教师4月思想汇报2026(3篇)

教师4月思想汇报2026(3篇)第一篇2026年4月，我在本区实验小学六年级语文教学兼班主任岗位上，围绕学校党委年初部署的“深化师德师风建设推进教育数字化落地”年度学习主题，结合清明红色主题教育、期中教学质量复盘、学困生精准帮扶等月度重点工作，梳理个人思想认知提升、教学实践落地、师德行为践行及存在不足与改进方向，现将本月思想动态与工作实绩汇报如下。本月的理论学习主要围绕三个维度展开：一是深化教育政策学习，跟进落实2026年全国教育工作会议提出的“思政铸魂、数字化赋能、教师队伍提级”三大核心任务，重点学习了教育部印发的《义务教育学科思政融入指南（2026年修订版）》《中小学人工智能教育应用规范》两份文件，结合学校党委组织的4次专题学习会、2次分组研讨，我对“学科思政不是附加任务，而是学科教学的应有之义”有了更具象的认知——之前我总觉得语文教学的核心是提升学生的读写能力，思政教育是思政课老师和班主任的事，最多在班会课上讲一讲，直到这次学习中，教研组长举了《狼牙山五壮士》的教学案例：同样是讲人物描写，有的老师只讲动作、神态描写的作用，有的老师却能结合“战士们砸枪时的动作”“跳崖前的神态”，引导学生体会革命先烈宁死不屈的民族气节，既落实了语文知识点，又完成了爱国主义教育，这种“润物细无声”的融入方式，比生硬的说教效果好得多。二是师德师风常态化学习，本月学校组织了《新时代中小学教师职业行为十项准则》的闭卷测试，还邀请了本区“最美教师”、从教32年的退休教师李桂兰来校做先进事迹报告，她提到“当老师的，要把每个学生都当成自己的孩子，成绩好的要扶一把，成绩差的要拉一把，有困难的要帮一把”，这句话让我触动很大，我带的六年级有42个学生，其中有3个留守学生、2个随迁子女、1个轻度自闭学生，之前我对这些特殊学生的关注更多停留在“完成学习任务”的层面，没有真正走进他们的内心，李老师的报告让我意识到，师德不是写在纸上的准则，是体现在每一次和学生的对话里、每一次作业的批改里、每一次家访的脚步里的。三是红色教育实践学习，4月3日，学校组织全体党员教师和六年级学生到区烈士陵园开展“清明祭英烈”主题党日活动，我作为班主任全程参与，在烈士纪念馆里，我看到了本区籍烈士陈延年的侄孙女写的家书，还有抗战时期本地小学教师投笔从戎的事迹，之前我给学生讲《十六年前的回忆》的时候，总觉得李大钊的事迹离学生很远，这次在烈士陵园里，学生们看到本地的英烈事迹，都很受触动，有个学生当场说“原来我们身边也有这么多英雄”，回来之后我调整了《十六年前的回忆》的教学设计，加入了“寻找本地英烈故事”的实践任务，让学生去查家里长辈的记忆、去社区的红色教育基地找资料，然后在课堂上分享，学生的参与度比之前高了很多。教学实践方面，本月我围绕“数字化赋能分层教学”的目标，结合期中教学质量检测，做了三个方面的探索：一是优化语文任务群设计，结合“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”两个任务群，设计了“清明·追思·传承”主题单元教学，一共8课时，其中3课时是课文教学（《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》《灯光》），2课时是实践活动（采访本地老党员、查找英烈事迹），2课时是写作指导（给英烈写一封信、写一篇红色研学感悟），1课时是成果展示，我把学校新配的AI学情分析系统用到了整个单元的教学中，每节课前用系统发布预习检测题，了解学生的预习情况，调整教学重难点，比如讲《十六年前的回忆》之前，我发布了5道预习检测题，发现有68%的学生不知道“军阀”是什么意思，于是我在课上加入了一段3分钟的动画短视频，介绍当时的时代背景，学生很快就理解了，单元结束后，我用系统做了单元检测，发现学生的阅读理解得分率比上一个单元提高了12%，作文的优秀率提高了8%。