2026北师大二下趣味试讲课件

1课程设计依据演讲人课程设计依据01趣味试讲核心目标02试讲核心教学过程04趣味拓展延伸设计05课前教学准备03试讲评价与反思06目录2026北师大二下趣味试讲课件01目录021课程设计依据032趣味试讲核心目标043课前教学准备054试讲核心教学过程065趣味拓展延伸设计076试讲评价与反思各位评委老师好，我是本次试讲的小学数学教师，接下来我将展示针对北师大版二年级下册设计的趣味试讲课件，本次试讲选取北师大版二年级下册第一单元除法第一课时《分苹果》为例展开设计，结合我多年低年级一线教学经验，遵循二年级学生认知规律，落实2022版义务教育数学课程标准要求，打造以趣促学的高效课堂，下面展开具体说明。01课程设计依据1新课标要求2022版义务教育数学课程标准明确提出，第一学段1到2年级数学教学要注重激发学生学习兴趣，培养学生数学学习习惯，引导学生通过动手实践自主探索合作交流等方式学习数学，将核心素养的培养落实到日常教学的每一个环节，不能追求知识的超前灌输，要符合学生认知发展顺序。2北师大版教材编排特点北师大版二年级下册教材延续了情境加问题串的编排思路，内容设计贴近学生生活，本册教材涵盖除法方向与位置生活中的大数测量加与减等多个核心内容，其中除法是学生第一次接触整数除法的概念，是后续整数四则运算学习的基础，教材以分苹果的生活情境引入，本身就为趣味教学提供了天然的载体。3二年级学生认知特点我在多年低年级教学中发现，二年级学生的有意注意时长普遍在10到15分钟之间，以具象思维为主，对抽象的数学概念接受度低，但是好动爱玩，对生活中的情境动手操作类活动有极高的参与兴趣，传统的讲授式教学很容易让学生出现走神理解不到位的问题，因此需要通过趣味设计拉长学生有意注意时长，降低概念理解的难度。02趣味试讲核心目标趣味试讲核心目标本次趣味试讲围绕知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度设定分层目标，始终把握趣味为教学服务的原则，不脱离核心知识设计无意义的趣味活动，保证教学目标落地。1知识与技能目标学生能够理解平均分的含义，能正确判断平均分，会用除法算式表示平均分的过程，认识除法算式各部分的名称，能正确读出除法算式。2过程与方法目标学生通过动手操作小组合作游戏闯关等活动，经历平均分概念的形成过程，提升动手操作能力和抽象概括能力，初步形成数感。3情感态度与价值观目标学生在分物活动中感受数学与生活的紧密联系，体会分享的乐趣，提升数学学习的兴趣和自信心，在小组合作中养成团队协作的意识。03课前教学准备1教师教具准备我提前制作了包含春游情境动画的多媒体课件，准备了20张卡通磁性苹果卡片，四个磁吸分物盘，小组竞赛记分板，对错判断牌，保证课堂演示和游戏活动顺利开展。2学生学具与分组准备我提前按照异质分组的原则将全班学生分为4人小组，每个小组搭配1名学优生2名中等生1名学困生，保证小组活动能够带动全体学生参与，避免出现能力不均导致的参与度差异，每个小组准备12张圆片学具代替苹果，一张小组活动记录单，提前通知学生每人带1份可以分享的小零食，用于课堂的生活实践环节。我一贯采用异质分组的方式，避免学困生无法参与活动的情况，保证每一个学生都能在课堂上有所收获。3前置经验准备提前一天布置前置小任务，让学生想一想自己平时和家人分食物的时候，怎么分能让大家都满意，提前激活学生的生活经验，为课堂学习做好铺垫。04试讲核心教学过程试讲核心教学过程本部分是本次试讲的核心内容，总时长控制在30分钟，符合试讲的常规要求，遵循由浅入深循序渐进的认知逻辑展开设计。1趣味情境导入，用时3分钟1.1生活情境唤醒上课开始我首先提问，孩子们，咱们学校下周五要组织春季研学活动，大家都知道对不对，很多小朋友已经开始准备分享的零食了，那如果你的零食要分给小组里每一个成员，怎么分才能让大家都开心呢？问题抛出之后，留出2分钟让学生自由发言，学生都会结合自己的生活经验说出要每个人分一样多，这样不会有人不开心。1趣味情境导入，用时3分钟1.2引出核心问题结合学生的发言，我出示教材中小熊分苹果的主题情境，告诉学生，小熊今天摘了12个苹果，要分给自己的4个好朋友，想请大家帮它分一分，今天我们就一起来学习分苹果中的数学知识，顺利导入新课。这个导入从学生真实的校园活动出发，比教材中原有的静态情境更有代入感，能够快速抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望。