2026北师大三上记录我们的校园课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学实施过程02课前准备03教学评价与预设反思04目录2026北师大三上记录我们的校园课件我作为本次综合性学习的授课教师，将按照教学逻辑循序渐进展开本次课程的全部内容，本次课程是北师大版三年级语文上册“多彩的学校生活”单元的综合性实践核心内容，承接单元内的阅读学习，侧重学生的实践输出与体验，接下来我从课程基本说明、课前准备、教学实施、评价反思四个层面展开说明，最后总结本次课程的核心立意。01课程基本说明1课程定位本次课程是北师大版三年级上册单元体系中的必修综合性学习内容，严格落实2022版义务教育语文课程标准对第二学段综合性学习的要求，即引导学生结合语文学习观察社会与身边环境，用书面与口头结合的方式表达观察所得，本次课程打破了传统课堂的空间限制，实现了语文学科与美术、德育、综合实践活动的跨学科融合，核心目标不是完成标准化的学习任务，而是引导学生在真实的校园场景中开展学习，我执教三年级语文近五年，每次开展这个主题活动都能感受到，孩子对日常熟悉的校园其实存在很多认知盲区，系统化的记录过程能帮孩子重新建立和校园的联结，这是书本教学无法替代的体验。2学情分析本次课程的授课对象是三年级上册学生，该阶段学生正处于从低年级向高年级的过渡时期，认知与能力层面有三个明显特点：第一，学生已经在校园生活两年多，对校园的各个区域都有日常接触，积累了大量碎片化的个人体验，对走出教室的实践活动有极高的参与兴趣；第二，学生已经掌握了基础的识字与表达能力，能完成简单的观察记录，也具备初步的小组合作能力，能配合完成小组任务；第三，学生的观察仍以无意注意为主，大部分学生没有接受过系统的有序观察训练，记录内容容易出现杂乱无章、空洞无物的问题，同时户外实践中学生容易被无关事物吸引，偏离活动主题，需要教师给出明确的任务指引与过程指导，这也是本次课程设计需要重点关注的问题。3教学目标结合课程要求与学情特点，本次课程设定三维教学目标如下3教学目标3.1知识与技能目标学生能够掌握按一定顺序观察校园场景的基本方法，能够运用文字、图画、摄影等多种形式完成校园区域的记录，能够清晰完整地口头分享自己的观察与记录成果。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历分组、观察、记录、展示的完整实践过程，提升有序观察能力、小组合作能力、书面与口头表达能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标引导学生发现校园中的细节与美好，加深学生对学校的认同感与归属感，帮助学生养成留心观察周围事物的习惯，感知校园生活中蕴含的温暖与善意。4教学重难点4.1教学重点掌握有序观察的基本方法，合作完成对应区域的校园记录成果。4教学重难点4.2教学难点捕捉校园场景中的个性化细节，记录自己真实的感受与体验，让记录内容有温度有特点。02课前准备课前准备本次课程属于户外实践类课程，充分的课前准备是保障课程顺利推进、落实教学目标的前提，具体准备内容分为教师端与学生端两部分。1教师端准备2.1.1提前完成校园区域的勘探与划分，我提前一周对校园所有公共区域进行踩点，结合班级人数划分出6个适合小组观察的区域，分别是校门与传达室、中心花园、操场与器材室、学生食堂、图书馆、教学楼连廊与班级卫生区，每个区域的范围适配3到4名学生的观察任务，不会过大导致完不成记录，也不会过小没有内容可挖，同时提前和学校后勤、各功能室的负责人沟通好活动时间，避免学生活动打扰其他班级的正常教学，也提前排查了各个区域的安全隐患，保障学生活动安全。2.1.2准备教学工具与材料，包括课上用的空白校园底图、小组记录任务卡、学生用的空白记录纸，提前准备了我自己拍摄的不同时段的校园照片，包括清晨洒满阳光的中心花园、运动会后留着加油横幅的操场、中午飘着饭香的食堂，用来做导入素材，给有需要的小组准备了便携绘图工具与用来拍照的平板，提前和学生约定好平板的使用规则，只用来拍观察的场景，不能做其他用途。1教师端准备2.1.3提前完成异质分组，我结合学生的能力特点与性格特点分组，每个小组都搭配了擅长文字表达、擅长绘画、擅长沟通协调的学生，提前选出小组组长，明确组长的两个核心职责，一是负责小组的安全管理，提醒组员不擅自离队，二是负责协调小组任务，保障每个组员都参与到活动中。2学生端准备2.2.1提前完成预体验，要求学生提前一天回忆自己最喜欢的校园角落，梳理1到2个自己印象最深的校园场景，想一想这个场景给自己留下的特别记忆，提前做好观察的心理准备。012.2.2准备个人记录工具，允许学生根据自己的喜好准备工具，擅长写作的可以只带笔记本，擅长绘画的可以带彩笔，尊重学生个性化的记录方式。022.2.3提前学习活动规则，课前我用10分钟和学生讲解了户外实践的安全规则与纪律要求，明确所有学生只能在自己小组负责的区域活动，有事必须提前告诉老师，不能擅自离开活动范围，保障活动秩序。0303教学实施过程教学实施过程本次课程总时长为两个课时共80分钟，我按照导入、方法指导、实践、展示、拓展的顺序逐步推进。