大学生实习思想汇报(3篇)

大学生实习思想汇报(3篇)第一篇在市文化和旅游局公共服务科实习的第三个月，我对“公共文化服务不是纸上的政策条文，是要落到每个社区、每个村镇群众日常里的具体事”这句话的理解，从课堂上的概念背诵变成了亲手摸得到的工作细节。我是汉语言文学专业大三学生，之前在学校里学《公共文化服务概论》时，总觉得“均等化、标准化”都是抽象的考点，背熟了法条原文就能拿高分，直到跟着科里的李姐第一次去李家村农家书屋排查的那天，我才意识到自己之前对这份工作的认知，连入门都算不上。那天早上七点半就出发，坐了一个半小时的车才到李家村，村文书老周骑着电动车在村口等我们，裤腿上还沾着早上浇地的泥。到了村部的农家书屋，我掏出之前整理的台账上写的“农业技术类图书占比32%、年借阅量1200册”，推开门却看到半屋子的书大多塑封都没拆，架子上落了一层灰，墙角堆着几摞种养殖技术手册，连包装都没开。老周有点不好意思，说之前配书都是上面统一发的，大多是些企业管理、古典文学的书，村里人看不懂也不爱看，大家要的是苹果种植、家禽养殖的实用书，还有给小孩看的课外书，之前提过几次，也没见调整。李姐没说话，蹲下来一本一本地翻书架上的书，把种养殖类的、儿童课外的都挑出来，记了个清单，又跟老周问了村里17户果农的具体需求——比如二十多户种苹果的要苹果树病虫害防治的书，十几个留守儿童要童话书、科普书，三个退休老教师要书法、养生的书。那天我记了满满三页纸，回单位的路上，李姐跟我说：“咱们做公共文化服务的，不是我们想给群众什么就给什么，是群众需要什么我们给什么。不然书屋建起来了，书配过去了，就算完成任务了？没人看，那就是浪费钱，对不起老百姓。”那天晚上我翻了之前背得滚瓜烂熟的《公共文化服务保障法》，里面写的“公共文化服务应当坚持社会主义先进文化前进方向，坚持以人民为中心”，之前只觉得是套话，那天突然就懂了，“以人民为中心”不是写在纸上的，是要蹲在地上翻书架、一笔一笔记下群众需求里的。后来科里让我负责全市公共文化云平台的内容更新，一开始我觉得这个活儿简单，就是把上级的通知、市区的活动信息复制粘贴上去就行，反正也没几个人看。直到有天下午，我接到一个老人的电话，口音很重，说他是王庄镇的，姓刘，今年六十七了，眼睛不好，云平台上的字太小，他看不清，想找豫剧的音频，找不着。我当时第一反应是这是技术部的事，我管不了，但又想起李姐说的话，就跟老人说：“大爷你等会，我给你想想办法，回头给你回电话。”挂了电话我找了技术岗的同事，问能不能给云平台加个大字模式，同事说现在的版本改起来麻烦，但是可以先把首页的内容字体调大两号，做个临时适配版；至于豫剧音频，我找了文化馆的老师，要了二十多段经典豫剧的全本音频，传到了平台的“乡村文化”专栏里。然后我给刘大爷回了电话，一步一步教他怎么找，刘大爷在电话那头很高兴，连说“谢谢你啊小同志，我在家就能听戏了”。那天我特意看了下云平台的后台数据，乡村用户的访问量只占总访问量的17%，大部分内容都是市区的展览、讲座，跟农村用户的需求完全不匹配。我写了个《公共文化云平台乡村内容优化方案》，一开始写得很理想化，要做技术升级、智能推荐，列了十几万的预算，科长看了之后给我改了，说不用那么复杂，先做三件事：一是把现有所有内容的字体调大两号，适合老年人看；二是扩容“乡村文化专栏”，专门发各个乡镇的村晚、戏台、农技培训的信息；三是每个月征集一次乡村群众的文化需求，针对性地上传对应内容。