2026北师大三上丰收了备课课件

1教材分析演讲人目录01.1教材分析07.7板书设计03.3教学目标05.5教学准备02.2学情分析04.4教学重难点06.6教学过程08.8教学反思预设2026北师大三上丰收了备课课件011教材分析022学情分析033教学目标044教学重难点055教学准备066教学过程077板书设计088教学反思预设09目录10作为一线小学三年级数学教师，我结合连续三年执教本内容的教学经验，严格落实2022版义务教育数学课程标准的要求，围绕核心素养培育完成本次备课设计，接下来从各个板块循序渐进展开说明。011教材分析1教材内容定位《丰收了》是北师大版三年级上册第四单元乘与除的第三课时内容，属于数与代数领域的数的运算内容。本节课的学习建立在学生已经掌握表内除法、整十整百数乘一位数口算的基础上开展，同时是后续学习两位数除以一位数口算、笔算除数是一位数多位数除法的重要基础，起到承接旧知、铺垫新知的核心衔接作用。2教材编写意图北师大版教材选用丰收分胡萝卜、运白菜的真实生活情境引出除法问题，没有直接给出口算方法，而是留给学生充足的自主探究空间，目的就是引导学生结合分物活动，从数的组成角度理解口算算理，而不是死记硬背口算规则，符合三年级学生的认知发展规律，体现了新课标提出的情境中学数学做中学的基本理念。3教材核心价值指向本节课的核心价值指向运算能力和数感的培育，通过本节课的学习，不仅要让学生掌握口算技能，更要让学生体会除法运算的意义，感受除法与生活的紧密联系，发展学生的抽象概括能力，落实核心素养的培育目标。我在执教前两次本内容时，深刻感受到教材情境设计的优势，能够自然调动学生的探究欲望，因此本节课我保留了情境主线，并且结合学生的真实活动优化了情境设计。022学情分析1知识基础三年级学生已经熟练掌握表内除法的计算方法，能够正确计算整十整百数乘一位数的口算，对分物活动有充足的活动经验，能够通过摆小棒表示平均分的过程，具备自主探究整十整百数除以一位数口算的知识基础。为了精准掌握学生的认知起点，我在本节课前对本班45名学生进行了课前前测，前测题目为计算60÷2并说明计算理由，统计结果显示，84%的学生能够得出正确结果30，但仅有38%的学生能够从数的组成角度解释计算道理，其余学生要么说不清理由，要么只会说先算6÷2=3再添0，无法说明为什么可以添0，这一结果也印证了我之前的教学判断，学生有迁移计算的能力，但对算理本质理解不到位。2认知特点三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对具象化的情境和活动接受度更高，有意注意的持续时间大概在20分钟左右，因此本节课需要设计丰富的动手操作和互动交流活动，持续吸引学生的注意力，符合学生的认知发展特点。3潜在认知难点结合前两次执教经验和本次前测结果，学生学习本节课的核心难点不是会算，而是理解为什么可以这样算，多数学生能够模仿计算，但对先算表内除法再添0的本质是数的组成平均分这一算理理解不到位，容易形成被除数有几个0就给得数末尾添几个0的错误认知，这也是本节课需要重点突破的内容。033教学目标3教学目标结合新课标要求、教材定位和学生学情，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标理解整十整百整千数除以一位数的口算算理，掌握正确的口算方法，能够让正确率达到90%以上完成相关口算，能够运用所学知识解决简单的生活实际问题。2过程与方法目标经历自主探究、动手操作、合作交流的学习过程，通过摆一摆分一分等活动，抽象出口算除法的计算方法，提升学生的运算能力和抽象概括能力，发展学生的数感。3情感态度与价值观目标在丰收的真实情境中体会除法运算在生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系，获得探究成功的愉悦体验，结合农耕丰收的主题体会劳动的价值，养成节约粮食的意识，落实德育渗透。044教学重难点1教学重点掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够正确进行口算计算，解决相关的实际问题。2教学难点理解整十整百数除以一位数的口算算理，明确添0方法的本质是数的组成平均分，修正被除数有几个0就添几个0的错误认知。055教学准备1教师教学准备提前制作多媒体课件，准备小棒演示教具，整理课前前测数据，准备我去年带领班级学生参加农耕实践活动拍摄的胡萝卜丰收实拍视频，预设学生可能出现的错例课件，准备课堂练习单。2学生学习准备提前准备100根小棒学具，完成课前预习单，提前回顾表内除法和数的组成相关知识。066教学过程6教学过程我将本节课的教学过程设计为五个环节，总时长40分钟，符合小学课堂教学的时间要求：1情境导入，引出问题（5分钟）课程开始后，我先播放提前准备好的农耕实践活动中拍摄的胡萝卜丰收视频，视频中能够看到学生自己参与拔胡萝卜的场景，然后提问，同学们，我们上次一起拔了胡萝卜，现在丰收的胡萝卜要分给两只小兔，大家看一看，从图中你能找到哪些数学信息。