2026年班级内预防校园欺凌自查报告

2026年班级内预防校园欺凌自查报告为严格落实《教育部办公厅关于开展2026年中小学生欺凌防治落实年行动的通知》《XX省校园欺凌综合治理实施方案》及学校德育处关于本学期校园欺凌专项排查的工作要求，切实防范校园欺凌事件发生，保障全体学生身心健康与合法权益，维护班级正常教育教学秩序，我班于2026年4月12日-4月18日开展为期一周的预防校园欺凌专项自查工作，现将自查情况报告如下：一、自查工作基本情况本次自查由班主任牵头，成立由班长、团支部书记、纪律委员、心理委员、各小组组长及2名学生代表共9人组成的班级自查工作组，坚持“全面覆盖、突出重点、客观真实、边查边改”的原则，围绕班级欺凌防控机制建设、日常管理落实、学生行为动态、家校协同成效、重点学生帮扶5个维度开展全覆盖排查。本次自查共覆盖班级全体45名学生（男生23人、女生22人，其中留守学生3人、离异家庭学生4人、肢体残疾学生1人、心理测评预警学生2人），累计发放匿名调查问卷45份、回收有效问卷45份，开展一对一谈心谈话45人次，调取班级公共区域监控录像72小时，访谈任课教师8人，联系学生家长45人次，全面梳理班级欺凌防控的现存问题与风险隐患，确保自查结果真实准确、不留盲区。二、现有欺凌防控工作成效（一）防控机制基本健全班级已建立“班主任-班委-小组组长”三级防控责任体系，明确班主任为班级欺凌防控第一责任人，负责整体统筹、事件处置与家校沟通；纪律委员每日记录班级课间、自习课等无教师时段的异常行为，每周向班主任提交班级动态报告；各小组组长作为网格责任人，负责掌握本组10-11名学生的日常交往情况，发现矛盾第一时间调解上报。2026年以来，班级已将校园欺凌防控纳入班规明确条款，规定“辱骂、孤立、故意损坏他人财物、肢体冲突、恶意拍摄传播他人隐私信息”均属于违纪行为，视情节给予“公开检讨-通知家长-上报学校德育处”的梯度处理，目前已开展防控规则专题宣讲2次，学生对欺凌界定的知晓率达100%。（二）教育引导常态化开展本学期以来，班级严格落实学校欺凌防治教育要求，累计开展相关主题班会3次，内容覆盖欺凌的界定与危害、遭遇欺凌的应对方式、同伴交往的边界意识等，其中邀请学校心理教师开展专题辅导1次，组织学生观看《2025年全国校园欺凌典型案例警示片》1次，开展“反对欺凌、友善交往”主题演讲活动1次，学生参与率100%。此外，班级建立“每周谈心”制度，班主任每周至少与5名学生随机交流，重点关注学生的情绪状态、同学关系与在校困扰，2026年以来累计谈心谈话108人次，提前化解学生之间的小矛盾12起，未出现矛盾升级为欺凌的情况。（三）重点群体帮扶到位针对3名留守学生，班级建立“一对一结对帮扶”机制，由学习委员、团支部书记等班委与其结对，每周了解其学习、生活需求，2026年以来累计帮助解决学业辅导、生活用品补充等实际问题7个；针对4名离异家庭学生，班主任每两周与其家长沟通一次，共同关注学生情绪变化，目前4名学生情绪状态稳定，与同学交往正常。针对1名左腿残疾、行动不便的学生，班级专门成立帮扶小组，负责上下学陪同、作业递送等帮助，全体学生均能自觉尊重该学生，未出现嘲笑、故意刁难等情况；针对2名上学期心理测评显示焦虑、抑郁倾向的学生，班主任与学校心理中心共同制定帮扶方案，每周开展1次心理辅导，目前2名学生测评状态已转为正常，未出现社交退缩、被孤立等情况。