我当时还觉得太简单了，是不是太敷衍了，会不会效果不好，结果半个月之后，后台数据显示乡村用户的访问量涨了37%，专栏下面有几十条留言，有个网名叫“老果农老张”的留言说“终于能看到邻村的戏台信息了，明天骑电动车去看”，还有个留言说“上面发的养猪技术视频真管用，我家猪拉稀，照着上面说的办法喂了点药，好了”。那天我盯着屏幕看了好久，之前在学校里学新媒体运营，老师说要做用户增长、要做转化、要做用户画像，我背了一堆理论，却从来没真正想过用户最朴素的需求是什么——原来就是字大一点，能找到自己想看的东西，就这么简单。上个月筹备“流动图书进工地”的活动，我一开始负责选书，想的是既然是读书活动，就得选些经典名著，比如《红楼梦》《平凡的世界》这些，再配些文学杂志。前辈张哥看了我选的书单，摇了摇头，说：“你选的这些书，农民工朋友不爱看，咱们去工地问问他们要什么。”然后我们去了市区的一个建筑工地，找了几个休息的农民工师傅问需求：有个王师傅，瓦工，42岁，老家在河南，儿子在老家读初二，他说想找些家电维修的书，平时下班了没事干，学学手艺，以后老家的电器坏了自己能修，还能给村里人修，还想给儿子找些科普书，儿子喜欢科学，没机会去科技馆，想找些书让他看看；还有个98年的小伙子，钢筋工，说想找些网络小说，下班了累了看会儿解闷；还有个做保洁的大姐，说想找些幼儿绘本，孙女三岁了，想给她讲故事。我们那天记了27条具体的书单需求，回来之后调整了书的种类，加了60%的技能培训书、育儿书、通俗小说，再加20%的儿童课外书。活动当天，来了一百多个农民工朋友过来借书，王师傅拿了本《家电维修入门》，还有一套《十万个为什么》青少年版，手上沾的水泥印子，不好意思地说“我手脏，能不能给我个袋子装一下”。我赶紧给了他两个厚袋子，他连说谢谢，说“我给我儿子寄回去，他肯定高兴”。那天活动结束我搬书的时候胳膊都酸了，但心里特别踏实，之前觉得“公共文化服务均等化”就是个抽象概念，那天我就懂了，就是要把书送到工地里、送到农民工手里、送到那些平时没机会去图书馆的人手里，才叫真的均等化。实习这三个月，我也犯了不少错，也有过很多困惑。比如第一次写全民阅读季的工作总结，我用惯了学校里的散文写法，什么“书香溢满全城，文化浸润人心”，什么“市民们徜徉在书的海洋里”，写了三千多字，自己觉得写得特别好，结果科长看了之后，把那些华丽的辞藻全删了，改成了“本次全民阅读季共举办线下活动127场，其中乡镇场次62场，参与群众3.2万人次，农村群众占比47%，新增图书借阅量1.8万册，收集群众文化需求建议312条”。科长跟我说：“小周啊，工作总结不是写作文，不是给领导看的花架子，是给老百姓看的实在账，要拿数字说话，要让大家知道我们干了什么、干成了什么，那些虚头巴脑的东西没用。”我当时脸特别红，回去改了三遍，才改出了科长要的样子。还有一次接群众投诉，说他们社区的文化活动室被改成了棋牌室，天天有人打麻将，书都被堆在角落，我接电话的时候，就说了句“我帮你反映一下”，就挂了，也没记人家的电话，也没问是哪个社区、具体情况是什么。后来张哥问起这件事，我才反应过来漏了关键信息，张哥说：“接群众来电，要记五清楚：诉求是什么、时间、地点、联系人、具体情况，不能光说反映，反映了之后要跟踪，要落实，要给群众回话，不然人家打这个电话有什么用？”