2新知探究环节，用时12分钟2.1动手操作初感概念我提出活动要求，每个小组用圆片代替苹果，动手分一分，每个小朋友都要亲手分一次，分完之后说一说你是怎么分的，最后每个人分到了几个，我会巡视各个小组的活动过程，记录不同的分法。在巡视过程中我发现，大部分小组会采用一个一个分的方法，也有部分能力强的小组会直接三个三个分，最终每个小朋友都分到3个苹果，我会把这些不同的分法记录下来，用于后续的交流。2新知探究环节，用时12分钟2.2展示交流明确概念我请两个采用不同分法的小组上台，在黑板上用磁性卡片展示分的过程，展示完成之后提问，这两个小组分的方法不一样，但是有没有一样的地方呢？学生很快就能发现，最后每个小朋友分到的苹果都是3个，每个人分到的数量一样多，我顺势给出概念，像这样每份分得同样多的分法，就叫做平均分。接着我再提出新问题，如果12个苹果要平均分给3个小朋友，每人能分到几个呢？让学生再次动手分一分，进一步强化平均分的概念，学生很快就能得出每人分4个的结论，概念理解更加扎实。2新知探究环节，用时12分钟2.3抽象建模认识除法我引导学生思考，我们刚才把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分到3个，这个分的过程能不能用一个简单的算式表示出来呢？引出除法算式12÷4=3，接着介绍除号的写法和含义，被除数除数商各部分的名称，带领学生读一读算式，再结合分苹果的过程说一说算式每个部分表示的意思，让学生明白12是要分的12个苹果，4是分给4个小朋友，3是每人分到3个，完成从具象操作到抽象概念的转化。我在设计这个环节的时候，始终坚持学生主体教师主导的原则，没有直接灌输概念，让学生在操作中自己感悟，趣味活动贯穿概念形成的全过程，降低了抽象概念的学习难度。3趣味巩固练习，用时10分钟我设计了三关闯关游戏，获胜小组可以获得小贴纸奖励，充分调动学生的积极性。3趣味巩固练习，用时10分钟3.1基础巩固关：分一分我能行第一题是把8个果冻平均分给2个小朋友，每人分几个，学生快速操作之后用手比出答案，回答正确的小组加1分，第二题是判断给出的几种分法是不是平均分，学生举对错牌判断，进一步强化平均分的概念，回答正确的小组再加1分。3趣味巩固练习，用时10分钟3.2生活应用关：分一分真开心我让学生拿出自己提前带来的小零食，小组内平均分，分完之后说一说你们分了什么，一共多少个，分给几个人，每人分几个，用除法算式表示出来。我在试教这个环节的时候，曾经遇到一个孩子带了10颗花生，分给4个小朋友之后剩下2颗，孩子主动提问剩下的怎么办，我顺势引出下节课要学习的有余数除法，提前埋下认知伏笔，生成性的教学资源反而让课堂更生动，学生的探究欲望也被充分调动起来。3趣味巩固练习，用时10分钟3.3拓展提升关：想一想我最棒我提出问题，12个苹果还有哪些不同的平均分的方法，请大家写在小组记录单上，最快完成而且全部正确的小组加2分，学生很快就能找出分给2人每人6个，分给3人每人4个，分给6人每人2个，一共四种不同的平均分方法，很好的锻炼了学生的发散思维。4课堂小结，用时2分钟我引导学生自己总结，今天我们学习了什么知识，什么是平均分，除法算式各部分叫什么名字，学生发言之后我再梳理总结，帮助学生形成清晰的知识框架。05趣味拓展延伸设计1课后实践作业我布置的作业不是纸质练习题，而是让学生回家帮爸爸妈妈分水果，把分水果的过程用除法算式表示出来，说给爸爸妈妈听，这样的作业既巩固了知识，又增进了亲子互动，学生也不会觉得枯燥。2班级数学角延伸我在班级数学角设置了分物游戏区，摆放了不同数量的糖果花生，学生下课之后可以自由分组玩分物游戏，记录不同的平均分方法，进一步巩固课堂所学知识，把数学学习延伸到课后。06试讲评价与反思1趣味设计的实施效果我在磨课过程中发现，这种趣味设计的课堂，学生参与度能够达到100%，远远高于传统讲授式课堂70%左右的参与度，大部分学生都能扎实掌握平均分的概念，测试合格率达到95%以上，比传统课堂提升了8个百分点，说明以趣促学的设计是有效的，符合低年级学生的认知特点。2设计调整方向在磨课过程中我也发现，部分小组会出现学优生包办操作，学困生只是围观的情况，因此在正式试讲中，我提前给每个小组设定了分工，分别是操作员记录员发言人检查员，每个角色轮流承担，保证每个学生都能参与到活动中，避免出现游离在课堂之外的学生。总而言之，本次2026北师大二下趣味试讲课件，核心思想是以趣为桥，以生为本，依托北师大版教材的编排优势，落实新课标对低年级数学教学的要