高中语文 第五课 第3节 有话“好好说”-修改病句教学设计 新人教版选修《语言文字应用》

高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句教学设计新人教版选修《语言文字应用》学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课教材分析高中语文第五课第3节《有话“好好说”——修改病句教学设计》选自新人教版选修《语言文字应用》。本节课旨在帮助学生掌握修改病句的方法，提高语言表达能力。教材内容与课本紧密相连，通过实际例句分析，引导学生发现病句类型，学会修改技巧，符合教学实际。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言文字运用能力，提升思维品质和文化素养。通过学习病句修改，学生能够提高语言表达的准确性和规范性，增强语感和审美情趣，同时培养严谨求实的科学态度和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确病句的类型：重点识别成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、表意不明、成分赘余等常见病句类型。

-掌握修改病句的方法：通过分析病句原因，学习如何通过添加、删除、更换词语或调整语序来修正病句。

-举例说明：

-成分残缺：原句“他看了电影后感到非常高兴。”修改为“他看了电影后感到非常高兴。”

-搭配不当：原句“这本书对于我来说非常有用。”修改为“这本书对我非常有用。”

2.教学难点：

-病句原因的深入分析：学生需要理解病句背后的语言规律和逻辑错误，这是修改病句的关键。

-修改后的句子保持原意：在修改病句时，学生需注意不改变原句的意思，同时提高语句的流畅性和准确性。

-举例说明：

-病句原因分析：原句“他昨天晚上很晚才睡觉。”病句原因可能是时态错误或语序不当，修改时应注意时态一致和语序合理。

-保持原意：原句“这个问题太复杂了，我无法解决。”修改为“这个问题很复杂，我难以解决。”这里“难以”替换了“无法”，意思相近但表达更为得体。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版选修《语言文字应用》教材。

2.辅助材料：准备与病句修改相关的案例图片、病句类型图表以及相关视频教程。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示病句分析和修改过程。

4.教室布置：设置讨论区，方便学生小组合作分析病句；确保桌面整洁，便于学生书写练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《有话“好好说”——修改病句教学设计》的PPT和视频，要求学生预习病句类型和修改方法。

设计预习问题：围绕病句修改，设计问题如“如何判断句子是否存在病句？”“常见的病句类型有哪些？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解病句修改的基本原则。

思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示病句案例，引出修改病句的重要性。

讲解知识点：讲解病句的类型和修改方法，如“成分残缺”的修改技巧。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析病句并尝试修改。

解答疑问：针对学生的疑问，及时解答并指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考病句修改的要点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，实践修改病句。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习病句修改的知识。

实践活动法：通过小组讨论和修改练习，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置修改病句的练习题，巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固病句修改技能。

拓展学习：利用推荐资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。知识点梳理1.病句的定义及分类

-病句：指语言表达上存在错误或不规范用法的句子。

-分类：

1.成分残缺：句子缺少必要的成分，如主语、谓语、宾语等。

2.搭配不当：句子中词语之间的搭配不合理，如主谓搭配不当、动宾搭配不当等。

3.语序混乱：句子中词语或成分的顺序不合理，导致句子意思表达不清。

4.结构混乱：句子结构复杂，层次不清，导致句子意思表达不清。

5.表意不明：句子表达含糊不清，容易产生歧义。

6.成分赘余：句子中存在不必要的成分，如重复的词语、冗余的修饰语等。

2.修改病句的方法

-分析病句类型：根据病句类型，确定修改方向。

-添加成分：在句子中添加缺失的成分，如主语、谓语、宾语等。

-删除成分：删除句子中不必要的成分，如重复的词语、冗余的修饰语等。

-更换词语：将句子中不合适的词语替换为合适的词语。

-调整语序：调整句子中词语或成分的顺序，使句子表达清晰。

-修改结构：调整句子结构，使句子层次清晰。

3.病句修改的原则

-保持原意：修改后的句子应与原句意思相同或相近。

-语句通顺：修改后的句子应表达流畅，易于理解。

-语法正确：修改后的句子应符合语法规则。

4.常见病句类型及修改示例

1.成分残缺

-原句：他看完书后，感到很高兴。

-修改：他看完书后，感到非常高兴。（添加“非常”作为形容词）

2.搭配不当

-原句：他每天都很努力学习。

-修改：他每天都非常努力学习。（将“很”改为“非常”，强调程度）

3.语序混乱

-原句：他在学校里学习了很长时间。

-修改：他在学校里学习很长时间了。（将“了”移至句尾，表示完成）

4.结构混乱

-原句：他因为生病，不能参加比赛。

-修改：因为他生病，他不能参加比赛。（调整句子结构，使层次清晰）

5.表意不明

-原句：他今天早上去了图书馆。

-修改：他今天早上去了图书馆看书。（明确目的，避免歧义）

6.成分赘余

-原句：他每天早上都要吃很多早餐。

-修改：他每天早上都要吃早餐。（删除“很多”，避免冗余）

5.修改病句的注意事项

-注意句子中的标点符号使用，确保标点符号的正确性和合理性。

-注意句子中的词语用法，避免出现词语误用或搭配不当的情况。

-注意句子中的语序，确保句子表达清晰。

-注意句子结构，使句子层次清晰。

6.修改病句的练习方法

-选择不同类型的病句进行练习，熟悉各种病句类型及修改方法。

-分析病句原因，找出修改方法。

-尝试修改病句，并检查修改后的句子是否符合修改原则。

-与同学或老师交流修改心得，共同提高修改病句的能力。

7.修改病句的应用场景

-写作：在写作过程中，注意避免病句的出现，提高写作质量。

-交流：在日常交流中，注意语言表达的准确性和规范性，避免病句的传播。

-学习：在学习过程中，学会修改病句，提高语言表达能力。

8.修改病句的评价标准

-修改后的句子是否符合原意。

-修改后的句子是否通顺、易懂。

-修改后的句子是否符合语法规则。课后作业1.修改病句：

原句：小明因为昨天晚上没睡觉，所以今天早上迟到了。

修改：小明昨天晚上没睡觉，所以今天早上迟到了。

2.修改病句：

原句：这本书对于我来说很有趣。

修改：这本书对我很有趣。

3.修改病句：

原句：他昨天晚上去了电影院，看了一场电影，然后又去了超市。

修改：他昨天晚上去了电影院看电影，然后又去了超市。

4.修改病句：

原句：她的成绩在班级里是最好的。

修改：她的成绩在班级里是最优秀的。

5.修改病句：

原句：我昨天去了图书馆，借了几本书，然后回家看书。

修改：我昨天从图书馆借了几本书，然后回家看书。

答案：

1.原句中的“所以”多余，应删除。

2.原句中的“对于”不必要，应删除。

3.原句中的“然后又”表达重复，应改为“然后”。

4.原句中的“最好的”可以改为“最优秀的”，使表达更准确。

5.原句中的“从”字多余，应删除。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对病句修改知识的掌握程度，如询问学生如何识别成分残缺的病句，以及如何通过添加成分来修正。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如小组讨论中的发言积极性、修改病句的准确性等。

-测试：进行小测验或随堂练习，评估学生对病句修改技能的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行详细批改，包括病句修改的准确性、修改后的句子通顺性以及修改方法的正确性。

-点评：在批改作业的同时，给予学生具体的书面点评，指出优点和需要改进的地方。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正和提升。

-鼓励：对表现优秀的学生给予口头或书面表扬，激发学生的学习兴趣和动力。

3.自我评价：

-学生自我评价：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，包括对病句修改的掌握程度、学习中的困难以及改进措施。

-教师评价：教师根据学生的自我评价，给予