语文第二单元6（大堰河-我的保姆再别康桥）6.1大堰河-我的保姆教案

语文第二单元6（大堰河——我的保姆再别康桥）6.1大堰河——我的保姆教案主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：语文第二单元6（大堰河——我的保姆再别康桥）6.1大堰河——我的保姆教案

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2022年3月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美能力。通过学习《大堰河——我的保姆》，学生能够感受诗人对保姆的深情赞颂，体会劳动人民的伟大和诗人的人道主义情怀。同时，通过分析诗歌的语言和修辞手法，提升学生的语言感知能力和文学鉴赏能力，增强文化自信，培养高尚的道德情操。学情分析八年级学生对文学作品的理解和鉴赏能力已有一定基础，能够识别常见的诗歌体裁和修辞手法。然而，由于年龄和阅历的限制，他们对诗歌中蕴含的深刻情感和社会意义可能理解不够深入。本班学生整体学习态度认真，但个体差异较大，部分学生在独立阅读和分析文本时存在困难。在知识层面上，学生对诗歌的基本结构有所了解，但对诗歌背景、作者生平及时代背景的了解较为有限，这可能会影响他们对诗歌的全面理解。在能力方面，学生的写作能力有所提高，但诗歌仿写和创作能力有待加强。在素质方面，学生的审美能力和情感体验能力有待提升，需要通过诗歌学习来培养。此外，学生的课堂参与度较高，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢积极发言。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的兴趣，提供适当的引导和帮助，同时注重学生的个体差异，通过分层教学和合作学习，提高课堂互动性和学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：《语文》八年级下册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《大堰河——我的保姆》相关的背景资料、诗歌朗诵音频、多媒体展示诗歌意境的图片。

3.教学工具：电子白板或投影仪，用于展示诗歌原文、作者简介、诗歌背景等信息。

4.教室布置：设置讨论区，提供便利的书写材料，确保学生能够舒适地进行小组讨论和创作活动。Xx教学过程一、导入新课

1.老师提问：同学们，今天我们要学习的是哪位诗人的作品？（学生回答：艾青）

2.老师讲解：艾青是我国现代著名诗人，他的诗歌作品具有鲜明的现实主义特色，今天我们要学习的《大堰河——我的保姆》便是他的代表作之一。

二、自主学习

1.学生阅读课文，勾画出生字新词，查阅词典理解词义。

2.学生思考：诗歌中提到的“大堰河”是谁？她与我有什么关系？

3.学生找出诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：这首诗歌的主旨是什么？（学生回答：赞美大堰河，表达对劳动人民的热爱和感激之情）

2.老师讲解：诗歌通过对大堰河的赞美，反映了诗人对劳动人民的敬意和感激。接下来，我们将从以下几个方面来探究课文内容。

（1）大堰河的形象

1.老师提问：诗歌中是如何描绘大堰河的形象的？（学生回答：勤劳、善良、慈爱）

2.老师讲解：诗歌通过具体的事例和细腻的描写，展现了大堰河勤劳、善良、慈爱的形象。

（2）诗歌的抒情手法

1.老师提问：诗歌中运用了哪些抒情手法？（学生回答：直抒胸臆、借景抒情）

2.老师讲解：诗歌通过直抒胸臆和借景抒情的手法，表达了诗人对大堰河的感激之情。

（3）诗歌的结构特点

1.老师提问：这首诗歌的结构有何特点？（学生回答：分为三个部分，首尾呼应）

2.老师讲解：诗歌分为三个部分，首尾呼应，使整首诗歌结构紧凑，情感真挚。

四、课堂讨论

1.老师提问：同学们，你们认为这首诗歌在哪些方面体现了诗人的人道主义精神？（学生讨论并回答：关注劳动人民的生活，赞美劳动人民的伟大，表达对劳动人民的热爱和感激）

2.老师总结：这首诗歌体现了诗人的人道主义精神，关注劳动人民的生活，赞美劳动人民的伟大，表达对劳动人民的热爱和感激。

五、诗歌朗诵与创作

1.学生分组，每组选派一名代表朗诵诗歌。

2.学生根据诗歌内容，创作一首类似的诗歌，表达对身边劳动人民的赞美和感激。

六、课堂小结

1.老师提问：通过今天的学习，你们对《大堰河——我的保姆》这首诗歌有了哪些新的认识？（学生回答：诗歌赞美了劳动人民的伟大，表达了诗人对劳动人民的热爱和感激）

2.老师总结：这首诗歌通过赞美大堰河，表达了对劳动人民的敬意和感激。我们要学习诗人的人道主义精神，关注身边的劳动人民，珍惜他们的辛勤付出。

七、课后作业

1.复习课文，背诵诗歌。

2.撰写一篇关于《大堰河——我的保姆》的读后感。

3.课外阅读艾青的其他诗歌作品，进一步了解诗人的文学成就。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-艾青生平及创作背景：介绍艾青的生平经历，包括他的成长背景、文学创作生涯以及他的诗歌风格的形成。可以提供一些艾青的经典诗作，让学生通过阅读了解艾青的创作风格和主题。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，特别是诗歌创作的发展，让学生了解艾青诗歌在当时文学史上的地位和影响。