二是学困生精准帮扶，本月期中检测后，我用AI系统分析了班里12名学困生的薄弱点，发现其中7个学生的主要问题是文言文实词积累不足，3个学生是作文审题不清，2个学生是阅读理解答题不规范，针对不同的问题，我制定了不同的帮扶计划：对文言文薄弱的学生，我把小学阶段需要掌握的120个文言实词编成了120个小故事，每天让他们读一个，还做了一个线上的“文言实词闯关小游戏”，每闯过一关就能获得一个小印章，集满10个印章就能换一本课外书；对作文审题不清的学生，我整理了10道小学阶段常见的作文题，带着他们一起拆解题眼，每道题写3个不同的开头，然后我逐一修改；对阅读理解答题不规范的学生，我整理了“答题公式卡”，让他们每天练一道题，对照公式调整答案，经过一个月的帮扶，这12名学生的语文平均分从上次的58分提高到了72分，其中进步最大的是学生周子墨，他父母常年在外地做餐饮生意，跟着爷爷奶奶生活，之前文言文部分只能考18分，这次期中测试考了35分，他还主动跟我说，以后要每天背两个实词，争取下次考到40分。三是作业优化落实“双减”要求，之前我布置的语文作业大多是抄写、做题，学生觉得枯燥，家长也反映作业量有点大，本月我结合AI系统的作业设计功能，把作业分成了基础层、提升层、拓展层三个层次，基础层是必做的，主要是巩固当天的知识点，大概20分钟就能完成，提升层是选做的，主要是拓展阅读和小练笔，拓展层是兴趣类的，比如做手抄报、拍短视频、讲故事等，学生可以根据自己的情况选做，比如学了《北京的春节》之后，基础层的作业是抄写生字词、背诵课文的重点段落，提升层的作业是写一写自己家的春节是怎么过的，拓展层的作业是拍一个1分钟的短视频，介绍本地的春节习俗，这样一来，基础薄弱的学生不会觉得作业难，成绩好的学生也不会觉得吃不饱，家长反映作业量比之前少了，但是学生的学习兴趣反而提高了，有个之前很讨厌写作文的学生，为了完成拓展层的作业，专门拉着爷爷奶奶拍了一个介绍本地清明习俗的短视频，还自己配了解说词，做得有模有样。师德践行方面，本月我始终把“以生为本”放在第一位，做了几件具体的事：一是关注特殊学生的生活和学习，班里有个轻度自闭的学生叫林小宇，他平时很少和同学说话，上课也不举手发言，但是他很喜欢画画，之前我只是安排他坐在靠窗的位置，尽量不打扰他，本月我发现他的课本上画了很多革命英烈的画像，画得特别好，于是我在“清明·追思·传承”主题单元的成果展示课上，专门给他留了5分钟时间，让他展示自己的画，一开始他很紧张，说话声音很小，但是后来看到同学们都在认真看他的画，还给他鼓掌，他慢慢放松了下来，还讲了自己画的是陈延年烈士，因为他在烈士陵园里看到了陈延年的照片，觉得他很勇敢，从那以后，林小宇慢慢愿意和同学交流了，有时候还会主动把自己的画给我看。二是公平对待每一个学生，不歧视成绩差的学生，班里有个学生叫赵天浩，成绩一直排在班里倒数，上课经常走神，还爱做小动作，之前我总是批评他，后来我发现他动手能力特别强，班里的多媒体设备坏了，他总能很快修好，于是我让他当班级的“电教委员”，负责管理班级的电脑、投影仪等设备，还让他在科创课上帮助其他同学，自从当了电教委员之后，赵天浩的上课状态好了很多，作业也能按时完成了，这次期中测试，他的语文成绩进步了15名，他妈妈专门给我打电话说，孩子现在回家第一件事就是写作业，还说要好好学语文，以后要当“会写说明书的工程师”。三是严守师德底线，本月有两个家长给我送过东西，一个是周子墨的奶奶，因为我给周子墨辅导功课，她专门给我带了一篮子自家种的草莓，我婉拒了，跟她说“教好学生是我的本分，周子墨进步大，都是他自己努力的结果，您把他照顾好就是对我最大的支持”，还有一个是赵天浩的妈妈，她给我发了一个200元的微信红包，说感谢我对赵天浩的照顾，我也退回去了，跟她说“每个学生我都会一视同仁，赵天浩本身就很优秀，我只是发现了他的闪光点而已”。