2026北师大三上第四单元教学课件

1单元整体解读演讲人单元整体解读01分课时教学设计02教学评价与资源准备03目录2026北师大三上第四单元教学课件大家好，我是一线小学三年级数学教师，接下来我将结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及我多年执教北师大版小学数学的教学经验，带来本次第四单元《乘与除》的完整教学课件设计，本次设计从单元整体解读出发，逐步展开分课时教学设计，最后说明教学评价与资源准备，整体符合三年级学生的认知发展规律，落实核心素养培养要求。01单元整体解读1教材内容分析1.1内容定位北师大版三年级上册第四单元《乘与除》，是在学生二年级下册完成表内乘除法学习、初步建立乘除法意义认知的基础上安排的教学内容，本单元的核心内容是整十整百数乘一位数口算、两位数乘一位数口算、整十整百数除以一位数口算、两位数除以一位数口算，以及运用口算解决简单的实际问题，本单元起着承上启下的作用，既是对表内乘除法知识的延伸巩固，也为后续学习两三位数乘一位数、两位数除以一位数的笔算打下算理与算法基础，帮助学生建立乘除法运算的完整认知。1教材内容分析1.2编排特点本单元教材编排遵循北师大版“情境+问题串”的核心思路，所有运算知识都从学生熟悉的生活情境引出，比如“小树有多少棵”的校园栽树情境、“需要多少钱”的购物情境、“丰收了”的农场收菜情境、“植树”的实践活动情境，都是贴近三年级学生生活实际的内容，能够让学生体会到计算不是孤立的知识，而是解决实际问题的工具，其次，教材重视学生的自主探索，鼓励算法多样化，没有直接给出统一的口算方法，而是给学生留出摆小棒、圈点子图、尝试列式计算的空间，引导学生自己推导算理，总结算法，符合新课标以学生为主体的教学要求，最后，教材练习设计分层清晰，从基础口算到变式练习再到实际应用，逐步提升难度，兼顾口算熟练度的训练和核心素养的发展。2学情分析结合我这届三年级学生的前期学习情况，我对学情做了准确分析，1.2.1已有知识基础，学生已经熟练掌握表内乘除法的口算，能够正确计算表内乘除法，对“求几个几是多少用乘法、平均分用除法”的基本意义有清晰的认知，多数学生在生活中已经接触过整十数乘一位数的计算，部分学生能直接说出结果，具备自主探索的基础。1.2.2认知难点预判，通过我带多届三年级的经验，学生本单元容易出现三个方面的问题，第一，能口算出结果，但说不清算理，只知道“添0”，不知道为什么可以添0，对计数单位的运算理解不到位，第二，两位数乘一位数进位口算、两位数除以一位数口算容易出错，尤其是拆分计算之后忘记相加，或者拆分不合理导致计算错误，第三，解决实际问题的时候，不能正确区分乘除法的应用场景，找不到数量关系，三年级学生还是以具象直观思维为主，抽象概括能力还在发展中，需要直观操作支撑算理理解，不能直接进行抽象讲解。3单元教学目标结合新课标核心素养要求，我设定了三维度的教学目标，1.3.1知识技能目标，学生能正确口算整十整百数乘一位数、两位数乘一位数（积在百以内）、整十整百数除以一位数、两位数除以一位数（不进位），能正确运用口算知识解决简单的实际问题，达到每分钟正确计算8到10道题的口算要求。1.3.2过程方法目标，学生经历自主探索口算乘除法算法的全过程，理解“先算非0部分、再添0”以及“拆分两位数分别计算再相加”的算理，体验算法多样化，发展运算能力和抽象概括能力。1.3.3情感态度与核心素养目标，在解决生活实际问题的过程中，体会乘除法和生活的密切联系，感受计算的实用价值，养成认真计算、主动检查的良好学习习惯，发展数感和应用意识。4单元教学重难点1.4.1教学重点，理解口算乘除法的算理，掌握基本口算方法，能正确进行口算，能运用乘除法知识解决简单的实际问题。