2026北师大三上第八单元试讲课件

1课程整体分析演讲人课程整体分析01教学目标设定02教学过程设计04板书设计05教学重难点明确03教学预设反思06目录2026北师大三上第八单元试讲课件作为一线小学数学教师，本次试讲内容为北京师范大学出版社三年级上册第八单元“认识小数”的起始课《文具店》，我将遵循三年级学生的认知发展规律，结合2022版义务教育数学课程标准要求，从课程整体分析、教学目标设定、教学重难点明确、教学过程推进、板书设计、教学反思等方面展开本次试讲课件内容，整体设计由浅入深，循序渐进落实数学核心素养培养要求。01课程整体分析1课程基本信息本次试讲为北师大版三年级上册第八单元第一课时，课时安排为1课时，授课对象为三年级上学期学生。本单元整体内容包括小数的初步认识、小数大小比较、简单小数加减法，是学生正式接触小数的起始阶段，教学建立在学生已经掌握整数四则运算、初步认识分数的基础上展开，为第二学段系统学习小数的意义、小数四则运算等知识铺垫基础，起到承上启下的作用。2单元教材分析北师大版本单元编排突出数感培养，紧密贴合学生日常生活场景，没有直接给出小数的抽象定义，而是通过人民币、长度单位等学生熟悉的具象载体，帮助学生感知小数的实际含义，符合三年级学生以具象思维为主的认知特点。我在处理教材时，严格把握“初步认识”的教学尺度，没有提前拔高教学要求，将数感、符号意识的核心素养渗透到每一个教学环节，突出小数与生活的联系。3学情分析结合我多年教学三年级的实际经验，这个阶段的学生在日常购物、出行等生活场景中已经多次接触小数，对小数有一定的感性经验，但是大部分学生不清楚小数的准确含义，也没有建立小数与整数、分数之间的关联。学生已经熟练掌握人民币单位元角分的进率关系，这是本节课学习的重要基础，不过学生的抽象概括能力仍处于发展初期，需要依托具体情境逐步建构知识。我在往年教学中发现，学生普遍存在把小数读法和整数读法混淆的问题，比如把3.15读成“三点十五”，因此本次设计特意将这个易错点作为重点突破内容，提前做好应对预设。02教学目标设定教学目标设定在完成课程整体分析后，我结合新课标要求与学情实际，确定本次试讲的三维教学目标如下。1知识与技能目标学生能结合具体情境认识小数，掌握小数各部分的名称，学会小数的正确读写方法，能结合元角分说出以元为单位的小数的实际含义，初步建立十分之几的分数与一位小数、百分之几的分数与两位小数的对应联系。2过程与方法目标学生通过观察思考、合作交流、自主验证等活动，经历小数含义的建构过程，提升抽象概括能力与数感，初步体会数形结合的数学思想方法。3情感态度与价值观目标学生感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发数学学习的兴趣，在合作探究中获得成功体验，增强学习数学的自信心。03教学重难点明确教学重难点明确结合教学目标与学生认知特点，我明确本次试讲的教学重难点如下。1教学重点掌握小数的正确读写方法，结合具体情境理解小数的实际含义。2教学难点理解小数与分数之间的内在联系，初步建立小数的数感。我在设计中通过分层活动拆解难点，引导学生逐步突破，避免一次性给学生造成过重认知负担。04教学过程设计教学过程设计本次试讲的核心部分为教学过程，我按照情境导入、新知探究、巩固练习、课堂小结、作业布置的顺序，循序渐进推进教学，落实预设教学目标。1情境导入环节，时长约5分钟我提前拍摄了学校门口学生常去的文具店实景图片，上课开始后先提问：同学们有没有自己独立去文具店买过文具，谁能说一说你见过哪些商品标价，和我们之前学过的数有什么不一样。待学生自由发言后，我投影出示教材中的文具货架图，标注出不同文具的价格：铅笔0.50元，笔记本3.15元，钢笔6.66元，橡皮0.80元，尺子1.06元。接着我引导学生观察：这些数中间都有一个小圆点，这样的数就是我们今天要认识的新朋友——小数，今天我们就一起在文具店认识小数。这个导入从学生熟悉的生活场景切入，激活学生已有的生活经验，快速拉近知识与学生的距离，自然引出学习主题。2新知探究环节，时长约20分钟本环节分为三个层次逐步推进，引导学生自主建构知识。2新知探究环节，时长约20分钟2.1结合生活经验初识小数我先抛出问题：谁能结合我们学过的元角分知识，说一说这些价格分别表示几元几角几分，请大家先独立思考，再和同桌互相说一说。待学生交流后，请学生上台汇报，我同步板书对应内容，例如笔记本3.15元就是3元1角5分，钢笔6.66元就是6元6角6分。