2026北师大三上全册核心素养说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材02.说学情03.说全册核心素养导向的教学目标04.说全册教学重难点05.说核心素养导向的教学实施策略06.说全册教学进度安排2026北师大三上全册核心素养说课课件我今天说课的内容是北京师范大学出版社出版的小学数学三年级上册全册教材，本次说课以义务教育数学课程标准2022年版提出的核心素养培育要求为依据，结合我多年一线三年级教学的实践经验，从教材、学情、目标、重难点、教学策略、进度安排等方面展开全面说明，接下来我将逐一展开阐述。01说教材1教材整体编排结构北师大版三上全册教材一共设置八个单元加两个综合实践活动，四个领域划分清晰，数与代数领域包含混合运算、加与减、乘与除、乘法、认识小数五个单元，图形与几何领域包含观察物体、周长两个单元，综合与实践包含搭配中的学问时间与数学两个主题活动，统计与概率领域的要求隐含在综合实践活动的数据分析环节中。这样的编排符合三年级学生从低年级到高年级的过渡认知规律，从具象到抽象逐步推进，每个单元都设置了情境串、问题串，引导学生在解决问题的过程中建构知识，这也是北师大版教材一贯的优势，我执教北师大版小学数学已经八年，在实际教学中深刻感受到这种编排对学生核心素养发展的促进作用，打破了传统教材先讲知识再练习题的固化结构，更能调动学生的学习主动性。2教材核心素养渗透逻辑新课标提出核心素养是学生在数学学习中逐步形成的必备品格和关键能力，北师大版三上教材的编排完全契合这一要求，核心素养点不是孤立存在的，而是每个单元都有明确的主培育点，同时兼顾其他素养的渗透，比如混合运算单元主培育运算能力和推理意识，同时在解决实际问题的过程中也培育应用意识，观察物体单元主培育空间观念和几何直观，同时也培育推理意识，这种多点渗透、主点突出的编排逻辑，非常符合我们开展核心素养导向的教学，整体呈现出螺旋上升、逐步渗透的逻辑，契合核心素养渐进形成的规律。02说学情说学情基于对教材的整体分析，接下来我结合三年级学生的实际情况展开学情分析，准确把握学情是落实核心素养的前提。1学生认知基础三年级是小学阶段从低年级向高年级过渡的关键期，学生经过两年的低年级学习，已经掌握了百以内加减法的计算方法，熟练掌握表内乘除法，认识了常见的几何图形，具备了初步的动手操作和小组合作能力。但是从整体来看，学生的思维仍然以具象思维为主，抽象概括能力较弱，多数学生对知识的掌握停留在记忆结论层面，对知识的本质理解不够深入，我在前几届三年级入学学情调研中发现，超过六成的学生能熟练背诵乘法口诀，但只有不到三成的学生能准确说出乘法表示几个几相加的本质意义，这就要求我们在三上教学中，不能只关注计算结果的正确，更要引导学生理解知识本质，逐步完成从具象思维到抽象思维的过渡。2学生能力与情感特点三年级学生仍然保持着对新鲜事物的好奇心，对和生活相关的数学情境有较高的参与兴趣，但是有意注意的持续时间大多在20到25分钟之间，自主探究的持续性不强，遇到较难的问题容易放弃。同时随着学习内容难度的提升，班级内学生的两极分化开始逐步显现，计算能力薄弱、解决问题思路不清晰的学生容易产生畏难情绪，降低对数学学习的兴趣，这就要求我们在教学设计中，既要兼顾教学的趣味性，激活学生的学习兴趣，也要关注不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得发展。03说全册核心素养导向的教学目标说全册核心素养导向的教学目标基于对教材编排的深入分析和对学情的准确把握，我结合2022版义务教育数学课程标准的核心素养要求，确定了全册核心素养导向的教学目标。1数与代数领域核心素养目标第一，学生能正确掌握整数四则混合运算的运算顺序，能准确计算三位数乘一位数的笔算，能认读写一位小数，理解小数的意义，会计算一位小数的加减法，在计算练习的过程中发展学生的数感和运算能力；第二，能结合具体情境分析数量关系，解决两步计算的实际问题，在这个过程中理解运算的实际意义，发展模型意识和应用意识。2图形与几何领域核心素养目标第一，能从正面、侧面、上面三个不同方向观察单一立体图形和多个正方体搭成的组合立体图形，准确辨认不同方向看到的形状，发展学生的空间观念和几何直观；第二，理解周长的概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法，能测量生活中常见物体的周长，解决与周长相关的实际问题，发展学生的量感和应用意识。3综合与实践领域核心素养目标第一，能有序找出简单搭配问题的所有搭配结果，能分析日历中的数学信息，找出时间中的规律，解决与时间相关的实际问题，发展学生的推理意识和数据意识；第二，能完整经历提出问题、探究问题、解决问题的过程，学会与同伴合作交流，积累基本的数学活动经验，发展应用意识和创新意识。4情感态度核心素养目标学生能在数学学习的过程中感受数学与生活的紧密联系，获得解决问题的成功体验，逐步提升对数学学习的兴趣，养成认真计算、主动验算、有序思考的良好学习习惯。04说全册教学重难点说全册教学重难点在明确教学目标的基础上，我结合核心素养培育的关键要求，梳理出全册教学的重难点。