当然，本月我也存在不少不足：一是数字化工具的应用还不够深入，虽然我会用AI学情分析系统做检测和作业设计，但是不会用系统生成个性化的学习路径，比如给学困生的帮扶计划，还是我自己制定的，没有利用系统的大数据分析功能，效率比较低，而且我对AI作文批改工具的使用也不熟练，总觉得机器批改不如人工批改准确，但是人工批改42本作文要花很多时间，有时候改不完，只能写个评语，没法给每个学生指出具体的问题。二是学科思政的融入还不够自然，比如有些课文的思政元素挖掘得比较生硬，比如讲《为人民服务》的时候，我只是在课的最后加了一段“我们要向张思德同志学习，全心全意为人民服务”的话，没有结合课文的论点、论据来渗透，学生觉得很空，没有共鸣。三是家校沟通的方式还需要改进，比如上个月有个家长因为孩子作业没写完，我打电话给家长的时候，语气有点急，说“你们家长怎么不管管孩子的作业”，家长觉得我是在指责他，反而产生了抵触情绪，后来还是我主动打电话道歉，和家长一起分析孩子作业没写完的原因，才化解了矛盾，现在想来，我当时的沟通方式确实有问题，没有考虑到家长可能工作忙，没有时间辅导孩子，应该先了解情况，再一起想办法。针对这些不足，我制定了以下改进计划：一是加强数字化工具的学习，5月我要参加学校组织的AI教育应用进阶培训，每周抽2小时学习AI学情分析系统、AI作文批改工具的使用方法，还要跟着信息技术老师学做简单的短视频、在线小游戏，提升数字化教学能力，争取下个月能用AI系统给每个学生生成个性化的学习路径，提高教学效率。二是提升学科思政的融入能力，我要多向教研组长和优秀教师学习，每周听一节学科思政融入的示范课，还要认真钻研教材，挖掘每篇课文里的思政元素，把思政教育和语文知识点结合起来，比如讲《为人民服务》的时候，可以结合身边的普通人的事迹，比如小区里的志愿者、学校的保安叔叔，让学生体会到“为人民服务”不是只有英雄才能做，普通人也能做到，这样学生更容易理解。三是改进家校沟通的方式，我要学习一些沟通心理学的知识，以后和家长沟通的时候，先肯定孩子的优点，再指出存在的问题，然后和家长一起想解决办法，而不是指责家长，我还计划每个月开一次线上的“家长茶话会”，让家长们分享育儿经验，我也会给家长们一些语文学习的建议，形成家校共育的合力。第二篇2026年4月，我在本县潭溪镇初级中学八年级数学教学兼八年级（2）班副班主任岗位上，围绕县教育局部署的“乡村教育质量提升三年行动”中期复盘要求，结合县域教共体同步教研、春季劳动教育融合实践、留守儿童学业与心理双帮扶等月度重点工作，梳理个人思想认知提升、教学改革落地、学生关爱践行及存在不足与改进方向，现将具体情况汇报如下。本月的思想认知提升主要来自三个方面的学习与实践：一是政策理论学习深化了我对乡村教育价值的理解，本月我认真学习了2026年中央一号文件中关于“加强乡村教育振兴”的相关部署，以及教育部印发的《关于进一步加强乡村教师队伍建设的若干措施》《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法（2026年修订）》两份文件，结合学校党支部组织的“乡村教育振兴怎么干”大讨论活动，我对“乡村教师是乡村振兴的‘筑梦人’”这句话有了更深刻的体会——我2022年刚到潭溪中学的时候，觉得乡村学校条件差，学生基础弱，自己在这里很难有作为，甚至想过考进城，但是这几年看着学校的变化：新的教学楼建起来了，多媒体设备配到了每一间教室，国家中小学智慧教育平台的资源免费用，还有县城实验中学的教共体同步课堂，乡村的学生也能听到城里名师的课，我慢慢意识到，乡村教育不是“洼地”，而是“希望的田野”，尤其是今年县教育局提出“乡村教育质量提升三年行动”，给我们乡村教师提供了很多培训机会和发展平台，比如“乡村教师名师培养计划”“教共体结对帮扶”等，只要我们肯努力，在乡村学校也能做出成绩，也能实现自己的教育理想。