七年级语文下册 第三单元 11 老王教案 新人教版

七年级语文下册第三单元11老王教案新人教版课题课时教学内容本节课为七年级语文下册第三单元11课《老王》的教学内容。课文讲述了作者与老王之间发生的感人故事，通过细腻的描写展现了老王的善良和不幸，引导学生体会社会底层人民的艰辛生活，培养学生的同情心和人文关怀。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升审美情趣。

2.增强学生的同理心，学会从不同角度理解和尊重他人。

3.培养学生关注社会现实，增强社会责任感和公民意识。

4.提高学生的语言表达能力和写作技巧，学会用文字传递情感和思想。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握老王的形象特点，分析其性格和命运。

②通过对课文细节的分析，体会作者对老王的同情和敬意，以及对社会现实的关注。

③学习作者运用细节描写和对比手法表现人物情感和人物关系的技巧。

2.教学难点，

①深入理解老王这一人物形象的社会意义，将其置于特定的历史背景中进行解读。

②把握作者在文中表达的情感，理解作者如何通过细节描写和情感抒发来影响读者。

③学会从文本中提炼出具有普遍意义的社会问题，培养学生的批判性思维和问题意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有七年级语文下册第三单元11课《老王》的教材。

2.辅助材料：准备与老王生活相关的图片、老王居住环境的视频片段，以及反映社会底层人民生活的相关图片和资料。

3.教学课件：制作包含课文内容、人物分析、写作手法解析等内容的PPT。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板用于板书和展示重点内容。教学过程一、导入新课

1.老师与学生互动，提问学生对老王的初步印象，引导学生回顾课文标题《老王》。

2.介绍作者杨绛及其作品，激发学生对课文的学习兴趣。

二、课文朗读

1.学生齐读课文，注意语调、语速和停顿，培养朗读能力。

2.老师范读，指导学生体会作者的情感和语气。

三、课文分析

1.人物分析

a.引导学生分析老王的性格特点，如善良、朴实、勤劳、不幸等。

b.探讨老王的社会地位，分析其生活困境。

c.分析作者对老王的情感态度，如同情、敬意、关爱等。

2.主题探究

a.提问：课文想要告诉我们什么？

b.学生讨论，分享自己的看法。

c.老师总结：课文反映了社会底层人民的艰辛生活，呼唤社会关注和关爱。

3.写作手法分析

a.引导学生关注作者在文中运用的细节描写，如老王的衣着、住所、生活状态等。

b.分析作者如何通过细节描写表现人物情感和人物关系。

c.引导学生思考作者为何选择这样的写作手法，以及这种手法在表达主题上的作用。

四、小组讨论

1.将学生分成若干小组，每组选取一个主题进行讨论。

2.小组讨论内容：

a.老王的人物形象分析。

b.作者在文中表达的情感态度。

c.课文反映的社会问题。

3.各小组汇报讨论成果，其他学生补充和提问。

五、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结老王的人物形象、主题思想、写作手法等。

2.强调课文所传达的社会关爱和责任感，培养学生的同情心和公民意识。

六、课后作业

1.撰写一篇关于老王的人物传记，展现其性格特点和命运变迁。

2.思考课文所反映的社会问题，结合自身实际，提出解决方案。

七、板书设计

1.课文标题：《老王》

2.人物：老王、杨绛

3.主题：社会关爱、责任担当

4.写作手法：细节描写、对比手法

八、教学反思

1.课堂气氛活跃，学生参与度高，达到了教学目标。

2.通过小组讨论，学生学会了从不同角度分析问题，培养了批判性思维。

3.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

a.杨绛的其他作品：介绍杨绛的其他文学作品，如《我们仨》、《干校六记》等，让学生了解作者的其他创作风格和主题。

b.老王的生活背景：查找相关历史资料，介绍新中国成立初期北京市民的生活状况，以及当时的社会环境。

c.社会关爱活动：收集一些社会关爱弱势群体的活动案例，如慈善捐款、志愿者服务等，让学生了解社会对底层人民的关怀。

2.拓展建议：

a.阅读杨绛的其他作品：鼓励学生阅读杨绛的其他作品，通过对比阅读，了解作者在不同作品中的写作风格和情感表达。

b.研究老王的生活背景：引导学生查阅相关历史资料，了解新中国成立初期北京市民的生活状况，以及当时的社会环境对人物命运的影响。

c.参与社会关爱活动：组织学生参与学校或社区的社会关爱活动，如慈善捐款、志愿者服务等，让学生在实践中体验社会关爱的重要性。

d.举办主题班会：以《老王》为主题，举办班会活动，让学生分享自己对课文的理解和感悟，以及对社会关爱问题的看法。

e.开展写作练习：鼓励学生以《老王》为素材，进行写作练习，如写一篇关于老王的人物传记，或是一篇反映社会关爱主题的短文。

f.观看纪录片：推荐学生观看反映社会底层人民生活的纪录片，如《底层生活》、《贫民窟的百万富翁》等，让学生从视觉和听觉上感受社会现实。

g.访谈身边的长者：组织学生访谈身边的长者，了解他们年轻时的生活经历，以及对社会变迁的看法，以此拓宽学生的视野。板书设计1.人物形象

①老王：善良、朴实、勤劳、不幸、乐观

②杨绛：同情、敬意、关爱、细腻的观察、真挚的描写

2.主题思想

①关注社会底层人民的艰辛生活

②社会关爱与责任担当

③对人性的反思与肯定

3.写作手法

①细节描写：老王的衣着、住所、生活状态

②对比手法：老王与作者生活环境的对比

③情感抒发：作者的同情、敬意、关爱

4.关键词句

①“老王是个好人。”

②“他的眼睛老是湿湿的。”

③“我愿意送他看病，他愿意跟我去。”

④“他的儿子是个大学生。”

⑤“他告诉我，他现在每月只收到几十元退休金。”教学反思今天上了《老王》这节课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有很好地激发学生的兴趣。虽然我尝试通过提问和互动来引导学生，但感觉他们的参与度并不高。也许我可以在导入时加入一些与课文相关的图片或视频，让学生更直观地感受到老王的生活环境，从而激发他们的好奇心和求知欲。

在课文分析环节，我着重讲解了老王的形象和作者的情感态度，但感觉对于写作手法的分析还不够深入。我注意到有些学生对于作者如何通过细节描写来表现人物情感和人物关系有些迷茫。或许我可以在接下来的教学中，更加细致地分析课文中的细节描写，让学生学会如何从文本中提取信息，并理解作者的写作意图。

另外，我在小组讨论环节发现，学生的讨论内容比较集中，缺乏多样性。这可能是因为我没有给出足够开放的问题，或者是对讨论的引导不够。今后，我会尝试设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并分享自己的见解。

在课堂总结环节，我尝试让学生回顾本节课的学习内容，但感觉他们的