然后我跟着张哥去了那个社区，核实了情况，是社区的管理员把活动室租给了别人开棋牌室，我们跟社区主任协调了三天，才把图书角搬了回来，还安排了个退休的老党员当管理员，每天下午固定开门。后来投诉的王大爷是个70多岁的老党员，拉着我的手说“我就是想有个地方看书，谢谢你们啊，我以为你们不管呢”。那天从社区出来，我心里特别不是滋味，我之前总觉得“为人民服务”是句口号，是写在墙上的字，那天我才知道，接好每一个电话、办好每一件小事、给群众一个准信，就是为人民服务。我也反思了自己的不足，一是政策理论学习不深入，之前背的那些政策法规都是为了考试，没往心里去，遇到实际问题的时候，经常找不到政策依据，比如有次有人问小区配套文化活动室的面积要求，我答不上来，回去翻了半天文件才找到，当着群众的面丢人事小，要是群众问别的更紧急的问题我答不上来，耽误的是群众的事。二是群众工作能力不足，说话太学生气，有时候跟村里的老百姓说话，他们听不懂，比如我说“公共文化服务均等化”，人家不知道是什么意思，得翻译成“就是让大家都能看上书、看上演、参加免费的文化活动”才行。三是工作不够细致，有次整理农家书屋的台账，把李家村的年借阅量写成了1200册，实际是200册，后来被李姐发现了，差点影响了全市的统计数据，虽然没造成大的后果，但给我敲了警钟：工作里的每一个数字、每一句话，都要负责任，不能有半点马虎。接下来还有一个月的实习时间，我打算从三个方面调整自己。一是多学政策，把《公共文化服务保障法》《“十四五”公共文化服务体系建设规划》还有市里出台的相关文件都吃透，不光是背下来，更要结合实际工作理解，遇到问题能马上找到对应的政策依据，不能再临时抱佛脚翻文件。二是多跑基层，之前都是跟着前辈下去，接下来我打算自己主动申请，每个月至少跟着去基层调研四次，多跟群众聊天，记他们的真实需求，把他们的需求反馈到工作里，不能再坐在办公室里拍脑袋做方案。三是多练笔头，学着写务实的文稿，不管是工作总结还是活动方案，都要拿事实说话、拿数字说话，不要那些虚的套话，还要发挥我汉语言专业的优势，学着写老百姓看得懂的宣传稿，把政策条文改成大白话，让更多的人能看懂、能用上。还有，我之前总觉得毕业了要找个高薪的工作，要坐明亮的办公室不用跑外勤，现在觉得，能做对社会有用的事，能帮到别人，哪怕是小事，也是很有意义的。不管以后我从事什么工作，我都要抱着务实的态度，抱着为他人服务的意识，不能眼高手低，要从基础的小事做起，把每一件小事做好。第二篇在XX教育科技有限公司初中部内容运营岗实习的第四个月，我对“教育产品的核心价值不是流量与变现，而是帮用户获得真实的知识增量”这句话的认知，从入职时的岗位培训话术，变成了每天后台几百条用户留言里攒出来的切实体会。我是网络与新媒体专业的大三学生，之前在学校里学运营，老师天天讲拉新、留存、转化、KPI，我一直觉得运营就是把数据做好看，数据好就是运营得好，直到我负责初中语文课外阅读板块的第一个月，搞了个打卡送文具的活动，数据好看得离谱，我却高兴不起来。刚入职的时候，主管给我定的KPI是课外阅读板块的日活提升20%，我想了个快速达标的办法：搞“21天阅读打卡送文具礼盒”的活动，只要连续打卡21天，就能得一套定制文具，打卡规则很简单，只要上传一张读书的照片就算打卡成功。活动上线之后，数据涨得特别快，一周不到日活就涨了35%，我当时特别得意，觉得自己干得不错，等着主管表扬我。