初中九年级英语 Unit 2 SectionB (2a2e) 深度阅读导学案

初中九年级英语Unit2SectionB(2a-2e)深度阅读导学案

一、教学内容与设计理念

（一）教学内容定位

本课时为人教版新目标九年级英语全册Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!中SectionB部分的阅读课(2a-2e)。该部分是本单元话题的深化与拓展，核心语篇围绕西方传统节日——圣诞节展开，具体通过英国文学巨匠查尔斯·狄更斯的经典名著《圣诞颂歌》(AChristmasCarol)的改写版，引导学生探究节日背后的精神内涵与文化意义。教学内容聚焦于理解主人公Scrooge的转变过程及其所传递的圣诞精神，即分享、仁慈、宽恕与关爱他人。2a环节作为读前激活，2b-2c为阅读理解与信息梳理，2d-2e则为读后语言输出与深层思考。

（二）设计理念与课标依据

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，体现英语学科的育人价值。设计聚焦于以下几个方面：【核心素养焦点】

1.语言能力：在真实、有意义的语篇中，理解并运用本单元的核心目标句型（宾语从句）和话题词汇，通过阅读、讨论、复述等活动，提升语言理解和表达能力。

2.文化意识：引导学生深入理解圣诞节的文化内涵，比较中西方节日文化的异同，探究节日所承载的价值观，从而坚定文化自信，学会讲好中国故事，尊重世界多元文化的多样性。【重要】【热点】

3.思维品质：通过预测、分析、推断、评价等一系列层层递进的思维活动，特别是对Scrooge人物形象及转变原因的分析，培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维。【非常重要】

4.学习能力：指导学生运用预测、略读、扫读、思维导图等阅读策略，提升自主阅读和信息处理的能力；通过合作探究，发展合作学习能力。

（三）教材与学情分析

1.教材分析：本课语篇是文学名著的简写版，故事性强，情节生动，人物形象鲜明，易于激发学生的阅读兴趣。语篇结构清晰，按照“人物介绍——情节发展——人物转变——主题升华”的线索展开。语言上，融合了本单元重点语法——宾语从句（特别是that和if/whether引导的宾语从句），以及大量描述人物情感和行为的词汇，为语言学习和运用提供了丰富的语境。

2.学情分析：【基础】

1.3.知识储备：学生已在SectionA部分学习并初步掌握了that,if/whether引导的宾语从句，对节日话题有了初步了解。但将其运用于复杂语篇的理解和表达，尚需强化。

2.4.技能水平：学生具备基本的略读和扫读能力，但对于文学性文本的深层理解、人物性格的剖析以及主题思想的提炼，需要教师的引导和支架。

3.5.心理特征：九年级学生具有一定的逻辑思维和抽象思维能力，对文学、人性等话题开始产生兴趣，乐于探讨故事背后的深层含义。但他们对于19世纪英国社会背景了解有限，需要教师适当补充，以帮助他们更好地理解人物行为动机。

二、教学目标设定

基于以上分析，设定本课时教学目标如下：

1.语言能力目标：

1.2.能够准确认读并理解以下关键词汇和短语：ghost,treat,trick,present,warmth,spread,carefor,remindsb.of,etc.

2.3.能够通过阅读，理解并找出语篇中包含的宾语从句，并能分析其在表达观点、情感和事实时的作用。

3.4.能够运用所学词汇和宾语从句，简要复述Scrooge的转变故事，并表达自己对圣诞精神的看法。【高频考点】

5.文化意识目标：

1.6.能够了解《圣诞颂歌》的基本故事情节及查尔斯·狄更斯。

2.7.能够深刻理解圣诞节的核心精神——分享、仁慈、宽恕与希望，并将其与中国传统节日（如春节）所蕴含的家庭团圆、尊老爱幼等价值观进行比较，形成正确的文化价值观。

8.思维品质目标：

1.9.能够通过阅读，预测故事发展，分析人物性格（Scrooge的前后变化），推断作者的写作意图。

2.10.能够批判性地思考：金钱与幸福的关系是什么？是什么真正促成了Scrooge的转变？这种转变对当代人有何启示？【难点】【非常重要】

11.学习能力目标：

1.12.能够运用寻读(scanning)策略快速定位具体信息。

2.13.能够运用思维导图(mindmap)梳理故事的人物、情节和主题。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解《圣诞颂歌》的故事梗概，梳理故事的基本要素（人物、背景、情节发展、结局）。【基础】

