课题5：静摩擦力（第2课时）（同步课件）2026-2027学年高一物理人教版必修第一册

课堂教学什么情况？静摩擦力F推如图，人向右推沙发，沙发没发生相对滑动.什么力阻碍了沙发向右滑动？摩擦力1.定义：相互接触的两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动

，所以这时的摩擦力叫作静摩擦力。静摩擦力静摩擦力思考：下列物体是否受了静摩擦力？静摩擦力2.静摩擦力的条件：方向：

。

（1）有接触且接触面粗糙（2）两物体间有相对运动趋势（3）两接触面上有压力阻碍相对运动趋势的方向/与相对运动趋势相反3.静摩擦力的大小：静摩擦力静摩擦力的大小是怎么测量出来？演

示静摩擦力的大小随拉力的变化演

示静摩擦力的大小随拉力的变化3.静摩擦力的大小：静摩擦力静摩擦力的增大有一个限度。图中木块所受静摩擦力的最大值

Fmax

在数值上等于物体即将开始运动时的拉力。两物体之间实际产生的静摩擦力

F在0与最大静摩擦力Fmax之间，即思考：我们知道，两书逐页叠放后，由于静摩擦力很难拉开，那么如何快速的将它们分开呢？素养提升

如图所示，为两本书逐页叠放之后的情景，两书均为160页，设前10页之间两书的摩擦可忽略，从第11页开始，两书每页之间的最大静摩擦力均匀增加，没往后一页增加1N，设第11页的最大静摩擦力为1N，试估算：若要将两书拉开，则需要多少牛的拉力？=11325N解：从第11页开始，每页所受最大静摩擦力的大小分别为：1N、2N、3N、4N•••150N将这些最大静摩擦力求和为：所以，至少需要11325牛的拉力才行。课堂小结1、定义：相互接触的两个物体之间只有相对运动的趋势，而没有相对运动，所以这时的摩擦力叫作静摩擦力。2、方向：总是跟物体相对运动趋势的方向相反。3、大小：水平面上，在没有其他力的影响情况下，静摩擦力的大小就随着推力的增大而增大，并与推力保持大小相等。

F静=F推

静摩擦力的取值范围：

0≤F≤Fmax.所受重力为100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它从原地开始运动。木箱从原地移动以后，用30N的水平推力，就可以使木箱继续做匀速直线运动。由此可知：木箱与地板之间的最大静摩擦力Fmax=______

；木箱所受的滑动摩擦力Ff

=______

，木箱与地板之间的动摩擦因数μ=______；如果用20N的水平推力推这个静止的木箱，木箱所受的摩擦力大小为____。课后习题教学阐释教材解析

本节课是承接着上一课时而进行的，上一课时学习的滑动摩擦力，在滑动摩擦力的相关知识指引下，再进行静摩擦力的学习，从静摩擦力的定义、产生条件、方向以及大小等方面来学习静摩擦力。课本上还安排了一个演示实验来进行静摩擦力大小的探究，引导学生实事求是的去探究出静摩擦力的大小与什么物理量有关，认识到滑动摩擦力与最大静摩擦力的区别和联系。学情分析

我们的学生大多数基础比较薄弱，有很多到了高中后都没能完全适应高中的学习生活，有些学生（特别是女同学）对学习物理抱有害怕、不自信等心态，所以，我的课件是尽可能简单，让学生尽可能听懂相关内容，理解相关规律，应用相关知识解决实际问题。

本节课的第1课时已经讲过了滑动摩擦力，很多学生能判断物体是否受到滑动摩擦力，能画出滑动摩擦力的方向，知道滑动摩擦的大小计算方法。目标定位【科学态度与责任】能从物理学的视角正确描述和解释自然现象，能综合应用物理知识解决实际问题，指导工作和生活实践。【科学探究】通过二力平衡的理念，得出静摩擦力的方向，设置相应的实验探究静摩擦力的大小。【物理观念】知道静摩擦力的概念和产生条件。01【科学思维】通过演示实验探究出最大静摩擦力与滑动魔力的关系。总结出静摩擦力的测量方法。020403基本理念保证课堂生动有趣，提升学生学习物理的热情，提高学生的学习效率。保证课堂循序渐进，由浅入深，层层递进，将所学知识与生活实际连接起来，提升学生的核心素养。0102本节课教学的基本理论有两个:教学过程设计课堂导入:播放视频，观看到逐页重叠的两书很难拉开的视频，思考为什么会很难拉开，是什么样的力使它们牢牢的贴合在一起？根据上一课时学习的滑动摩擦力的定义，通过类比的方法，得出静摩擦力的概念。教学过程设计课堂教学(1)用二力平衡的理论分析沙发受到的力，向右为推力，向左必然有一个与它平衡的力，而这个力就是摩擦力，分析发现，它不是滑动摩擦力，故命名为静摩擦力。(2)分析讨论多个生活中的实际情况，总结出静摩擦力的产生条件，静摩擦力的方向。(3)通过演示实验，观察静摩擦力的大小随拉力的变化，得出最大静摩擦的概念，总结出两物体之间实际的静摩擦力大小应处于0到最大静摩擦力之间，且最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。然后引导学生完成相关练习。教学重难点02011、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力的方向的判断。2、