1.4.2教学难点，理解整十数乘除法中计数单位的运算道理，掌握两位数乘一位数进位口算、两位数除以一位数口算的拆分方法，能灵活运用知识解决实际问题。完成单元整体的解读与定位后，接下来我将展开本单元的分课时教学设计，本单元一共安排5课时，具体设计如下：02分课时教学设计1第一课时小树有多少棵（整十整百数乘一位数口算）2.1.1教学导入，上课伊始，我结合我校今年春季的栽树活动引出问题：咱们学校今年新栽了一批景观小树，每捆小树有20棵，工人叔叔拉来了3捆，大家能提出什么数学问题，引导学生找出数学信息，提出“3捆一共有多少棵”的问题，自然引出本节课的学习内容，因为学生大多见过这次栽树，所以参与度很高。2.1.2探究新知，首先让学生独立列式，尝试计算，然后小组内交流自己的计算方法，可以借助桌上的小棒摆一摆，说一说，接下来组织全班汇报，学生一般会出现三种算法，第一种是连加20加20加20等于60棵，第二种是摆小棒，1捆是2个十，3捆就是6个十，也就是60，第三种是2乘3等于6，所以20乘3等于60，我会针对第三种算法追问，为什么2乘3等于6，20乘3就是60，引导学生说出“20就是2个十，2个十乘3得到6个十，6个十就是60”，把抽象的算法和算理结合起来，1第一课时小树有多少棵（整十整百数乘一位数口算）让学生理解“添0”其实是计数单位在运算，不是随便添的，接下来我再出示问题，4捆一共有多少棵，5捆呢，如果每捆是200棵，3捆一共多少棵，让学生用同样的方法计算，然后引导学生总结，口算整十整百数乘一位数，可以先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0，本质上就是几个十、几个百乘一位数，得到几个十、几个百。2.1.3巩固练习，我设计了三个层次的练习，第一层是基础练习，出示10道口算题，比如30乘2，50乘4，200乘3，7乘300，让学生口算并说出口算过程，巩固算理，第二层是变式练习，出示填空题，括号乘4等于160，5乘括号等于200，训练学生的逆向思维，第三层是解决问题，一辆卡车一次可以运走40棵树苗，5辆卡车一次可以运走多少棵，引导学生用所学知识解决实际问题。1第一课时小树有多少棵（整十整百数乘一位数口算）2.1.4课堂小结，让学生说一说本节课的收获，说一说口算整十整百数乘一位数要注意什么，强调0的个数不能错。2第二课时需要多少钱（两位数乘一位数口算）2.2.1教学导入，我结合自己暑假带孩子去游泳馆的经历引出情境，暑假我带孩子去买游泳装备，一个游泳圈12元，买3个游泳圈需要多少钱呢，让学生找信息，列算式，引出12乘3，激发学生的探究兴趣。2.2.2探究新知，先让学生独立探究计算方法，可以圈点子图，可以摆小棒，也可以自己列式计算，然后小组交流，汇报的时候，学生出现了多种算法，有连加12加12加12等于36，有把12拆成10和2，10乘3等于30，2乘3等于6，30加6等于36，还有的学生把12拆成6和6，6乘3加6乘3等于36，我引导学生对比不同的拆分方法，发现不管怎么拆，都是把两位数拆成几个数，分别乘一位数之后再相加，其实都是利用了乘法分配的思想，然后我再出示进位的问题，一个皮球18元，买4个皮球需要多少钱，让学生独立计算，学生列式18乘4，拆分之后10乘4等于40，8乘4等于32，2第二课时需要多少钱（两位数乘一位数口算）40加32等于72，我针对学生容易错的地方提问，这里计算的时候和刚才的12乘3有什么不一样，引导学生发现这里个位相乘进位了，要记得把进位的数加进去，避免出现只加十位不进位的错误。A2.2.3巩固练习，基础练习安排12乘3，15乘2，18乘4，24乘2这些口算，然后解决问题，每箱苹果14千克，5箱苹果一共多少千克，巩固应用。