结果过了几天，我翻后台的打卡内容，发现很多用户上传的照片都是随便拍的，有的拍的是书的封面，有的拍的是家里的桌子，根本没看书，还有的用户一天打好几次卡，就是为了拿奖品。我当时有点懵，去找主管，主管没骂我，只是说“你去看看用户的留言，看看有多少人真的在看书”。我翻了三天的留言，发现大部分留言都是“打卡第一天”“打卡第二天”，真的写读后感的不到10%，有个用户直接留言说“打卡就是为了拿奖品，谁看书啊”。我当时特别挫败，觉得自己做的事一点意义都没有，就是在刷数据。主管跟我说：“我们做的是教育产品，不是娱乐产品，流量是结果，不是目的。我们的用户是初中生，是孩子，我们不能为了数据，教孩子投机取巧，要是为了拿奖品打卡，那不是阅读，那是作弊。”然后主管让我调整打卡规则，改成每天打卡要写不少于100字的读后感，审核通过才算打卡成功，奖品设置不变。我当时担心数据会掉得厉害，完不成KPI，结果调整之后，日活当天就掉了60%，我坐在工位上难过了好久，觉得自己搞砸了。过了大概半个月，我收到一条用户留言，网名叫“橘子汽水”，头像是个橘猫，留言说：“姐姐，谢谢你呀，我之前写作文总是没素材，按照你们推荐的《朝花夕拾》写的《我的奶奶》被老师当范文读了，给你看我作文的照片。”后面附了一张作文的照片，字歪歪扭扭的，但是写得很认真，里面写了奶奶给她做饭、送她上学的小事，还引用了《朝花夕拾》里阿长买山海经的段落，老师给了38分，满分40。我盯着那张照片看了好久，鼻子有点酸，之前所有的挫败感一下子就没了。那天我翻了后台的所有读后感，发现虽然打卡的人少了，但是每一条读后感都写得很认真：有个男生写他读《海底两万里》，说他以后想当潜水员，去看看海底的世界；有个女生写她读《简·爱》，说她以后要做个独立、勇敢的人；还有个孩子写他读《昆虫记》，每天放学都去院子里观察蚂蚁。那时候我才明白，做教育运营，不是看有多少用户，是看有多少用户真的从里面学到了东西、真的有收获，哪怕只有一个孩子因为我们的推荐爱上了读书，我们做的事就有意义。后来我想做个课外拓展的板块，放一些课本之外的书，起因是有个用户留言说，他喜欢看科幻书，但是老师不让看，说那是闲书，耽误学习。我当时做了个用户调研，找了100个初中用户，问他们想看什么书，有72个说想看科幻、历史、科普类的书，不想只看必读书目。我写了个“科幻阅读周”的活动方案，一开始领导不同意，说家长要是有意见，说我们耽误孩子学习、影响升学率，我们担不起。我没放弃，找了很多教育专家的文章，论证课外阅读能提高语文素养、能激发孩子的学习兴趣，还找了教育局的语文教研员，给我推荐了适合初中生读的科幻书单——比如《三体》青少年版、《流浪地球》，还有本来就是必读书目的《海底两万里》，以及《给孩子的科幻故事》这些内容积极、适合青少年的读物。我把方案改了三遍，补充了完整的内容审核标准和家长沟通预案，领导才同意试试。活动上线之后，效果比我预想的好，一周之内，科幻板块的访问量涨了两倍，有很多留言：有个家长留言说“我儿子之前不爱看书，天天抱着手机玩游戏，这几天天天抱着《三体》看，还跟我讲里面的物理知识，谢谢你们啊，我之前总觉得科幻书是闲书，现在知道了，只要是好书，就能让孩子学到东西”；还有个老师留言说“我班里的学生之前写作文都写科幻故事了，想象力特别丰富，比之前套模板写的作文有意思多了”。那天我特别开心，我之前觉得教育就是让孩子考高分，就是背知识点、做练习题，现在才知道，教育是引导，是激发孩子的兴趣，是帮他们找到自己喜欢的东西，是让他们成为更好的自己。