（四）家校协同机制顺畅班级已建立家长微信群，每两周推送一次校园欺凌防控相关的家庭教育知识，2026年以来累计推送《如何识别孩子是否遭遇欺凌》《引导孩子正确处理同伴矛盾的方法》等内容8篇；召开家长会2次，将欺凌防控作为重点内容向家长宣讲，明确家长在家庭中的教育责任，引导家长关注孩子的情绪变化与交往动态。针对家长反映的学生之间的小矛盾，班级均在24小时内响应处置，2026年以来累计收到家长反馈的问题3起，均已妥善调解，家长满意度100%。截至目前，班级未接到任何关于欺凌事件的投诉，也未发生任何需要上报学校的欺凌事件。三、自查发现的主要问题尽管班级欺凌防控工作取得一定成效，但通过本次全面自查，仍发现4类共11项风险隐患，具体如下：（一）防控机制存在疏漏1.无教师时段监管存在盲区：自查显示，班级每天上午大课间（30分钟）、下午课后服务前的15分钟、晚自习前的20分钟为无教师值守时段，这三个时段的班级纪律监管仅由纪律委员1人负责，而纪律委员有时需要去办公室领取资料或处理其他事务，容易出现监管空白。调查问卷显示，26.7%（12人）的学生表示“曾在无教师时段看到同学之间发生推搡、辱骂等行为但没有老师及时制止”。2.欺凌上报渠道不够畅通：虽然班规明确了上报要求，但仅有31.1%（14人）的学生表示“遭遇欺凌时会第一时间告诉班主任”，48.9%（22人）的学生表示“会先告诉朋友，不知道该怎么和老师说”，另有20%（9人）的学生表示“担心上报后被报复，选择自己忍受”。班级目前仅设置“向班主任直接反映”这一种上报渠道，未设置匿名上报箱、班委转报等多元渠道，部分学生存在上报顾虑。3.处置流程不够细化：现有班规仅明确了欺凌行为的处理梯度，但未明确具体处置步骤，比如接到举报后如何核实情况、如何保护被欺凌者、如何对欺凌者开展教育引导、如何避免二次伤害等，均没有明确的操作规范，若发生欺凌事件可能存在处置不规范的风险。（二）学生认知存在偏差1.欺凌界定的边界不清：调查问卷显示，仅有57.8%（26人）的学生能够准确识别“恶意起侮辱性外号、孤立排挤他人、故意损坏他人物品、网络上辱骂同学”属于欺凌行为，42.2%（19人）的学生认为“只是开玩笑，不算欺凌”。其中65.2%（15人）的男生认为“推搡、打闹很正常，不是欺负人”，40.9%（9人）的女生认为“孤立自己不喜欢的人是个人自由，没有问题”，对软欺凌的认知不足是最突出的问题。2.应对方式存在误区：有37.8%（17人）的学生表示“如果被别人欺负，会找朋友打回去”，22.2%（10人）的学生表示“不敢告诉老师和家长，怕被欺负得更狠”，仅有40%（18人）的学生能够准确说出“保留证据、告诉老师、寻求家长帮助”的正确应对方式。特别是3名留守学生，由于父母长期不在身边，应对方式更倾向于“自己忍受”或“找朋友解决”，风险更高。3.部分学生存在不良交往倾向：自查发现，有4名男生经常聚集在一起，喜欢给其他同学起外号，曾多次故意用篮球砸其他同学的书桌、在走廊故意碰撞同学，被反映后均称“只是玩”，目前虽未造成严重后果，但存在行为升级的风险；另有3名女生存在小团体倾向，曾多次在班级群里隐晦嘲讽其他同学的穿着、成绩，甚至私下散布不实谣言，已经导致1名女生出现情绪低落、不愿上学的情况，属于软欺凌的萌芽状态。（三）教育引导存在不足1.教育内容针对性不强：现有欺凌防控教育多为通用内容，未针对男生、女生的不同行为特点设计差异化内容，比如针对男生容易出现肢体冲突、女生容易出现软欺凌的特点，没有开展专门的引导；也未针对留守学生、离异家庭学生等重点群体开展专门的自护教育，教育效果打折扣。2.教育形式不够丰富：目前教育主要以主题班会、观看视频为主，学生参与度不高，调查问卷显示，35.6%（16人）的学生认为“欺凌教育都是说教，没意思，听不进去”，28.9%（13人）的学生表示“看完视频、开完班会就忘了，没有留下什么印象”。