B2.2.4课堂小结，总结两位数乘一位数的口算方法，把两位数拆成整十数和一位数，分别乘一位数，再把两个乘积加起来，进位的时候要记得加上进位的数。C3第三课时丰收了（整十整百数除以一位数口算）2.3.1教学导入，我结合上周我去近郊农场参观的经历引出，上周我去农场参观，正好赶上农民伯伯收萝卜，一共收了60根萝卜，分给2只小兔，平均每只小兔分多少根，引出算式60除以2。2.3.2探究新知，让学生自主探索算法，汇报的时候，学生一般会想到想乘法算除法，2乘30等于60，所以60除以2等于30，还有的学生说6除以2等于3，所以60除以2等于30，我追问为什么，引导学生说出60就是6个十，6个十除以2就是3个十，也就是30，理解算理，然后出示问题600根萝卜分给2只小兔，每只分多少，让学生用同样的方法计算，总结出整十整百数除以一位数的口算方法，和乘法类似，先算0前面的数，再添0，本质还是计数单位的运算。2.3.3巩固练习，基础练习安排80除以4，200除以5等口算，解决问题安排一共180千克大米，分给6个食堂，每个食堂分多少千克，巩固应用。4第四课时植树（两位数除以一位数口算）2.4.1教学导入，结合学校每年组织的三年级植树活动引出，咱们学校每年都会组织大家去参加植树活动，今年一共领到36棵树苗，分给3个班，平均每个班分多少棵，引出算式36除以3。2.4.2探究新知，让学生分小棒，先分整捆的3捆，每个班分一捆，再分6棵，每个班分2棵，一共12棵，对应算式就是把36拆成30和6，30除以3等于10，6除以3等于2，10加2等于12，理解拆分算理，然后出示48除以4，52除以2，让学生自己拆分计算，体会怎么拆分更方便，总结两位数除以一位数的口算方法，就是把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把商相加。5第五课时练习三（单元整理练习）2.5.1先让学生自己整理本单元的知识，说一说本单元学了哪些口算方法，有什么要注意的地方，梳理单元知识体系，2.5.2然后针对学生平时作业中容易错的题进行改错练习，比如20乘5等于100，很多学生写成10，18乘2等于36，很多学生写成28，这些易错点集中练习，强化认知，2.5.3最后安排综合解决问题，比如学校组织出游，每辆车坐20人，5辆车可以坐多少人，一共84棵树苗分给4个班，平均每个班分多少棵，让学生运用知识解决生活中的实际问题，提升应用能力。完成教学设计后，我还预设了单元教学评价方案，提前准备好所需的教学资源，保障教学顺利实施，具体内容如下：03教学评价与资源准备1单元教学评价3.1.1过程性评价，在每节课的教学过程中，我会观察学生的探究参与度，发言时能不能说清楚算理，小组讨论能不能积极交流，对学生的课堂表现进行即时评价，及时肯定学生的合理算法，纠正错误的认知。3.1.2阶段性评价，单元教学结束后，进行口算检测和解决问题检测，口算检测按照新课标要求，每分钟正确完成8道题为合格，10道题为优秀，解决问题检测看学生能不能正确分析数量关系，解决问题。3.1.3反馈辅导，针对检测中出现的问题，对不同层次的学生进行针对性辅导，算理不理解的学生，再次用小棒操作帮助理解，计算不熟练的学生，安排每日5分钟口算练习，逐步提升熟练度。2教学资源准备3.2.1教具准备，准备多媒体课件，小棒，点子图，磁性演示小棒，方便课堂上演示分的过程，帮助学生理解算理。3.2.2学具准备，每个学生准备3捆小棒每捆10根和10根零散小棒，一张点子图，方便学生自己动手操作，经历探究过程。3.2.3实践资源，布置课后实践作业，让学生跟着家长去超市购物，用本节课学的口算计算几件商品的总价，把数学知