接着我追问：同一个数字6，在钢笔价格的不同位置，表示的意思一样吗？学生很快就能总结出，小数点前面表示元，小数点后第一位表示角，第二位表示分，初步建立小数数位与人民币单位的对应关系。2新知探究环节，时长约20分钟2.2探究小数读写方法，认识小数各部分名称在学生理解价格含义后，我指着板书的小数讲解：小数中间的点叫做小数点，小数点把小数分成两个部分，左边是整数部分，右边是小数部分。我先示范读3.15，读作三点一五，再请学生尝试读其他小数，预设学生出现的错误读法，比如把3.15读成三点十五，我抓住这个生成性错误资源提问：两种读法哪个正确，引导学生总结规则：整数部分按照整数的读法读，小数部分只需要按照顺序依次读出每一个数字，就像报电话号码一样，所以3.15应该读作三点一五，不是三点十五。纠正错误后带领学生齐读巩固，再教学小数的写法，给出具体价格让学生尝试写小数，总结写法规则：先写整数部分，再在整数部分右下角点小数点，最后写小数部分，明确小数点的书写要求。2新知探究环节，时长约20分钟2.3探究小数与分数的联系，突破教学难点学生掌握读写方法后，我继续引导：我们知道1元等于10角，那1角是多少元呢，用我们之前学过的分数表示，1角就是1/10元，1/10元还可以写成小数0.1元。接着我追问：那5角是多少元，用分数和小数分别怎么表示？学生很快就能回答5角是5/10元，也就是0.5元。我再引导学生思考1分的表示：1元等于100分，那1分就是1/100元，也就是0.01元，那3分呢，就是3/100元，也就是0.03元。我把分数与小数的对应关系板书出来，引导学生观察总结规律：几角就是十分之几元，可以写成零点几元，几分就是百分之几元，可以写成零点零几元，再请学生自己举例验证，比如说一说8角4分用分数和小数怎么表示，通过自主验证加深对知识的理解，自然突破教学难点。3巩固练习环节，时长约10分钟我设计了三个层级的练习，满足不同层次学生的学习需求。3巩固练习环节，时长约10分钟3.1基础层级练习设计填一填题目，给出几元几角几分，让学生改写成以元为单位的小数，比如2元6角、4元8分，巩固小数与人民币单位的对应关系，照顾基础薄弱的学生，保证全体学生掌握核心知识。3巩固练习环节，时长约10分钟3.2提升层级练习把小数的应用拓展到人民币之外，结合长度单位设计题目：把1米长的尺子平均分成10份，每份是1分米，1分米用分数和小数分别表示是多少米，3分米呢，引导学生把总结的规律迁移到新的情境中，完善对小数的认知，体会小数的广泛适用性。3巩固练习环节，时长约10分钟3.3拓展层级练习设计开放性题目：用0、1、2三个数字和小数点，能组成多少个不同的小数，请小组合作完成，培养学生有序思考的能力，让学有余力的学生获得提升，我往年教学中曾有小组完整找出所有10个小数，还分享了有序思考的方法，给我留下很深的印象，因此本次试讲保留了这个题目。4课堂小结环节，时长约3分钟我没有直接总结知识，而是提问：今天我们认识了小数，谁来说一说你有什么收获，学到了哪些知识？引导学生自主梳理本节课内容，从认识小数、读写小数到理解小数含义，再到小数与分数的联系，通过自主梳理深化记忆，提升学生的归纳概括能力。5作业布置环节，时长约2分钟设计分层作业，基础作业为完成教材课后练一练的第一、二题，巩固基础知识，实践作业为回家观察超市的商品标价，记录5个小数，下节课和同学分享，把数学学习延伸到生活中，进一步强化小数与生活的联系。05板书设计板书设计为了清晰呈现核心内容，方便学生梳理知识，我的板书分为三个部分，左侧写课题“认识小数”，中间部分标注小数各部分名称，以3.15为例，标注出整数部分、小数点、小数部分，写出正确读法“三点一五”，右侧部分写出小数与分数的对应关系：1角=1/10元=0.1元，1分=1/100元=0.01元，整体条理清晰，重点突出，核心内容一目了然。06教学预设反思教学预设反思结合我以往的教学经验，本节课设计突出学生的主体地位，所有知识都由学生在自主探究中获得，教师只起到引导作用，符合新课标以学生为中心的教学要求，贴合三年级学生的认知规律。预设教学中可能会有部分学生仍混淆小数部分的读法，我会在练习环节多叫不同层次的学生认读，及时纠正错误，对于部分学生理解不到位的分数与小数的联系，我会多补充两到三个实例强化，不会急于推进教学进度，保证全体学生都能理解核心内容。总的来说，本次北师大版三年