3.任课教师防控意识薄弱：访谈8名任课教师发现，仅有2名教师能够准确识别软欺凌行为，其余6名教师均认为“只要没有肢体冲突就不算欺凌”，有3名教师表示“上课期间只负责讲课，学生之间的小矛盾下课找班主任解决”，任课教师的防控责任未压实，课堂上出现的隐性欺凌行为无法被及时发现。（四）家校协同存在短板1.部分家长防控意识不足：与家长沟通发现，有17.8%（8人）的家长认为“孩子之间打打闹闹很正常，不用大惊小怪”，其中2名家长甚至表示“孩子被欺负了就打回去，不用告诉老师”；有22.2%（10人）的家长表示“平时工作忙，很少关注孩子的情绪变化和同学交往情况”，特别是3名留守学生的祖父母，根本不知道什么是校园欺凌，也无法及时发现孩子的异常。2.家校沟通存在信息差：部分学生在学校和家庭中的表现差异较大，有2名学生在学校表现得比较强势，经常欺负其他同学，但家长反馈“孩子在家很听话，不可能欺负别人”，对孩子的行为缺乏认知；还有1名学生在学校被孤立，但由于害怕父母担心，回家没有告诉家长，家长对孩子的遭遇完全不知情，家校信息不对称导致无法及时干预。3.家长参与防控的渠道不足：目前家长仅通过家长会、微信群接收防控信息，没有参与班级防控工作的具体渠道，无法发挥家长在日常监督、教育引导中的作用，家校协同的合力尚未完全形成。四、问题产生的原因分析（一）管理层面责任落实不够细化班主任日常事务繁杂，除了教学工作、班级管理外，还要承担大量学校交办的其他任务，用于欺凌防控的时间和精力有限，未能对防控机制的细节进行梳理完善；班委的防控责任没有明确的考核机制，部分小组组长责任心不强，发现问题后怕得罪同学，不愿意主动上报，导致小矛盾无法及时化解。（二）学生层面认知受环境影响较大现在的学生从小接触网络，部分短视频、游戏中存在暴力、拉帮结派等不良内容，对学生的行为产生误导，认为“强势就是厉害”“欺负人很有面子”；加上初中阶段正处于青春期，情绪波动大、同理心不足，容易忽视自己的行为对他人造成的伤害，很多学生把欺凌行为当成“开玩笑”，没有意识到行为的严重性。（三）教育层面资源整合不到位班级欺凌防控教育缺乏专业支撑，目前主要由班主任开展教育，但班主任没有接受过系统的欺凌防治培训，对软欺凌的识别、心理干预等专业知识掌握不足；学校心理中心教师仅有2人，需要服务全校2000多名学生，无法为每个班级提供常态化的专业指导，导致教育内容不够深入、不够专业。（四）家庭层面教育责任缺位部分家长的教育理念存在偏差，要么过度溺爱孩子，对孩子的强势行为不加约束，认为“不吃亏就行”；要么对孩子关注不够，只关心成绩，不关心孩子的心理状态和交往情况，甚至有的家长自己就有暴力解决问题的倾向，对孩子产生了负面影响。五、整改措施及工作计划针对本次自查发现的问题，班级制定了“短期整改+长期巩固”的工作方案，明确16项具体整改措施，确保所有风险隐患在2026年5月底前全部整改到位，建立班级欺凌防控的长效机制。（一）完善防控机制，堵塞管理漏洞1.优化无教师时段监管机制：将每天的3个无教师时段划分为3个值守班次，每个班次安排2名班委轮流值守，明确值守责任，要求发现异常行为第一时间制止并记录，每天放学前向班主任提交值守日志；在班级后方设置专门的值守岗位，确保值守人员能够覆盖整个教室区域，避免监管盲区。2026年4月底前完成值守排班表的制定并开始执行。2.