之前我做“作文素材积累”的栏目，一开始找的都是名人名言、万能模板、满分作文，我觉得这样能帮孩子快速提分，结果有个语文老师留言，说：“你们的素材模板会让孩子的作文千篇一律，没有真情实感。孩子写作文，不是套模板，是写自己的真实感受，是用自己的话表达自己的想法。”我当时有点不服气，觉得模板提分快啊，家长和孩子都喜欢，后来我翻了后台的作文投稿，发现很多孩子的作文都是一个模子刻出来的：开头都是“时光飞逝，岁月如梭”，中间都是司马迁、爱迪生、张海迪的例子，结尾都是“我要向他们学习”，一点新意都没有，一点真情实感都没有。我想起了“橘子汽水”的那篇作文，写的是她奶奶，没用什么名人名言，也没用什么模板，但是写得很感人，因为是真的。然后我就调整了栏目，改成了“生活里的作文素材”，每周给孩子一个小主题，比如“我的家人”“路边的树”“放学路上的事”，让孩子写自己的真实感受，还请了三个一线的语文老师来审稿，把写得好的放精选，还送小奖品。调整之后，栏目里的留言越来越多，有个孩子写了他爷爷的手，说爷爷的手很粗糙，有很多茧子，会做木工，会给他做玩具，会给他讲故事，写得特别细腻，我看了都有点想家了，我给这篇放了精选，那个孩子留言说“这是我第一次作文被选上，我特别开心，我以后要多写”。那天我就觉得，做教育内容，不能急功近利，不能只想着提分，要想着培养孩子的读写能力、培养孩子的独立思考能力、培养孩子感知生活的能力，这才是教育的本质。实习这四个月，我也犯了不少错，也有过很多困惑。比如有次我选了一本《骆驼祥子》的解读内容，里面有一段描写旧社会人力车夫的苦难生活，有个家长投诉，说内容太黑暗了，不适合孩子看，会给孩子造成心理阴影，让我们删掉。我当时第一反应是，这是必读书目，学校里都教，家长怎么这么事多，后来我静下心来，站在家长的角度想，家长担心孩子受负面影响，也是正常的。然后我给家长回了电话，耐心地跟她解释，说《骆驼祥子》是初中语文的必读书目，描写旧社会的苦难，是为了让孩子了解现在的生活来之不易，珍惜现在的幸福生活，我们的解读里也有专门的引导模块，告诉孩子要努力奋斗、创造自己的生活。家长听了之后，也理解了，还说谢谢我们的耐心解答。那件事之后我反思，我之前做内容的时候，总是站在自己的角度想，觉得这个内容好就放上去，没有站在用户的角度想，没有考虑家长的顾虑，没有考虑孩子的接受程度。还有一次，我做了个“名著精读”的课程推广文案，写的是“三天读完一本名著，快速提分”，主管看了之后，把文案改了，改成“跟着老师读透一本名著，感受文学的魅力”，主管说：“我们不能给家长传递焦虑，不能说不读就考不好，教育不是焦虑的生意，是慢的，是要慢慢来的。”我当时脸特别红，我之前在学校里学的运营，就是要抓用户痛点，就是要制造焦虑，就是要转化，但是教育不一样，教育要有温度，要有底线，不能为了流量和变现，丢了教育的初心。我也反思了自己的不足，一是对教育的理解太浅，之前觉得教育就是教知识、就是提分，现在才知道教育是育人、是培养人，我自己对教育的本质理解不够，做出来的内容就容易走偏。二是内容不够专业，我不是语文教育专业的，做语文内容的时候，有时候会出错，比如有次把《论语》的一条注释写错了，被一个语文老师指出来了，我当时特别不好意思，赶紧改了还跟老师道歉，要是没被发现被孩子看到了，就会误导孩子，那我的责任就大了。