一年级秋季开学心理健康课

2026/07/26一年级秋季开学心理健康课汇报人:没有弦的吉他CONTENTS目录01

课程设计的核心依据02

课程具体实施流程（总课时40分钟，符合小学低年级课时标准）03

课程配套支持与注意事项04

课程效果评估体系课程主讲人简介本次分享由拥有7年小学心理健康教育经验的专职教师XXX主讲，面向一年级班主任及课程实施同仁。课程核心定位课程为一年级秋季入学新生专属标准化心理健康课程，是幼小衔接心理适应模块核心内容，聚焦入学适应核心心理需求。课程设计特点课程旨在为新生筑牢小学阶段首重心理安全屏障，遵循低年级学生认知发展规律，兼具专业性、趣味性与可操作性。新生心康课程指引01课程设计的核心依据政策依据

低年级心育政策要求《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确低年级心育核心为适应新环境、集体与学习，感受学习乐趣。幼小衔接心育政策导向2021年教育部印发的幼小衔接指导意见，将“心理适应”列为入学适应核心模块，要求针对新生需求设计内容。

课程政策契合说明本课程的所有环节设置均严格契合上述两项国家教育政策的核心导向，符合政策要求。学情依据

新生入学适应调研结果2019-2023年跟踪本市3所公办小学1276名新生，超八成存在各类入学适应问题。

课程设计针对性说明本课程的所有环节设计，均是针对上述高频出现的心理痛点设置，具有极强的现实针对性。认知目标帮助学生认知“小学生”身份属性，知晓小学与幼儿园的环境、规则差异，掌握3种以上正式求助渠道，明确不同场景求助对象。情感目标降低新生环境恐惧感，建立校师友信任感，激发小学向往认同感，首周情绪愉悦度不低于80%行为目标掌握3种以上同伴交往技能，遵守课堂规则，遇困主动求助，入学2周主动互动频次较首日提60%以上课程目标设定本课程的目标分为三个递进层级，兼顾认知、情感、行为三个维度02课程具体实施流程（总课时40分钟，符合小学低年级课时标准）课程具体实施流程（总课时40分钟，符合小学低年级课时标准）

课程实施环节设置完成前期准备后，课程按暖身导入、核心内容讲授、总结升华三个环节循序渐进推进。各环节操作规范要求每个环节均设置明确的操作细则与注意事项，总课时40分钟，契合小学低年级课时标准。暖身导入环节（时长10分钟）：活动操作细则

课前贴纸准备授课前提前准备印学校卡通校徽的四类彩色贴纸，新生进教室时随机发放1张。

课堂分组活动安排正式上课后先自我介绍，再告知贴纸找同组的规则，旁侧观察，引导不敢主动的孩子。

暖心分组案例去年开学第一课，我用同款兔子贴纸安抚哭泣的粉裙小姑娘，后来她还帮内向小男孩找同伴。设计意图无任务压力低门槛互动，消解新生陌生感，契合6岁儿童思维，便于老师观察并重点关注特殊孩子实施注意事项勿催促行动慢的孩子、批评不敢互动的孩子，及时口头表扬主动帮人找同伴的孩子，强化正向行为。暖身导入环节（时长10分钟）核心内容讲授环节（时长18分钟）

核心内容框架围绕身份认同、规则认知、交往技能三个核心内容展开，覆盖本环节全部讲授要点。内容呈现方式所有内容采用具象化、游戏化形式呈现，避免生硬说教，适配18分钟的讲授时长。核心内容讲授环节（时长18分钟）：身份认同引导教室对比引导发言

教室场景对比展示手绘PPT呈现场景对比，左为带滑滑梯、午休床、积木区的幼儿园教室，右为有整齐课桌、图书角、黑板报的小学教室。

身份认同互动引导抛出对比问题鼓励孩子举手发言，无论内容先给予肯定，再结合差异强化“长大成为小学生”的身份认知。制作小学生身份卡给每位孩子发空白“小学生身份卡”，让其画头像、写名字（可求助），完成后放铅笔盒里。核心内容讲授环节（时长18分钟）：身份认同引导核心内容讲授环节（时长18分钟）：规则与求助渠道讲解

指认校园关键地点一年级X班教室：左转3步女厕，右转3步男厕；走廊尽头是教师办公室；操场在教学楼南；心理室在一楼最东。

教授三类求助密码给孩子教授三类求助密码：课上有事举小手找当班老师；课间遇状况找戴红袖章值班老师；有秘密找心理室的我。

教授基本课堂规则以儿歌形式教授孩子两条基本课堂规则：发言先举手、不推挤打闹，带读3遍助其记忆。核心内容讲授环节（时长18分钟）

同伴交往技能训练教孩子三招零门槛交友技巧：微笑问好、主动自我介绍求玩伴、会说谢谢，还通过示范、引导帮孩子练习。总结升华环节（时长12分钟）本环节以强化正向认知、延伸课后适应支持为核心，避免课程结束后效果快速流失

开学小愿望分享鼓励孩子自愿分享小学首个小愿望，不否定内容，如说想吃炸鸡腿，便给予正向回应以保护表达积极性。集体仪式带领全体小学生起立，连续两遍大声宣誓爱学校、老师、伙伴，不惧困难、力求进步，强化身份认同与仪式感。课后延伸任务发放“适应小打卡”卡片，含5项每日小任务，集满5个印章可到心理室兑换小奖品。03课程配套支持与注意事项课程配套支持与注意事项课程的效果不能仅靠40分钟的课堂实现，还要配套后续的支持措施，保障适应引导的持续性课堂实施注意事项贴合低年级认知避免使用“焦虑”“抑郁”等专业术语，将专业表述转化为孩子能听懂、接受的通俗表达。重点关注特殊需求学生对留守儿童、有分离焦虑等特殊需求学生课后单独交流，曾陪伴留守孩子明明走出焦虑，助其成长为班长。全程使用正向激励语言勿给孩子贴“胆小”“笨”“不听话”等负面标签，多用正向激励语言，呵护孩子自信心。家校协同支持

引导家长正向提问课程结束后同步内容给家长，引导家长避开负面提问，用正向问题帮孩子建立对学校的正向记忆。

关注孩子情绪状态入学首月，家长勿过度关注孩子成绩，重点关注情绪，遇孩子不想上学勿责骂，要问询并及时沟通老师。

开放家长咨询时段我每周三下午都会开放家长咨询时段，有任何问题的家长都可以提前预约，我会一对一给出针对性的解决方案。04课程效果评估体系课程效果评估体系

为了不断优化课程内容，我们设置了三级评估体系跟踪课程效果即时评估

互动情绪观察课程结束后，观察孩子的互动状态与情绪状态，重点关注情绪低落、不敢互动的孩子情况。统计存在明显情绪低落、不敢互动的孩子比例，将该数据作为后续对孩子进行单独干预的依据。

干预依据确定通过观察和统计获取相关数据，明确需要单独干预的孩子范围，为后续干预工作提供可靠依据。新生适应问题统计开学后2周，通过班主任、家长反馈及孩子打卡情况，统计分离焦虑、同伴交往、规则适应困难的孩子比例。课程干预效果评估对比3届新生课程前后数据，分离焦虑比例从31.8%降至7.9%，同伴交往困难从26.7%降至