二是先进事迹学习坚定了我扎根乡村的信念，本月县教育局组织了“最美乡村教师”先进事迹报告会，我听了邻镇清坪乡中心小学教师王建国的报告，他在乡村学校从教38年，把自己的青春都献给了乡村教育，他说“我是山里长大的孩子，知道山里的孩子想读书、想走出大山，我留下来，就是给他们搭一座桥”，这句话让我热泪盈眶，我自己也是农村出来的，当年就是因为遇到了一位好老师，才考上了大学，现在我回到乡村当老师，就是要把这份爱传递下去，让更多的乡村孩子能通过读书改变自己的命运。三是红色实践学习激发了我的责任感，4月4日，学校组织全体党员教师到潭溪镇脱贫攻坚纪念馆参观学习，我看到了纪念馆里陈列的脱贫攻坚时期的照片、实物，还有脱贫户的笑脸墙，其中有一张照片是潭溪中学的学生在新的多媒体教室里上课，讲解员说，脱贫攻坚不仅让村民们过上了好日子，也让乡村学校的条件发生了翻天覆地的变化，以前的潭溪中学是土坯房，没有电，学生们只能在昏暗的教室里上课，现在有了新教学楼、新操场、新的教学设备，这些都是党和政府给我们的，作为乡村教师，我们没有理由不好好工作，没有理由不把学生教好。教学工作方面，本月我围绕“分层教学+数字化赋能”的目标，结合期中教学质量检测，做了四个方面的探索：一是优化课堂教学模式，针对乡村学生基础薄弱、两级分化严重的问题，我推行了“低起点、小步子、多反馈”的课堂教学模式，把每节课的知识点拆成3-4个小模块，每个模块讲完之后，马上做针对性的练习，用AI答题器收集学生的答题情况，当场反馈，比如讲“勾股定理的应用”这节课的时候，我把知识点拆成了“勾股定理的回顾”“已知两边求第三边”“解决实际问题”“拓展提升”四个模块，每个模块讲完之后，我都会出3道练习题，学生用AI答题器答题，系统当场统计正确率，如果正确率低于70%，我就再讲一遍，直到大部分学生都掌握了再往下讲，这样一来，基础薄弱的学生不会跟不上，成绩好的学生也能通过拓展提升得到锻炼，本月期中检测，我带的两个班的数学平均分从上次的56分提高到了68分，及格率从32%提高到了58%，进步很明显。二是利用教共体资源提升教学质量，本月我和县城实验中学的数学老师张莉结成了“一对一”帮扶对子，每周三下午我们都会通过教共体的同步教研系统集体备课，一起讨论教学重难点、设计教学方案，我还会每周听一节张莉老师的同步课堂，学习她的教学方法，比如她讲“一次函数”的时候，会用很多生活中的例子，比如打车费、水费计算，让学生觉得数学很有用，我把这种方法用到了自己的课堂上，结合乡村学生的生活实际，用耕地面积计算、种子用量计算、农资成本核算等例子来讲数学，学生的学习兴趣提高了很多，比如有个学生之前说“学数学没用，长大种地不需要数学”，自从我用了种地的例子之后，他上课认真了很多，还主动问我“老师，怎么算一亩地能收多少玉米”。三是劳动教育与数学教学融合，本月学校开展“春耕劳动周”活动，我设计了“乡村生活中的数学”实践项目，让学生回家帮家里干农活的时候，测量家里的耕地面积，计算种子的用量、化肥的成本，然后写一份“家庭春耕成本核算报告”，学生们都很积极，比如学生李军，他爸爸在外打工，妈妈在家种了5亩水稻，他用我教的面积测量方法，帮妈妈测了每一块田的面积，还算了需要多少种子、多少化肥，一共要花多少钱，他妈妈说“以前我都是凭经验买种子化肥，有时候买多了浪费，有时候买少了不够，现在我儿子能帮我算清楚了，读书真有用”，通过这个实践项目，学生们不仅巩固了数学知识，还体会到了父母的辛苦，学习的动力更足了。四是数字化作业批改提高效率，之前我带两个班，一共86个学生，每天批改作业要花两三个小时，根本没有时间备课和辅导学生，本月学校给我们配了AI作业批改系统，选择题、填空题都能自动批改，还能统计每道题的正确率，找出学生的薄弱点，我只需要批改解答题，批改作业的时间减少了一半，省下的时间我都用来辅导学困生和备课，教学效率提高了很多。