你每一步算的是什么，给学生8分钟小组合作探究时间，我巡视指导，之后请两种不同摆法的小组上台展示，第一种是完整呈现计算过程的竖式，先写12乘4，再分别写出2乘4等于8，10乘4等于40，最后8加40等于48，第二种是简化后的标准竖式，只写出计算结果48，接下来我引导学生对比讨论，两种摆法对不对，每一步分别算的是什么，为什么可以把中间过程省略，学生通过讨论就能发现，两种摆法的道理是一样的，都是先算几个一，再算几个十，最后把两个结果加起来，简化竖式只是把中间过程隐藏了，计算顺序和算理没有变化，学生自然而然就能理解，为什么用一位数乘十位上的1，得到的4要写在十位上，2新知探究环节这个过程不是我直接灌输竖式的写法规则，而是学生通过动手操作自己建构出竖式，既有趣味性，又把算理讲透了，我之前执教这部分内容的时候，直接讲解竖式写法，学生虽然能很快会计算，但是后续学习进位乘法时，超过六成的学生都会出现数位对错的问题，试教这个设计后，只有不到一成的学生出现类似错误，可见这个设计对算理理解的帮助非常大。2.2.3迁移归纳，总结方法，完成两位数乘一位数的探究后，我出示题目213乘3，请学生独立尝试用竖式计算，计算完成后说一说自己的计算顺序，引导学生自己归纳总结，计算两三位数乘一位数不进位乘法，要从个位算起，用一位数分别乘多位数每一位上的数，乘到哪一位，积就写在那一位的下面，这个过程让学生自主完成知识迁移，提升归纳总结能2新知探究环节力。完成新知探究后，接下来我设计了分层趣味巩固练习，让学生在游戏中巩固新知，提升能力。3巩固拓展环节本环节时长10分钟，分为三个层次的练习。2.3.1基础练习，蚂蚁找家，我设计了四道不同的两位数乘一位数题目，黑板上提前贴好了四个对应不同结果的蚂蚁洞口卡片，请学生上台计算，算对后把小蚂蚁卡片送到对应的洞口，全班一起判断对错，这个练习面向全体学生，巩固基础的计算方法，形式活泼，学生参与积极性高。2.3.2提升练习，猜一猜我是谁，我出示填空式的竖式题目，比如方框2乘3等于36，1方框2乘2等于284，请学生猜方框里的数字是多少，说一说自己的思考过程，这个练习锻炼学生的逆向思维，深化学生对算理的理解。3巩固拓展环节2.3.3拓展练习，我们班的做操问题，我提出问题，我们班做操如果站成3行，每行14人，你能算出我们班一共有多少人吗，如果站成4行，每行要站多少人呢，这个问题联系学生的实际生活，把乘法和之前学习的除法知识结合起来，提升学生解决实际问题的能力，整个练习设计避免了机械刷题，每一层练习都有明确的目标，用趣味形式包装，学生不会觉得枯燥，反而愿意主动挑战。4课堂小结与作业布置本环节时长5分钟。2.4.1课堂小结，我设计了收获知识小坚果活动，请每个学生说一说自己今天收获了什么知识小坚果，学生发言后我再梳理本节课的核心内容，强化重点，这种小结方式比传统的今天我们学了什么更能调动学生主动回顾的积极性。2.4.2作业布置，我设计了分层趣味作业，基础作业是完成课本课后的3道练习，巩固计算方法，拓展作业是回家和爸爸妈妈玩乘法竖式摆一摆的游戏，自己出题摆一摆，讲一讲解题思路，这样的作业没有过重的负担，还能增进亲子互动，帮助学生进一步巩固算理。说完完整的教学过程，接下来我对本次公开课的教学评价设计进行说明，保障趣味教学不偏离核心目标，落实核心素养。033教学评价设计3教学评价设计3.1过程性评价，我设计了课堂小组评价表，从参与活动、动手操作、发言分享三个维度，对学生的课堂表现进行即时评价，每完成一个活动，就给表现优秀的小组加盖一枚蚂蚁小明星印章，整节课结束后，印章最多的小组可以获得定制的小奖品，这种即时评价贯穿整个课堂，能有效调动学生的参与积极性，维持课堂的活跃度。3.2结果性评价，我通过课堂练习、课后作业两个维度检测学生的知识掌握情况，对正确率低于80%的学生，课后进行一对一的个别辅导，针对学生的问题查漏补缺，落实分层教学的要求，保证每个学生都能达到基本的教学目标。接下来，我作为本次公开课的设计者，谈谈对整个设计的反思。044教学设计反思4教学设计反思4.1设计亮点，本次设计始终坚持趣味化服务于教学目标的原则，所有的趣味活动都指向算理理解和核心素养的落实，没有为了趣味设计无关的环节，所有活动都符合三年级学生的认知特点，充分尊重学生的主体地位，让学生在自主探究中建构知识，改变了传统计算教学枯燥机械的弊端。4.2预设弹性调整方案，我针对不同的课堂生成预设了调整方案，如果课堂上学生在摆卡片环节出现较多错误，我就放慢教学节奏，增加小组讨论和展示的时间，把算理讲透，如果学生进展顺利，探究速度快，我就增加一道拓展练习题，满足学有余力学生的探究需求，保4教学设计反思证课堂教学的灵活性。总的来说，本次2026北师大三上公开课趣味课件设计，以三年级学生的认知特点和学习需求为核心出发点，围绕北师大版三年级上册乘法竖式起始课的