2026北师大二下除法竖式试讲课件

1整体教学分析演讲人1整体教学分析013课堂教学过程022教学准备034整体教学设计总结04目录2026北师大二下除法竖式试讲课件我今天开展的除法竖式试讲，遵循2022版义务教育数学课程标准低年级数与运算领域的要求，以二年级学生的认知发展规律为依据设计教学，整体由浅入深落实核心素养，接下来我从各个板块展开具体说明。011整体教学分析1教材分析北师大版二年级下册将除法竖式安排在第一单元除法的第一课时，本节课承接二年级上册已经学习的表内除法、平均分的核心概念，是学生第一次系统接触除法的竖式书写形式，既是对之前表内除法知识的巩固和深化，也为后续学习有余数的除法竖式、多位数除法计算打下核心基础，教材设计了分苹果的生活化情境，引导学生从平均分的实际问题出发，抽象出除法横式，再逐步过渡到竖式书写，体现了运算知识从具象到抽象的认知逻辑，我在多次执教低年级除法相关内容的过程中发现，这种情境引领的设计非常贴合低年级学生的认知特点，能有效降低学生理解抽象知识的难度。2学情分析二年级下半学期的学生，已经熟练掌握表内乘法的计算方法，准确理解了平均分的含义，能够用画圈、连减、乘法口诀求商的方式解决简单的平均分问题，但是对于除法竖式的结构、每一步运算的含义完全没有认知，同时容易受到之前学习的加减法、乘法竖式的思维定式影响，习惯将被除数和除数上下对齐书写，对除法竖式特殊结构的接受和理解存在障碍，我通过对往届二下学生的前测统计发现，超过六成的学生刚接触除法竖式时，会不自觉按照加减竖式的格式书写除法竖式，这说明本节课的教学不能只要求学生记忆格式，必须将每一步书写和平均分的实际过程结合，帮助学生理解每一个数字、每一步运算的实际含义。3教学目标结合新课标要求和学生实际情况，我设定了三层教学目标：3教学目标3.1知识与技能目标学生能够准确掌握除法竖式的书写格式，理解除法竖式中每一个数字所表示的实际含义，能够正确列竖式计算表内整除的除法算式。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历从平均分的实际操作抽象出除法竖式的完整过程，提升抽象概括能力和数感，初步体会数学建模的思想。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生在结合情境理解竖式的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受竖式计算的逻辑性和简洁性，激发学习数学的兴趣。4教学重难点基于教学目标和学生学情，我设定本节课的教学重难点如下：4教学重难点4.1教学重点掌握除法竖式的正确书写格式，理解每一步运算的实际含义，能正确计算表内整除的除法。4教学重难点4.2教学难点理解除法竖式中除号、商、商乘除数乘积的实际含义，打破学生之前学习其他竖式形成的思维定式。完成整体教学分析后，接下来我对本节课的教学准备工作进行说明。022教学准备1教师端教学准备我提前制作了融入分苹果操作动画的教学PPT，准备好18个磁吸苹果教具用于课堂演示，提前打印好分层课堂练习单，预留学生书写和改错的空间，同时整理了学生常见错误案例，用于后续的变式练习。2学生端学习准备提前要求学生准备18根小棒，用于课堂上自己动手操作平均分，提前一天复习二年级上册学习的平均分和表内除法知识，做好新课学习的认知铺垫。做好各项教学准备后，接下来我呈现本节课完整的课堂教学过程，整个过程循序渐进，围绕核心重难点逐步展开。033课堂教学过程1情境导入环节，本环节用时大约5分钟我首先出示教材原生的分苹果情境：淘气和笑笑招待客人，妈妈买回18个苹果，想要每盘放6个苹果，请问可以放几盘？我先请学生齐读题目，梳理题目中的已知信息和问题，随后提问：这个问题我们用之前学过的知识可以怎么解决呢？给学生1分钟独立思考时间，随后请学生举手分享思路，学生一般会给出三种解题路径，第一种是圈画法，每6个苹果圈一次，一共圈出3组，得到可以放3盘，第二种是连减法，从18里面连续减6，减3次刚好减完，得到结果3，第三种是用乘法口诀三六十八，直接写出横式18÷6=3。我对学生的不同思路逐一肯定表扬，随后追问：我们之前学习加法、减法、乘法都学习了竖式计算，那除法能不能用竖式来表示计算过程呢？今天我们就一起来认识除法竖式。由此自然引出本节课课题，顺利衔接新旧知识。3.2探究新知环节，本环节是本节课核心，用时大约15分钟，我分三个步骤展开：1情境导入环节，本环节用时大约5分钟2.1认识除法竖式的基本结构我先在黑板上写出横式18÷6=3，随后告诉学生，除法竖式有着和我们之前学过的其他竖式不同的结构，我一边示范书写一边讲解：我们要分的总数是18个苹果，所以先把被除数18写下来，接着写除法竖式特有的除号，是一撇一横的形状，写在被除数的左侧，再把除数6写在除号的左边。