2026北师大三上三位数加减课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三上三位数加减课件各位评委老师，各位同行，今天我带来的是2026北师大版三年级上册三位数加减法单元的授课课件，我执教三年级小学数学已经八年，对这个学段孩子的认知特点和这个单元的教学逻辑有比较深的体会，接下来我将按照教学实施的完整逻辑展开本次课件内容。01课程基础说明1教材内容分析北师大版三年级上册的三位数加减内容安排在第三单元“加与减”，本次课件覆盖本单元所有核心新授内容，本内容是在学生二年级下册掌握百以内两位数加减两位数的计算方法、认识万以内数的基础上开展的，是小学阶段整数加减法运算的收官内容。学生掌握好这部分内容，不仅能进一步发展运算能力，梳理整数加减法的统一计算法则，还能为后续学习多位数四则混合运算、小数加减法打下坚实的基础。教材编排遵循从易到难的认知规律，先安排不进位加法与不退位减法，再安排进位加法与退位减法，先教学一次进退位，再教学连续进退位，最后引入验算内容，全程结合实际生活情境提出问题、解决问题，突出运算的实用性，完全符合2022版义务教育数学课程标准提出的“数与运算”“问题解决”融合的教学要求。2学情分析在执教本内容之前，我会对所带班级学生做前测，结合我多年执教的前测数据，92%的学生能够正确完成百以内进退位加减法竖式计算，87%的学生能清晰说出万以内数的数位意义，也就是说大部分学生已经掌握了“相同数位对齐，满十进一，不够减退一当十”的计算法则底层逻辑，完全可以将方法迁移到三位数加减计算中。但是也存在两个典型共性问题，一是部分学生对连续进位、连续退位的算理理解不透彻，计算中经常漏加进位的1，漏减退位的1，错误率较高；二是多数学生还没有养成主动验算检查的习惯，运算准确率不稳定，这也是本次教学需要重点突破的核心问题。3教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，我设定了三维教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能够正确掌握三位数加减法的计算方法，理解三位数加减的算理，掌握加减法的验算方法，能正确进行计算和验算，单元新授结束后全体学生计算准确率不低于90%。1.3.2过程与方法目标：学生经历探索三位数加减计算方法的全过程，通过自主探究、合作交流提升运算能力和归纳概括能力。1.3.3情感态度与价值观目标：学生能够运用三位数加减解决生活中的实际问题，体会计算与生活的紧密联系，养成认真计算、主动验算的良好学习习惯。4教学重难点结合学情和教学目标，我确定本次教学的教学重点为：掌握三位数加减的竖式计算方法，理解算理，掌握加减法的验算方法；教学难点为：理解连续进位加法和连续退位减法的算理，能正确进行连续进退位的计算，养成主动验算的好习惯。完成课程基础说明后，接下来我将展开本次课件的核心部分，也就是教学过程设计，我严格遵循学生的认知发展规律，从旧知衔接出发，层层递进推进新知探究：02教学过程设计1复习导入，衔接旧知，激活经验本环节时长控制在5分钟，我会在课件上出示两组复习题目，第一组是12道百以内加减法口算题，比如35+22、48+15、76-32、80-25等，我会请学生以开火车的形式回答，快速激活学生的计算记忆；第二组是两道竖式计算题，请两名学生上台板演，题目为26+48、80-35，完成后请全体学生说一说百以内加减法竖式的计算法则，学生会总结出“相同数位对齐，从个位算起，加法满十进一，减法不够减退一当十”，我会顺势引导：我们已经学会了百以内加减法的计算方法，那如果换成三位数相加减，计算方法会不会有变化呢？今天我们就一起来学习三位数加减法，自然引出本节课课题。这个导入设计我已经使用了多届，效果十分稳定，能够快速激活学生已有的计算经验，为后续的方法迁移做好铺垫，让学生不会觉得新知陌生，有效降低了学习门槛。2新知探究，分层递进本环节是教学核心，时长25分钟，我将新知分为五个层次，逐步推进：2新知探究，分层递进2.1三位数不进位加法与不退位减法我出示教材中经典的回收废电池情境，给出信息：三年级一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节，先请学生根据信息提出数学问题，学生很容易提出“一班和二班一共回收多少节”“一班比二班多回收多少节”两个问题，我请学生列出算式122+77和122-77，然后请学生自主尝试计算，可以选择摆数线、拨计数器或者列竖式的方法，之后请学生分享不同方法，最后我引导学生聚焦竖式，明确三位数加减法和百以内加减法一样，要做到相同数位对齐，从个位算起，每一位上的数相加相减都不需要进退位，直接写出结果即可，我在这里点出核心算理：不管是几位数加减法，本质都是相同计数单位相加减，计算规则是一致的，帮助学生建立知识的联系。2新知探究，分层递进2.2三位数一次进位加法还是利用回收废电池的情境，提出问题“一班和三班一共回收多少节”，请学生列出算式122+149，同样先让学生自主尝试计算，再交流分享，学生拨计数器的时候会发现，个位2加9等于11，满十了，10个一就是1个十，所以要向十位进1，我结合计数器的拨法对应到竖式书写中，明确个位相加满十，向十位进1，进位的1要写在十位的右下角，防止计算时忘记，我会特意提问：“计算十位的时候，除了原来两个数位上的数字相加，还要加上什么呢？”请学生互相提醒，强化记忆，最后总结出一次进位加法的计算规则：相同数位对齐，从个位加起，哪一位相加满十，就向前一位进1。