引导学生梳理出一共有6捆胡萝卜，每捆10根，一共60根，要平均分给两只小兔的信息，然后请学生提出数学问题，引出核心问题平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，请学生列出算式60÷2。随后我引出课题，今天我们就借着丰收的主题，一起来学习这类除法的口算方法。这个导入设计用学生亲身参与的活动代替了教材的静态情境，更能调动学生的学习积极性，快速进入学习状态。2自主探究，理解算理（15分钟）本环节是本节课的核心环节，我分为三个步骤开展：2自主探究，理解算理（15分钟）2.1独立尝试，操作验证我给学生提出要求，请大家自己先算一算60÷2等于多少，如果你不确定，可以用手里的小棒摆一摆分一分，把你的想法说给自己听，我在教室巡视，收集学生不同的计算方法和典型错例。2自主探究，理解算理（15分钟）2.2交流展示，梳理算理我请不同算法的学生上台展示自己的想法，第一种方法是分小棒，学生展示6捆小棒，每捆10根，平均分成两份，每份是3捆，也就是30根，我顺势引导，6捆就是6个十，6个十除以2得到3个十，3个十就是30，帮助学生把分小棒的过程转化为数理表达。第二种方法是想乘法算除法，因为2乘30等于60，所以60除以2等于30，我肯定了这种想乘算除的方法，表扬学生会用旧知识解决新问题。第三种方法就是先算6除以2等于3，所以60除以2等于30，我顺势提出核心问题，为什么6除以2等于3，后面就可以添一个0呢，这个0是随便添的吗，组织学生分组讨论，引导学生得出，这里的6不是6个一，是6个十，所以得到的3是3个十，所以要添一个0，本质还是数的组成。我把收集到的典型错例60÷2=3展示出来，请学生说一说错在哪里，进一步强化对数位和算理的理解。2自主探究，理解算理（15分钟）2.3拓展延伸，总结方法我出示教材中的第二个问题，山羊伯伯丰收了160棵白菜，每次运走8棵，需要运多少次，引导学生列出算式160÷8，请学生独立计算后说一说自己的想法，学生很容易得出16个十除以8等于2个十，也就是20。我再出示600÷3，6000÷2两个算式，请学生计算并说算理，随后引导学生观察这些算式的共同点，总结出口算的一般方法：整十整百整千数除以一位数，可以先把被除数看作几个十几个百几个千，也可以先去掉被除数末尾的0算出表内除法的结果，再添上相应的0。3分层练习，巩固提升（12分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：3分层练习，巩固提升（12分钟）3.1基础练习我出示10道口算题目，包括80÷4，300÷5，240÷8，180÷6等，请学生开火车计算，每一题请学生说一句算理，巩固对算理和算法的掌握，面向全体学生，夯实基础。3分层练习，巩固提升（12分钟）3.2综合练习我出示两道生活实际问题，第一道是学校农耕园收获了120个红薯，平均分给6个班，平均每个班分得多少个，第二道是印刷厂装订了240本练习本，每包捆8本，需要捆多少包，请学生独立完成，巩固用除法解决实际问题的能力，体会数学的应用价值。3分层练习，巩固提升（12分钟）3.3拓展练习我出示开放题哪两个数相除等于20，你能写出多少个不同的算式，请学生分组完成，比一比哪个组写的多，培养学生的发散思维，满足学优生的拓展需求。我在这里特意预设了错例400÷5=800，请学生讨论这个结果对不对，引导学生发现，虽然被除数有两个0，但4个百除以5得不到1个百，需要把400看成40个十，所以结果是80，不是800，让学生明确算理才是核心，不能只靠添0的规律计算，突破本节课的难点。4课堂小结，梳理收获（5分钟）我提问学生，今天这节课你有什么收获，你学会了哪些知识，还有什么疑问，请学生自主梳理本节课的内容，引导学生从算法和算理两个层面总结，梳理出先看计数单位，再平均分的核心思路，形成完整的知识结构。5分层作业，拓展延伸（3分钟）5.1基础作业完成教材课后练习的第1题到第3题，所有学生都需要完成，巩固口算技能。5分层作业，拓展延伸（3分钟）5.2实践作业请学生观察家里或者生活中丰收分物的场景，自己提出一个除法问题并解决，下节课带来和同学交流，这个作业既巩固了知识，又联系了生活实际。077板书设计1主板书主板书放置在黑板左侧，内容为：丰收了，口算除法，60÷2=30，6个十÷2=3个十=30，160÷8=20，16个十÷8=2个十=20，口算方法：先分计数单位，再计算。清晰突出本节课的核心内容，让学生一目了然。2副板书副板书放置在黑板右侧，用来书写学生的典型错例和课堂练习题目，方便对比分析。088教学反思预设1教学目标达成预设结合我之前的执教经验，本节课结束后，大部分学生能够掌握口算方法，理解算理，正确率能够达到预设的90%以上，少数学困生可能对算理的理解还不够透彻，需要课后进行个别辅导，进一步通过操作强化理解。2突发问题调整预案如果课堂上学生对算理的理解出现普遍困难，我会增加五分钟的小组分小棒活动，让每个学生都动手分一分，再对比不同的分法，强化具象感知，再逐步抽象出算理，如果学生探究进度较快，我会增加更多的拓展练习，提升学生的能力。3核心素养落实预设本节课通过真实情境引入，动手操作探究，分层练习巩固，能够有效落实运算能力和数感的培育，让学