三是沟通能力不足，有时候跟用户沟通的时候，不够耐心，比如有的用户问的问题很简单，我就有点不耐烦，后来才知道，不是每个人都熟悉APP的操作，要一步一步教，要有耐心，尤其是面对家长和孩子，更要细心。接下来还有两个月的实习时间，我打算从三个方面提升自己。一是多学教育知识，我买了全套的初中语文教材，还有教育学的入门书，每天下班了就看，还经常跟合作的语文老师请教，提高自己的专业能力，做内容的时候更准确、更专业，不能出错，不能误导孩子。二是多跟用户沟通，每天抽一个小时看用户的留言，跟用户聊天，知道他们想看什么、想什么，把他们的需求反馈到内容里，做他们喜欢的内容、对他们有用的内容，不能再坐在办公室里想当然做内容。三是端正自己的态度，不管是做内容还是跟用户沟通，都要耐心、负责任，不能急功近利，要记住自己做的是教育，是面对孩子的，容不得半点马虎，不能为了数据丢了底线。还有，我之前总觉得毕业了要去大互联网公司，要拿高薪，要做爆款产品，现在觉得，能做对孩子有用的事，能帮到孩子，哪怕是小事，也是很有意义的。不管以后我从事什么工作，我都要抱着负责任的态度，抱着对用户负责的态度，不能只看数据、只看钱，要做有温度的产品，做有意义的事。第三篇在XX汽车制造有限公司总装车间技术部实习的第三个月，我对“工程技术不是实验室里的图纸和公式，是生产线上每一个螺栓的扭矩、每一道工序的公差、每一台车的安全性能”这句话的理解，从大一入学时专业导论课上的概念，变成了每天在车间里走一万多步、拧过几十颗螺栓磨出的真实体感。我是车辆工程专业的大三学生，之前在学校里做课程设计，都是在电脑上画图、做仿真，只要参数对了就算合格，误差在公差范围内就没问题，直到跟着师傅去生产线上解决车门异响的问题，我才知道，工程技术的严谨，远不是实验室里的理想条件，是要落到每一个细节里，落到用户的每一次使用里。刚到技术部的时候，我以为技术部就是搞研发、画图纸、做实验，不用去车间，结果报到第一天，部长就把我分到了总装车间的技术组，跟着王师傅，说“先去车间待三个月，把所有工序都摸熟了，再谈技术”。王师傅是总装车间的老技术工，干了二十多年，左脸上有一道浅疤，是年轻的时候被零件划的，说话嗓门大，但是人特别实在。去车间的第一周，我就是跟着王师傅走生产线，从第一个工位走到最后一个工位，几百道工序，我记了满满一个本子还是记不住，觉得太复杂了，不就是装个车吗，怎么这么多工序。第二周的时候，有个工位的车门总是有异响，下线检测的时候总是通不过，线上的工人找了好几天都没找到原因，王师傅带着我去解决。我当时觉得不就是个异响吗，小事一桩，肯定是密封条没装好，结果我们拆了十几个车门，从密封条查到门锁，从玻璃升降器查到车门内饰板，找了两天都没找到原因。我当时觉得太麻烦了，不就是个响声吗，又不影响开，用户也不一定能注意到，至于这么费劲吗。王师傅好像看出了我的想法，跟我说：“小杨啊，咱们做汽车的，每一个零件都关系到用户的生命安全，哪怕是个小异响，用户天天开关门都响，就会觉得咱们车的质量不好，影响咱们品牌的口碑；要是哪天异响的零件掉了，挡住了方向盘，那可是人命关天的事，容不得半点马虎。”然后我们又接着找，最后发现是车门里的一个卡扣安装位置差了0.5毫米，开关门的时候，卡扣蹭到了内饰板，所以发出响声。然后我们调整了安装卡扣的工装，把公差控制在0.1毫米以内，之后的车门异响问题就解决了。