写完这三部分之后，我抛出问题引导学生思考：我们算出的结果商3，应该写在哪里呢？为什么？给学生2分钟同桌讨论时间，学生大多会受思维定式影响，认为商应该写在除号左边或者被除数下方，我不直接纠正，转而结合分苹果的过程讲解：我们得到的3是3盘，代表3个一，所以要写在被除数18的个位的正上方，这样就明确了商的位置。1情境导入环节，本环节用时大约5分钟2.2理解每一部分的实际含义明确商的位置后，我继续结合分苹果的过程讲解：每盘放6个苹果，放了3盘，大家算一算一共分掉了多少个苹果？学生很容易算出是3乘6等于18个，所以我要在被除数18的下方对齐写上18，这个18代表的就是我们已经分掉的18个苹果，其实就是商乘除数得到的结果。原来一共有18个苹果，分掉了18个，还剩下多少个苹果呢？学生回答剩下0个，正好分完，所以我在18的下方画一条横线，在横线下面写上0，代表正好分完没有剩余。讲完完整书写过程后，我带领学生一起梳理每一部分的含义，再请学生拿出提前准备好的18根小棒，自己动手分一分，每6根一组，边分边说除法竖式中每一个数字对应操作中的哪一部分，我走下讲台巡视，对理解有困难的学生进行一对一指导，我上次执教的时候，有一个学生一直困惑为什么竖式要多写一个18，动手分完小棒之后马上就明白了，说这个18就是我拿出去分掉的小棒，所以动手操作这个环节，是帮学生把抽象知识具象化的关键，能有效突破本节课的难点。1情境导入环节，本环节用时大约5分钟2.3对比辨析梳理认知操作完成后，我提问引导学生对比：今天我们学习的除法竖式，和之前学的加减法乘法竖式有什么不一样呢？请学生发言总结，学生能够梳理出格式不同、除号形状不同、各部分位置不同，除法竖式还要写出分掉的数量、算出剩余的数量，比其他竖式多了运算步骤，通过这个对比，有效打破了学生之前的思维定式，加深了对除法竖式特殊结构的记忆。随后我出示跟进练习：18个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？请学生先列出横式，再尝试自己写出竖式，写完后同桌互相说每一部分的含义，我请两名学生上台板书，集体订正，指出书写中常见的问题，比如商写错位置、除号格式不对等，及时纠正错误认知。3.3巩固练习环节，本环节用时大约12分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求：1情境导入环节，本环节用时大约5分钟2.3对比辨析梳理认知3.3.1基础练习，我在练习单上设计了8道表内整除除法题，包括36÷4、56÷7、24÷8等，要求学生独立列竖式计算，做完后同桌互改，我统计全班的正确率，对出错的学生进行个别辅导，重点巩固竖式的书写格式，保证所有学生都能掌握基础知识。3.3.2变式练习，我呈现了四个学生常见的错误竖式，包括商写在十位、商乘除数计算错误、忘记写末尾的0等，请学生找错、改错，这个环节能让学生主动发现错误，加深对除法竖式结构的理解，根据我的教学经验，做过改错练习后，学生作业的出错率能降低近三成，效果非常明显。3.3.3拓展练习，我出示生活化问题：我们班有32名同学，做游戏每8人一组，可以分成几组？请学生先分析问题，再列竖式解答，学有余力的学生可以自己编一道生活中的除法题，给同桌完成，拓展学生的思维，体会除法竖式的实际应用价值。1情境导入环节，本环节用时大约5分钟2.3对比辨析梳理认知3.4课堂小结环节，本环节用时大约3分钟，我引导学生回顾：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？请学生主动分享，我带领学生梳理出除法竖式的书写步骤：先写被除数，再写除号，除数写在除号左侧，商写在被除数个位正上方，再计算商乘除数的结果写在被除数下方，画横线计算减法，得到剩余数，同时明确每一步都对应平均分的实际过程，帮助学生建立完整的知识体系。3.5作业布置环节，本环节用时大约2分钟，我设计了分层作业：3.5.1基础作业，完成课本对应页的练习题目，巩固竖式书写和计算。3.5.2实践作业，回家找一个生活中可以用除法解决的问题，列出竖式计算，讲给爸爸妈妈听，把数学学习延伸到生活中。完成整个教学过程设计后，接下来我对本节课的设计核心和核心思想进行整体总结梳理。044整体教学设计总结4整体教学设计总结4.1本节课的设计始终坚持以学生为中心的教学理念，从学生的已有认知出发，没有直接灌输竖式的格式要求，而是从具象的平均分操作入手，一步步抽象出除法竖式的书写形式，让学生不仅知道怎么写，更知道为什么这么写，符合低年级学生的认知发展规律，有效落实了数感和抽象能力的核心素养培养要求。4.2整个教学过程层层递进，从情境导入唤醒旧知，到动手探究理解新知，再到分层练习巩固提升，每一个环节都对应本节课的教学重难点，提前预设了学生可能出现的错误，通过操作、对比