学生关爱方面，作为副班主任，我始终把留守儿童的关爱放在重要位置，本月做了三个方面的工作：一是留守儿童家访，本月我利用下午放学和周末的时间，走访了12户留守儿童家庭，了解他们的生活和学习情况，比如学生王芳，她父母在广东打工，跟着爷爷奶奶生活，奶奶身体不好，爷爷还要种庄稼，她每天放学要做饭、洗衣服、照顾弟弟，作业经常完不成，之前我以为她是偷懒，还批评过她，家访之后我才知道她的难处，于是我给她调整了作业量，让她每天只做基础层的作业，还安排她中午在学校的爱心食堂吃饭，省下的时间可以写作业，我还和班主任一起，给她申请了学校的“爱心帮扶基金”，帮她解决了一些生活上的困难，这个月她的作业基本上都能按时完成了，成绩也进步了10名。二是心理健康辅导，春季是心理问题的高发期，本月学校组织全体学生做了心理测评，我带的班里有3个学生有轻度焦虑，其中2个是留守儿童，主要是因为想念父母、学习压力大，我配合学校的心理老师，给这3个学生做了心理疏导，还建立了“成长档案”，每周找他们谈一次心，了解他们的心理状态，比如学生张伟，他父母本来答应这个月回来给他过生日，但是因为工作忙回不来，他很失落，上课也没精神，我知道之后，和班里的同学一起给他过了生日，还让他用我的手机和父母视频通话，他慢慢开心了起来，上课也认真了。三是班级文化建设，本月我和班主任一起，组织了“我的乡村我的家”主题班会，让学生分享自己家里的春耕故事，还有自己的理想，很多学生说以后要当医生、当老师、当工程师，回来建设家乡，我还在教室里办了“成长墙”，让学生把自己的理想、进步的地方写在纸上，贴在墙上，激励自己好好学习，现在班里的学习氛围比之前好了很多，学生之间也更团结了。师德方面，本月我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，没有做过违反师德的事情，比如有个学生的家长，因为我经常给他家孩子辅导功课，专门给我送了一篮子土鸡蛋，还有一只土鸡，我婉拒了，跟他说“教好学生是我的本分，你的孩子进步大，都是他自己努力的结果，你要是真的想感谢我，就多关心关心孩子的学习和生活，多和孩子聊聊天”，还有家长想让我给孩子有偿补课，我也拒绝了，跟他说“学校每天下午都有延时服务，有不会的问题可以在延时服务的时候问我，我会免费给孩子辅导，不用花钱补课”。当然，本月我也存在不少不足：一是数字化工具的应用还不够深入，虽然我会用AI作业批改系统和同步教研系统，但是不会用AI系统给学生生成个性化的学习路径，比如学困生的帮扶计划，还是我自己制定的，没有利用大数据分析学生的薄弱点，精准度不够，而且我对数学建模、编程这些新的教育内容不熟悉，没法给学生做更深层次的指导。二是教科研能力不足，虽然我带的班成绩有进步，但是我不会总结经验，写不出高质量的论文，也不会做课题，去年我申报了一个县级的小课题，因为没有经验，没有立项，今年我想再申报一次，但是不知道从哪里下手。三是和留守儿童的沟通还不够深入，我平时更多关注的是学生的学习和生活，对他们的情感需求关注不够，比如有个学生想妈妈了，躲在被子里哭，我还是班主任告诉我的，我之前根本没有发现，说明我观察得还不够仔细，没有真正走进学生的内心。四是劳动教育与数学的融合还比较浅，现在只是做了一些简单的测量和计算，没有形成系统的课程，也没有固定的实践基地，学生的参与度虽然高，但是学到的东西不够系统。针对这些不足，我制定了以下改进计划：一是加强数字化工具的学习，5月我要参加县里组织的“乡村教师数字化应用提升培训”，每周抽2小时学习AI教育工具的使用方法，还要自学数学建模和编程的基础知识，争取能指导学生做一些简单的数学建模项目，提高学生的创新能力。二是提升教科研能力，我要跟着教共体的张莉老师学习做课题、写论文，每周和她讨论一次课题研究的方法，今年我要申报一个县级的小课题，研究“乡村初中数学分层教学的实施策略”，争取能立项，还要写一篇关于“劳动教育与数学教学融合”的论文，争取能在县级的教育刊物上发表。三是加强对留守儿童的情感关爱，我要每周至少找3个留守儿童谈心，了解他们的生活和情感需求，还要建立“亲情连线室”，每周五下午让留守儿童用学校的电脑和父母视频通话，缓解他们的思念之情，我还要学习一些儿童心理学的知识，提高自己的心理辅导能力，及时发现学生的心理问题，做好疏导工作。