3.1导入环节：唤醒原有体验，引出活动任务，用时15分钟我首先投影放出我提前拍摄的校园不同场景的照片，提问学生：我们每天都在这个校园里学习生活，谁能说一说，你每天走进校门最先看到的是什么，你最喜欢去的地方是哪里？问题抛出后，学生都会积极举手回答，大部分学生都会说喜欢操场、喜欢中心花园，我接着追问：那谁能说一说，我们操场北墙那棵有五十年树龄的老槐树，树皮是什么样子的，夏天落下来的槐米是什么形状，有香味吗？这个问题往往会让教室里瞬间安静下来，很多学生都会露出恍然大悟的表情，我顺势引导：我们天天在校园里走来走去，很多风景我们已经习以为常，从来没有停下脚步认真看一看，其实这些熟悉的角落里藏着很多我们没发现的细节，教学实施过程也藏着我们自己的故事，今天我们就一起完成一个有意思的活动，就是一起记录我们的校园，把我们看到的、感受到的都留下来。随后我出示本次活动的总任务：每个小组负责一个校园区域，用自己喜欢的方式完成记录，最后我们把所有小组的记录拼起来，做成一张属于我们全班的“我们的校园”记录长卷，留在教室里。3.2方法指导：拆解记录要求，明确观察逻辑，用时20分钟这个环节我会把记录的方法拆解成三个部分给学生讲清楚，首先讲解有序观察的方法，我结合校门的例子告诉学生，观察可以用两种顺序，一种是从整体到局部，先看整个区域是什么样子，再看里面的细节，另一种是空间顺序，按照从东到西或者从入口到深处的顺序，这样记录出来的内容不会杂乱，比如记录校门，先整体说校门是电动伸缩门，教学实施过程上面有我们学校的校徽，再看局部，校徽两边摆着四季常开的海棠花，门旁边还有传达室的窗口，这样说下来大家就都能听懂。然后讲解如何捕捉有温度的细节，我告诉学生，我们记录校园不是给景区写介绍，只说这里有多大有什么东西，我们要记录自己的感受，比如记录食堂，你可以写打饭的张阿姨每次都会给我多盛一勺我爱吃的红烧肉，你可以写中午我们一群人坐在这里吃饭，聊昨天看的动画片，这些细节比干巴巴的介绍更有意思，我执教这么多次，最惊喜的就是孩子总能捕捉到我都忽略的细节，比如传达室李爷爷养的流浪猫，比如花园石桌上不知道哪个班级刻下的小星星，这些细节让我们的记录活了起来。最后我再次明确小组分工，每个小组都要有观察员、记录员、发言人，每个人都要写一句自己的真实感受放进小组的记录里，不能只让少数同学干活，最后再次强调活动时间是25分钟，到点要准时回到教室集合。教学实施过程3.3实践探究：分组户外观察，完成记录内容，用时25分钟这个环节我会带领各个小组到对应的观察区域，全程跟进各组的活动，随时解决学生遇到的问题，比如有的小组坐下半天不知道写什么，我就会引导他们摸一摸石桌的纹路，闻一闻栀子花的香味，问他们有没有在这里上过科学课，有没有在这里和好朋友说过悄悄话，引导他们把自己的记忆调动出来，写出属于自己的感受，有的小组画区域平面图的时候方位错了，我不会直接纠正，而是引导他们站在区域入口，看看各个建筑分别在自己的哪一边，自己调整过来，这个环节每次都能给我带来感动，去年有一组学生记录传达室，不仅写了李爷爷每天给我们开门，还写下了李爷爷窗台上那瓶治咽炎的药，说李爷爷每天放学都要站在路口喊我们小心过马路，嗓子天天哑，看到这段记录的时候我真的很感慨，孩子的眼睛总能看到这些藏在日常里的爱。教学实施过程3.4成果展示：小组分享交流，互评互鉴，用时15分钟每个小组的发言人依次上台分享自己组的记录成果，分享结束后其他小组可以补充或者提问，比如分享操场的小组说了红色跑道和篮球架，有个学生站起来补充说，我上次运动会摔了一跤，体育老师就是在跑道旁边给我贴的创可贴，这个角落对我来说和别人不一样，我会顺势总结：原来同一个地方，对不同的人有不一样的意义，这就是我们记录校园最珍贵的地方，我们不仅记录校园的样子，也记录我们自己在这里成长的故事。分享结束后，我会和学生一起把所有小组的记录拼在大的底图上，做成完整的校园记录长卷，贴在教室后面的展示墙，所有学生都可以随时来看。教学实施过程3.5拓展延伸：布置课后任务，深化情感体验，用时5分钟我布置了两个课后任务，第一个是每个学生写一篇100到200字的观察日记，写下本次观察活动中自己最意外的发现，第二个是我们的记录长卷完成之后，会送给下学期入学的一年级小朋友，让新来的弟弟妹妹提前认识我们的校园，把我们感受到的温暖传递下去。04教学评价与预设反思1教学评价设计本次课程采用过程性评价与成果性评价结合的方式，不做优劣的区分，重点关注学生的参与度与真实体验，过程性评价主要考察学生是否全程参与小组活动，是否遵守活动规则，每个学生只要完成了自己的任务就能拿到基础评价，成果性评价不要求文字多么优美、形式多么精美，核心考察记录是否有真实的感受，是否有独特的细节，我会给不同的成果颁发不同的奖章，比如“最佳细节奖”“温暖故事奖”“最美绘图奖”，让每个学生都能获得成就感。2预设教学反思结合我之前几次执教的经验，我对本次课程做了两个调整，第一，之前部分内向的学生参与度不高，只跟着小组走不发言不记录，所以本次我给每个学生都安排了明确的任务，要求每个人必须写下一句自己的感受放进小组记录，保障人人参与，第二，之前户外实践经常出现拖堂的问题，所以本次我给每个小组准备了一个小计时器，组长可以提前提醒组员时间，保障课程按时完成。以上就是本次记录我们的校