-劳动人民的形象在文学中的描绘：收集一些描写劳动人民的文学作品，如小说、散文等，让学生对比阅读，探讨不同文学体裁对劳动人民形象的塑造。

2.拓展建议：

-阅读艾青的其他诗作：推荐学生阅读《我爱这土地》、《北方》、《我爱这土地》等艾青的诗作，通过对比阅读，深化对艾青诗歌风格的理解。

-观看艾青生平纪录片：推荐学生观看艾青生平纪录片，通过影像资料了解艾青的生平和创作环境，增强对诗歌背景的理解。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨劳动人民在现代社会中的地位和作用，以及如何在日常生活中尊重和关爱劳动者。

-创作诗歌：鼓励学生以《大堰河——我的保姆》为灵感，创作一首赞美劳动人民的诗歌，通过创作实践加深对诗歌主题的理解。

-研究劳动人民的文学形象：引导学生查阅相关资料，研究不同时期文学作品中劳动人民的形象，分析其社会背景和文学意义。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，同时提高学生的语言表达能力和公共演讲能力。Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，通过这首诗歌，我们感受到了诗人对劳动人民的深情厚谊。这首诗歌以大堰河这个劳动人民的形象为切入点，展现了诗人对劳动人民的赞美和感激之情。在课堂上，我们一起分析了诗歌的结构、修辞手法以及诗歌所表达的主题。

当堂检测：

1.请同学们回忆并描述一下诗歌中大堰河的形象。

2.分析诗歌中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

3.诗歌的主题是什么？请结合诗歌内容谈谈你的理解。

4.艾青的这首诗歌在哪些方面体现了人道主义精神？

检测结束后，老师将对学生的回答进行点评，并对课堂内容进行总结。强调诗歌中劳动人民的伟大和诗人的人道主义情怀，鼓励学生在日常生活中关注和尊重劳动者，传承和发扬劳动人民的优秀品质。同时，提醒学生在课后继续阅读艾青的其他诗作，深入理解诗人的文学成就。Xx内容逻辑关系①本文重点知识点：

-艾青诗歌的创作背景及其特点

-诗歌中劳动人民的形象及其象征意义

-诗歌的抒情手法和结构特点

②本文重点词：

-大堰河：指诗人的保姆，象征着勤劳、善良、慈爱的劳动人民形象

-慈母：对大堰河的尊称，强调她在诗人成长过程中的重要性

-稻草人：象征农民，体现诗人对农民的同情和关爱

③本文重点句：

-“大堰河，是我的保姆”开篇即点明诗歌的主题，强调大堰河对诗人的影响。

-“我是地里的泥”和“我是地里的草”两句，运用比喻手法，形象地描绘了劳动人民的艰辛生活。

-“今天我坐在学校的教室里，想起你，我的大堰河”表达了诗人对大堰河的怀念和感激之情。

-“我是你的儿子，我是你的孩子”两句，表达了诗人对大堰河如同母亲一般的感情。Xx课后作业1.**诗歌仿写**：

-仿照《大堰河——我的保姆》中“我是地里的泥”的句式，创作一句表达对劳动人民的赞美之情的诗句。

**答案示例**：

-我是工厂的齿轮，转动着时代的脉搏。

2.**诗歌分析**：

-分析诗歌中“你的名字刻在我的心里”这句话的含义，并解释其表达效果。

**答案示例**：

-这句话表达了诗人对大堰河的深深怀念，将大堰河的名字与自己的内心紧密相连，形象地说明大堰河对诗人影响之深，感情之浓。

3.**主题探讨**：

-结合诗歌内容，谈谈你对“诗人的人道主义精神”的理解。

**答案示例**：

-诗人的人道主义精神体现在对劳动人民的关注和尊重上，通过赞美大堰河，诗人表达了对所有劳动人民的敬意，强调了劳动的价值和劳动者的尊严。

4.**写作实践**：

-以“我的某位亲人”为题，写一篇短文，表达你对这位亲人的感激之情。

**答案示例**：

-我的父亲是一位普通的工人，他