四是深化劳动教育与数学的融合，我要和劳动老师一起，开发“乡村生活中的数学”校本课程，一共16课时，包括耕地面积测量、农作物产量计算、农资成本核算、乡村规划设计等内容，还要和村里的种植合作社合作，建立劳动实践基地，每个月组织学生去基地开展一次实践活动，让学生在劳动中学习数学知识，提高实践能力。第三篇2026年4月，我在市属第一中学高一年级通用技术教学、校科创中心负责人岗位上，围绕教育部“深化科学教育加法提升学生创新素养”的工作部署，结合省第38届青少年科技创新大赛参赛指导、高一年级通用技术学考备考、科创社团春季招新等月度重点工作，梳理个人思想认知提升、教学与科创工作落地、团队建设与师德践行及存在不足与改进方向，现将具体情况汇报如下。本月的思想认知提升主要围绕三个维度展开：一是政策理论学习强化了我对科创教育价值的认知，本月我认真学习了习近平总书记关于“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示精神，以及2026年全国教育工作会议提出的“强化科学教育和创新人才培养，推进科创教育贯通式发展”的相关部署，重点学习了教育部印发的《关于进一步加强中小学科学教育的实施意见》《中小学科创教育课程指南（2026年版）》两份文件，结合学校党委组织的“科学教育加法怎么加”专题研讨活动，我对“科创教育是培养创新型人才的基础工程”有了更深刻的理解——之前我总觉得通用技术是副科，科创教育是面向少数尖子生的“兴趣活动”，只要带学生拿几个奖就行，但是通过这次学习，我意识到，科创教育的核心是培养学生的科学精神、创新思维和实践能力，是面向全体学生的，不是只针对成绩好的学生，每个学生都有创新的潜力，都需要科创教育的滋养，尤其是在当前国家大力推进科技创新、急需创新型人才的背景下，我们作为科创教育教师，肩负着为国家培养未来创新人才的重任，使命光荣，责任重大。二是先进典型学习激发了我的工作动力，本月学校邀请了浙江大学机械工程学院的李明教授来校做“青少年创新能力培养的路径与方法”的专题讲座，李教授提到“创新不是凭空想象，是从解决身边的小问题开始的，中小学科创教育的重点不是让学生搞出多么高大上的发明，而是让学生学会发现问题、解决问题的方法”，这句话让我很受启发，之前我带学生做科创项目的时候，总想着要做“高大上”的东西，要拿大奖，结果很多项目脱离学生的生活实际，学生参与的积极性不高，也很难出真正有价值的成果，李教授的讲座让我明白，科创教育要接地气，要从学生身边的问题入手，比如教室里的黑板擦不干净、食堂打饭排队太慢、宿舍的衣柜不够用等，这些小问题都可以作为科创项目的选题，学生熟悉这些问题，也有兴趣去解决。三是党史学习教育坚定了我的理想信念，本月学校组织全体党员教师开展“学党史强信念育新人”主题党日活动，我们学习了新中国成立以来老一辈科学家的事迹，比如钱学森、邓稼先、华罗庚等，他们放弃国外优越的条件，毅然回国，为新中国的科技事业做出了巨大的贡献，他们的事迹让我深受感动，作为一名党员教师，我要向老一辈科学家学习，把自己的青春和热血献给教育事业，献给科创教育，培养更多有理想、有本领、有担当的创新型人才，为国家的科技发展贡献自己的力量。教学与科创工作方面，本月我围绕“面向全体、分层培养、以赛促学”的目标，做了五个方面的工作：一是优化通用技术项目式教学，本月我在高一年级的通用技术课上，推行了项目式学习，设计了“适老化智能产品设计”的主题项目，一共12课时，分为需求调研、方案设计、模型制作、测试优化、成果展示五个阶段，学生以小组为单位，完成整个项目的设计与制作，比如高一（3）班的一个小组，发现家里的爷爷奶奶用智能手机的时候，经常找不到健康码，还有的老人走路容易摔倒，于是他们设计了一款“智能助行手环”，有一键呼叫、跌倒报警、健康码快速显示、心率监测等功能，用Arduino编程，3D打印外壳，还参加了省青少年科技创新大赛，拿了二等奖，通过项目式学习，学生不仅掌握了通用技术的知识点，还提高了动手能力、创新能力和团队协作能力，本月的期中教学调查显示，学生对通用技术课的满意度达到了96%，比上学期提高了8个百分点。