那天我蹲在地上，看着调整好的工装，手上沾了一手的油污，突然就懂了，老师上课讲的“公差”“精度”不是试卷上的填空题，是生产线上每一个零件的位置，是用户开车时的体验，是实打实的生命安全。后来我跟着王师傅做生产线节拍优化的项目，要把总装线的节拍从60JPH（每小时60台）提到65JPH。我在学校里学过工业工程的课，会算节拍，我算了一下，只要把第32工位的螺栓拧紧工序的时间从12秒降到10秒，就能省出2秒，整条线的节拍就能提上去。我把方案给王师傅看，王师傅没说话，带着我去32工位，看工人师傅拧螺栓，那个工位的李师傅干了十几年，手特别快，拧螺栓的动作行云流水，一秒钟都不浪费。王师傅跟我说：“你看李师傅的动作，已经快到极致了，再快的话，螺栓就拧不到位，质量就出问题了。我们做技术的，不能只看数字，要考虑工人的实际操作，要考虑质量，不能为了提高效率牺牲质量，那样做出来的车质量不好，卖不出去，最后害的是我们自己。”然后我们就跟着王师傅，把整条线的工序都测了一遍时间，最后发现第30和31工位的工序可以合并一下，把贴车辆信息标签的工序从31工位移到30工位，30工位的工人师傅有空闲时间，这样就能省出2秒，不用增加工人的负担，也不影响质量。我们调整了之后，试了三天，节拍稳定在65JPH，质量合格率一点都没降，线上的工人师傅也没觉得累。那天我特别有感触，之前在学校里做课程设计，都是理想条件，想怎么改就怎么改，不用考虑人的因素，不用考虑实际操作的问题，但是实际生产中，技术不是闭门造车，是要和一线的工人结合，要从实际出发，不能拍脑袋定方案，不然做出来的方案再好看，不好用、不可行，也不是好的技术方案。有次我做扭矩表更新的时候，把一个转向柱螺栓的扭矩写错了5牛米，本来是25牛米，我写成了30牛米。王师傅检查的时候发现了，当时就把我叫到一边，特别严肃地跟我说：“小杨，你知道这个螺栓是管什么的吗？这是转向柱的固定螺栓，要是扭矩太大，螺栓拧断了，用户开车的时候方向盘掉了，你知道会出什么事吗？那是要出人命的！”我当时吓出一身冷汗，站在那里一句话都说不出来，我之前在学校里做实验，扭矩差个几牛米都没关系，只要原理对就行，没想到实际生产中，差5牛米就可能出人命。王师傅跟我说：“咱们做汽车的，手上攥着的是用户的命，每一个数字、每一个参数，都要反复核对，不能有半点马虎，不然就是对用户不负责，也是对自己不负责。”那天我把所有的扭矩参数都核对了三遍，确认没错才交上去，之后每次写参数的时候，都要核对三遍，生怕写错了。那件事之后，我对“工程师的责任”这几个字，有了刻骨铭心的理解，之前觉得工程师就是搞技术的，画图纸就行，现在才知道，工程师的每一个决定、每一个参数，都关系到用户的生命安全，责任重如山。实习这三个月，我也犯了不少错，也有过很多困惑。比如刚去车间的时候，我觉得自己是大学生，学了很多理论知识，比工人师傅懂的多，结果有次线上的一个传感器出了问题，我查了半天图纸都没找到原因，李师傅过来，听了听声音，就知道是传感器的接线松了，紧了一下就好了。我当时特别不好意思，觉得自己学了那么多理论，还不如一个工人师傅。王师傅跟我说：“你学的理论是有用，但是你没实际干过，不知道哪里容易出问题，这些工人师傅天天干，比你清楚得很，你要多跟他们学。”后来我就经常跟线上的工人师傅聊天，跟他们学拧螺栓，学装车门，学排查问题，手上磨出了茧子，才慢慢熟练了。我之前总觉得工人师傅没文化，干的是体力活，现在才知道，他们