畅通多元上报渠道：在班级教室后方的角落设置匿名举报箱，每周五由班主任亲自开箱查看；同时开通班主任微信、QQ匿名上报通道，学生可以通过匿名消息反映问题；明确各小组组长作为上报联系人，学生可以先向组长反映，再由组长转报班主任，消除学生的上报顾虑。2026年4月25日前完成举报箱设置与渠道公示。3.细化欺凌处置流程：参考《中小学生欺凌防治指导手册》，制定班级欺凌事件处置“五步工作法”：第一步，接到举报后第一时间分别与当事人、目击者谈话核实情况，同时调取监控录像固定证据；第二步，对被欺凌者开展心理安抚，必要时联系心理教师介入，根据其意愿调整座位或采取其他保护措施，避免二次伤害；第三步，对欺凌者开展批评教育，告知其行为的后果，要求其作出书面检讨并向被欺凌者公开道歉，情节严重的第一时间通知家长并上报学校；第四步，对事件情况进行跟踪，连续一个月关注双方的动态，确保矛盾彻底化解；第五步，针对事件开展班级警示教育，避免类似问题再次发生。2026年4月底前完成处置流程的制定并向全体学生、家长公示。4.建立防控责任考核机制：将欺凌防控工作纳入班委、小组组长的考核内容，每学期评选“防控先进个人”，给予奖励；对发现问题隐瞒不报、导致矛盾升级的，取消班委资格并依规处理，压实各级责任人的责任。（二）深化教育引导，纠正认知偏差1.开展差异化专题教育：针对男生群体，每两个月开展一次“反对肢体冲突、学会尊重他人”的专题教育，结合男生之间常见的打闹、推搡等行为，通过案例分析、情景模拟等方式，引导学生明确交往边界；针对女生群体，每两个月开展一次“拒绝软欺凌、友善待人”的专题教育，重点讲解孤立、散布谣言、起侮辱性外号等软欺凌的危害，引导学生建立健康的同伴关系；针对留守学生、离异家庭学生等重点群体，每月开展一次自护教育，教会学生正确应对欺凌的方式，提升自我保护能力。2.丰富教育形式：每学期组织一次欺凌防控情景剧表演，让学生自编自演常见的欺凌场景，加深学生的认知；每学期邀请派出所民警、法治副校长到班级开展一次法治教育，结合实际案例讲解欺凌行为需要承担的法律责任，提升教育的震慑力；每学期开展一次“友善之星”评选活动，表彰在团结同学、帮助他人方面表现突出的学生，发挥榜样示范作用，营造正向的班级氛围。3.压实任课教师防控责任：班主任主动与所有任课教师沟通，明确任课教师的课堂防控责任，要求任课教师发现课堂上的欺凌行为（比如传纸条辱骂、故意碰撞他人、嘲笑他人等）必须第一时间制止，并在课后告知班主任；每两个月召开一次任课教师沟通会，通报班级欺凌防控的动态，讲解软欺凌的识别方法，提升任课教师的防控意识和能力。4.加强学生同理心培养：结合班级心理课，每月开展一次同理心训练活动，通过角色扮演、换位思考等方式，引导学生体会被欺凌者的感受，学会尊重他人、理解他人，从根源上减少欺凌行为的发生。（三）强化重点群体管理，化解萌芽风险1.对不良倾向学生建立“一人一档”：针对本次自查发现的4名有肢体冲突倾向的男生、3名有软欺凌倾向的女生，建立专门的教育帮扶档案，班主任每周与这些学生谈一次心，及时纠正其不良行为；同时与其家长签订《行为规范承诺书》，明确家长的教育责任，要求家长在家加强对孩子的教育约束，每月与家长沟通一次学生的表现，共同督促学生改正。2.加强对弱势学生的保护：针对留守学生、离异家庭学生、残疾学生、心理预警学生等弱势群体，建立“双联系人”制度，每一名学生由1名班委和1名任课教师共同联系，每周至少沟通一次，及时掌握其动态，若发现其遭遇欺凌第一时间介入处置；同时在班级明确规定，针对弱势学生的欺凌行为从重处理，切实保障其合法权益。3.开展矛盾纠纷定期排查：各小组组长每周排查一次本组学生之间的矛盾，每周五向班