二是省科创大赛参赛指导工作，本月省第38届青少年科技创新大赛在杭州举行，我带了5个项目参赛，其中2个项目获得一等奖，2个项目获得二等奖，1个项目获得三等奖，获奖数量和等级都创了学校的历史最好成绩，为了准备这次比赛，我和学生们一起奋战了两个多月，从选题、设计、制作到写论文、做海报、准备答辩，每一个环节我都亲自指导，比如高一（5）班的学生张宇，他的项目是“基于AI的校园垃圾分类智能识别系统”，一开始他的算法准确率只有70%，我们一起查资料、调参数、做测试，用了半个月的时间，把准确率提高到了95%，最后拿了一等奖，张宇说“这次比赛不仅让我学到了很多知识，还让我明白了什么是坚持，什么是创新”。三是学考备考工作，高一年级的通用技术学考在5月中旬举行，本月我进入了备考复习阶段，针对学生的薄弱点，我用AI学情分析系统对全年级12个班的学生做了一次摸底检测，找出了学生普遍薄弱的知识点，比如技术设计的基本方法、流程与设计、系统与设计等，然后我制定了详细的复习计划，把复习内容分成了知识点梳理、专题训练、模拟测试三个阶段，还利用AI系统给每个学生生成了个性化的复习清单，基础薄弱的学生重点复习知识点，基础好的学生重点做拓展训练，提高复习的针对性，本月我还组织了两次模拟测试，全年级的平均分从第一次的62分提高到了75分，及格率从78%提高到了92%。四是科创社团建设，本月我组织了科创社团的春季招新，一共招了86名学生，分成了机器人社、3D打印社、人工智能社、航模社、创意发明社、数学建模社6个社团，每个社团都有专门的指导老师，制定了详细的活动计划，每周二、周四下午的社团活动时间开展活动，本月我还组织了“科创嘉年华”活动，让各个社团展示自己的作品，比如机器人社的机器人跳舞、3D打印社的打印作品、航模社的航模表演，吸引了很多学生参加，不少学生都表示以后要加入科创社团。五是科创中心安全管理，科创中心有3D打印机、激光切割机、电钻、电锯等很多设备，安全是第一位的，本月我对科创中心的设备做了两次全面的安全检查，排查出了3个安全隐患，比如激光切割机的通风管老化、电钻的电源线破损等，都及时进行了维修和更换，我还给所有科创社团的学生做了一次安全培训，讲解了各种设备的安全操作规程，制定了《科创中心安全管理制度》《设备使用登记制度》，确保没有安全事故发生。团队建设与师德践行方面，作为科创中心的负责人，我不仅要做好自己的工作，还要带好团队，本月做了三个方面的工作：一是加强团队教研，科创中心有4名教师，其中2名是刚入职的新教师，我每周组织一次集体备课，一起讨论教学方案、项目设计，还组织了“师徒结对”活动，我和另外一名老教师各带一名新教师，帮助他们快速成长，比如新教师王佳，她之前是学计算机的，对3D打印和激光切割机的使用不熟悉，我每周给她做一次培训，还带她一起指导学生的科创项目，现在她已经能独立带3D打印社的活动了，教学也越来越顺手了。二是加强跨学科融合，本月我和物理、化学、生物、数学等学科的老师一起，成立了跨学科科创教研小组，研究跨学科科创项目的设计，比如和物理老师合作，设计了“自制太阳能小车”的项目，和数学老师合作，设计了“校园人流量统计与优化”的项目，和生物老师合作，设计了“智能植物生长箱”的项目，通过跨学科融合，不仅提高了科创教育的质量，也促进了不同学科之间的交流与合作。三是严守师德底线，本月我严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，没有做过违反师德的事情，比如有个家长想让自己的孩子单独参加科创辅导，愿意给我付高额的辅导费，我婉拒了，跟他说“科创活动是面向全体学生的，只要孩子感兴趣，都可以参