2新知探究，分层递进2.3三位数连续进位加法我出示计算题目476+168，请学生尝试计算，学生完成后会发现，个位6加8满十进1，十位7加6再加进来的1等于14，又满十了，还要向百位进1，我请学生说一说这种情况该怎么处理，学生能结合之前的经验推理出，不管哪一位，只要满十就要向前一位进1，所以十位满十同样要向百位进1，这就是连续进位加法，我请学生互相说一说连续进位加法的计算步骤，强调每一次进位都要记得加上进位的1，结合我多年的教学经验，我给学生总结了简单易记的小口诀：相同数位先对齐，从个开始加起，满十就向前位进，进了1要记得加，朗朗上口，学生记忆深刻。2新知探究，分层递进2.4三位数一次退位减法我换用生活中常见的里程表情境，出示例题：北京到天津的里程是132千米，北京到济南的里程是495千米，请问天津到济南的里程是多少千米，学生通过画线段图能正确列出算式495-137，这里个位5减7不够减，需要向十位借1当十，我同样结合计数器帮助学生理解算理，明确个位不够减，从十位退1，在个位加10再减，十位计算的时候要先减去退走的1再减，我也提醒学生，不要忘记减去已经退走的1，和加法的进位注意事项对应，学生很快就能掌握一次退位减法的方法。2新知探究，分层递进2.5三位数连续退位减法还是结合里程表情境，出示问题：北京到青岛的全程是813千米，济南到青岛的里程是393千米，请问北京到济南的里程是多少千米，学生列出算式813-393，自主计算后交流连续退位的方法，接下来我出示学生最容易出错的题目：800-325，请学生尝试计算，这道题个位0减5不够减，要向十位借，十位也是0，该怎么办呢？这是连续退位减法的难点，我在这里放慢节奏，和学生一起一步一步拨计数器，理解算理：百位的1退到十位变成10个十，十位再退1到个位变成10个一，所以十位本来借到10个十，退走1个之后还剩9个，计算的时候要注意，我反复请两三个学生说一说完整的计算过程，在黑板上标注好每一个退位点，帮学生突破这个难点，结合我多年的经验，这样分步拆解之后，学生的错误率能下降40%左右，效果十分明显。完成三位数加减计算方法的探究之后，接下来我们要解决如何培养学生检查习惯、提升运算准确率的问题，进入验算部分的探究：3验算方法探究，培养良好习惯本环节时长5分钟，我先提出问题：我们计算出结果之后，怎么才能知道自己算的对不对呢？学生很快就能想到可以再算一遍，或者交换位置重新算，我先讲加法的验算，比如我们算出122+149=271，该怎么验算，学生能说出两种方法，一种是交换两个加数的位置再加一遍，看结果是不是一样，另一种是用和减去其中一个加数，看结果是不是等于另一个加数，我对两种方法都给与肯定，告诉学生可以选择自己习惯的方法；接下来讲减法的验算，刚才我们算出800-325=475，怎么验算，学生同样能总结出两种方法，一种是差加减数看是不是等于被减数，一种是被减数减差看是不是等于减数，我引导学生总结，加减法各部分之间的关系就是验算的依据，验算能有效帮助我们检查计算是否正确，我结合自己的批改经验告诉学生，我统计过，有验算习惯的学生，计算正确率比不验算的学生高30%左右，让学生切实感受到验算的重要性，不是为了完成要求而验算，是为了提高自己的计算准确率。4巩固练习，分层提升本环节时长7分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的需求：2.4.1基础练习：出示6道竖式计算，要求计算并验算，涵盖不进位、一次进位、连续进位加法，以及不退位、一次退位、连续退位减法各一道，学生在练习本上完成，我巡视指导，收集典型错例，之后展示错例，请学生说一说错在哪里，比如漏加进位1、漏减退位1、连续退位时十位没有减去退走的1等，通过错例分析，强化学生对计算方法的掌握，避免再犯类似错误。2.4.2实际问题解决：出示生活中的购物问题，一台洗衣机售价479元，一台微波炉售价318元，买两件商品一共需要多少钱？洗衣机比微波炉贵多少钱？请学生独立解决，让学生体会三位数加减在生活中的实际应用，落实问题解决的目标。4巩固练习，分层提升2.4.3拓展提升：出示简单的算式谜，比如请学生在方框里填合适的数，□2□+3□6=588，8□□-□25=136，锻炼学生的逻辑推理能力，满足学有余力学生的发展需求。5课堂小结，梳理知识脉络本环节时长3分钟，我请学生说一说，今天我们学习了什么内容，计算三位数加减法要注意什么，验算有什么好处，引导学生自己梳理出，三位数加减法的计算方法和百以内加减法是一致的，核心都是相同数位对齐，从个位算起，加法哪一位满十就向前一位进1，不要忘记加进位1，减法哪一位不够减就向前一位退1当十，不要忘记减退位1，计算后可以通过验算检查结果，提高准确率，我再进行补充，强调要养成认真计算、主动验算的好习惯。03板书设计板书设计我设计的板书清晰突出核心内容，主板书书写课题“三位数加减法”，左侧书写计算法则：相同数位对齐，从个位算起；加法：哪一位上的数相加满十，就向前一位进1，计算时不要忘记加进位1；减法：哪一位上的数不够减，就从前一位退1当十，计算时不要忘记减退位1；右侧书写验算方法：加法验算：交换加数位置再算一遍，或和减一个加数等于另一个加数；减法验算：差加减数等于被减数，或被减数减差等于减数，核心内容一目了然，方便学生梳理记忆。04教学反思预设教学反思预设本次教学我始终坚持以学生为主体，让学生依托旧知自主迁移探究新知，符合学生的认知发展规律，针对学生容易出错的连续进退位难点，我结合计数器理解算理，通过错例分析强化认识，有效突破难点，同时注重培养学生良好的运算习惯，将运算教学和解决实际问题相结合，符合新课标对核心素养培养的要求，实际教学中我会重点关注接受能力较慢的学生，在练习环节进行