1全册教学重点我将全册教学重点确定为四个方面，第一，掌握整数四则混合运算的运算顺序，能准确进行三位数乘一位数的笔算计算，夯实计算基础，发展学生的运算能力；第二，理解周长的本质概念，掌握长方形和正方形周长的计算方法，发展学生的量感和空间观念；第三，理解一位小数的意义，能解决与小数相关的简单实际问题，发展学生的数感；第四，经历完整的问题解决过程，能用所学数学知识解决生活中的实际问题，发展学生的应用意识。2全册教学难点结合我多年的教学经验，全册的教学难点主要集中在三个方面，第一，理解三位数乘一位数连续进位的算理，能准确进行计算，减少计算错误，我在往届教学中发现，大约三成的学生在初学连续进位乘法时，会出现漏加进位数值、进位书写混乱的问题，是计算教学的主要难点；第二，结合具体情境辨认不同方向观察到的立体图形的形状，帮助学生建立二维和三维之间的对应关系，发展空间观念；第三，能正确分析数量关系，解决两步计算的实际问题，发展学生的推理意识和应用意识。05说核心素养导向的教学实施策略说核心素养导向的教学实施策略为了有效落实教学目标，突破教学重难点，真正将核心素养培育融入全册教学的各个环节，我结合一线教学实践经验，总结出以下教学实施策略。1开展大单元整体教学设计，整合单元内容落实核心素养我改变了传统一课一备的碎片化设计思路，以核心素养为锚点整合每个单元的教学内容，提炼单元大主题，设计单元大任务，将零散的知识点串联成结构化的知识体系，帮助学生形成整体认知。比如混合运算单元，核心素养的落脚点是运算能力和推理意识，我就将单元主题确定为解决生活中的两步计算问题，设计了理解运算顺序掌握计算方法解决实际问题三个递进的大任务，每节课围绕大任务拆解出层次分明的子问题，引导学生逐步建构知识，这样学生就能从整体上理解运算顺序规定的合理性，而不是死记硬背先乘除后加减的规则，我去年在班级尝试这种设计后，学生混合运算的正确率比传统教学提高了七个百分点，教学效果非常明显。2创设生活化真实情境，以任务驱动激活学生主动探究核心素养的形成离不开学生的主动参与和自主探究，我在每个单元的教学中都设计了一个贴合学生日常生活的大情境，把知识学习融入解决真实问题的过程中。比如周长单元，我结合学校校园改造的实际事件，设计了给学校新建的花坛安装围栏的大任务，整个单元的学习都围绕需要多长的围栏这个问题展开，学生需要自己动手测量、理解周长的含义、推导长方形正方形周长的计算公式，整个学习过程都是学生主动建构的过程，不仅能让学生理解周长的本质是封闭图形一周的长度，还能切实感受到数学在生活中的应用价值，学生的参与度远高于传统的概念教学。2创设生活化真实情境，以任务驱动激活学生主动探究5.3设计分层进阶的学习活动，兼顾不同层次学生的核心素养发展针对三年级开始显现的两极分化问题，我在每个核心知识点的教学中都设计了三层进阶的学习活动，基础层面向全体学生，要求掌握基础知识和基本技能，落实课标最低要求，比如三位数乘一位数的教学，基础层要求学生掌握计算方法，能正确计算；提高层面向中等学生，要求学生能对计算结果进行估算，判断结果的合理性，提升运算的准确性；拓展层面向学有余力的学生，要求学生探索多位数乘一位数的计算规律，解决更复杂的实际问题，这种分层设计保证了每个层次的学生都能在原有基础上获得发展，避免了学困生吃不消、优等生吃不饱的问题。4完善过程性评价体系，跟进核心素养的发展动态我改变了以往只以测试成绩评价学生的方式，建立了覆盖全册学习过程的过程性评价体系，从课堂参与、探究过程、作业完成、实践活动四个维度评价学生核心素养的发展情况。比如在综合实践活动搭配中的学问中，我不仅评价学生能不能找出所有搭配结果，还评价学生是否做到有序思考，能不能和同伴合作交流，及时发现学生核心素养发展中的问题，调整教学节奏和策略，保证核心素养的落实。5适当开展跨学科融合活动，拓展核心素养的应用场景核心素养的培育不能局限在数学课堂内部，我结合教材内容设计了适量的跨学科实践活动，比如在时间与数学单元，我结合道德与法治课的良好习惯养成和科学课的昼夜规律知识，让学生记录自己一周的作息时间，统计分析自己作息中的数学规律，提出合理的作息调整方案，既落实了数据意识和推理意识的培育，又帮助学生养成了良好的作息习惯，实现了育人价值的拓展。06说全册教学进度安排说全册教学进度安排为了合理安排教学时长，保证核心素养教学有序推进，我结合学期教学总时长，制定了明确的全册教学进度安排。1新授教学安排全册共有62课时规定教学内容，我计划安排18周完成新授教学，具体安排为混合运算6课时，加与减7课时，乘与除8课时，观察物体4课时，期中复习与测评4课时，周长6课时，乘法11课时，认识小数7课时，两个综合实践活动各2课时共4课时，单元整理与复习4课时，同时预留了3课时的弹性教学时间，用于补学薄弱知识点、开展拓展活动，应对教学中的突发调整。2复习测评安排新授教学完成后，安排两周共8课时的总复习，分为领域知识梳理、重难点专项突破、综合模拟测评三个部分，最后开展全册终结性测评，全面检测学生核心素养的发展情况。以上就是我对2026北师大版三年级上册全册核心素养教学的整体设计，接下来我做总结梳理。总而言之，本次全册说课设计始终围绕核心素养培育这一核心主题，紧扣北师大版三年级上册教材的编排逻辑，结合三年级学