2.掌握并运用描述人物性格和情感变化的词汇，以及表达观点和事实的宾语从句。【高频考点】

3.领会圣诞节所传递的分享、仁爱与宽恕的精神内涵。

（二）教学难点

1.深入分析Scrooge性格转变的深层次原因，而不仅仅是故事的表面情节。

2.引导学生将Scrooge的转变与自身生活相联系，反思现实生活中物质与精神的关系，实现文本的育人价值。【难点】

3.得体、准确地在复述和讨论中运用宾语从句表达复杂的思想。

四、教学实施过程

（一）课前准备与自主学习(PreparationSelf-study)——对应2a环节的激活与预热

1.主题激活：教师提前布置预习任务，要求学生思考并简单记录：WhatdoyouknowaboutChristmas?引导学生从日期、活动、食物、象征物（如圣诞老人、圣诞树、礼物）等方面进行回顾。

2.词汇铺垫：为了降低阅读障碍，教师可以从语篇中精选出少量关键且可能影响理解的新词，如ghost,treat,kindness等，制作成图文配对的微课或预习单，让学生初步感知词义，但不进行深入讲解，以保留阅读的新鲜感和探究性。

3.文化背景初探：鼓励有兴趣的学生自主查阅查尔斯·狄更斯和《圣诞颂歌》这部作品的简要介绍，为课堂学习提供背景知识支撑。此环节为选做，旨在培养个性化学习能力。

（二）课堂导入与激趣(Lead-inMotivation)——约5分钟

1.话题导入：教师播放一段约1分钟的短视频剪辑，内容包含世界各地人们庆祝圣诞节的欢乐场景（如装饰圣诞树、交换礼物、家庭聚餐、唱圣诞颂歌等）。视频充满温馨和快乐的氛围。

2.头脑风暴：视频播放结束后，教师通过提问激活学生已知：Whatwordsorphrasescometoyourmindwhenyouseethesescenes?学生可能会回答：presents,family,fun,happiness,SantaClaus,etc.教师将这些词写在黑板一侧，构建一个“快乐圣诞节”的语义场。

3.引入思辨：教师适时抛出一个看似矛盾的问题，引发认知冲突：IsChristmasalwaysabouthappinessandpresents?WhatifsomeonehatesChristmas?通过这个问题，自然地引出本课的主人公——EbenezerScrooge，并呈现标题或图片，激发学生探究“一个憎恨圣诞节的人”的好奇心。

（三）读中理解与探究(While-reading:ComprehensionExploration)——约25分钟

本环节是课堂的核心，按照“整体感知——细节梳理——深层探究”的逻辑层层递进，帮助学生从理解文本信息走向理解文本内涵。

1.速读——把握主旨与结构(SkimmingforGistandStructure):【基础】

1.2.任务驱动：教师给学生3分钟时间快速浏览全文，忽略生词，找出以下问题的答案：

[1]Whoisthemaincharacter?Whatishelikeatthebeginningofthestory?

[2]HowmanyghostsvisitScrooge?Whoarethey?

[3]DoesScroogechangeattheendofthestory?Whatishelikethen?

2.3.策略指导：教师在此环节渗透速读策略，提醒学生重点关注文章的首段、尾段以及每段的首句，这些通常是获取主旨大意的关键位置。

3.4.信息整合：学生快速找到答案后，师生共同梳理，形成一个最简版的“故事框架”：AmeanmannamedScrooge(过去)->visitedbythreeghosts(发展)->changeshislifeandbecomeskind(结果)。这个框架为学生后续的精读搭建了清晰的认知地图。

5.寻读——厘清人物与情节(ScanningforDetailedInformation):【重要】【高频考点】

1.6.人物性格分析：教师引导学生运用寻读策略，聚焦文章第一段，找出描述Scrooge性格的关键词和支撑细节。

1.2.7.提问：WhydidpeoplethinkScroogewasmean?Findoutthesentencestoproveit.

2.3.8.学生定位到：Heonlythinksabouthimself.Hedoesn'ttreatothersnicely.Hejustcaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.等句子。

3.4.9.教师引导学生关注这些句子中的宾语从句，并板书：Heonlycaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.分析此处whether引导的宾语从句，强调其在表达“是否”概念时的用法，这是本课时的语言聚焦点之一。

5.10.幽灵来访情节梳理：

1.6.11.任务设计：教师提供一个表格框架（口头或板书呈现），要求学生阅读2b和2c之间的文本，快速查找并归纳三个幽灵分别带Scrooge看到了什么，以及对Scrooge产生的启示。表格线索包括：TheGhostofChristmasPast,TheGhostofChristmasPresent,TheGhostofChristmasYettoCome。

2.7.12.信息梳理：学生通过扫读，找出关键信息。例如，过去之灵带他看到了孤独的童年，让他意识到过去缺乏温暖；现在之灵带他看到了雇员BobCratchit一家虽贫穷却温馨的圣诞晚餐，特别是小丁姆的善良和对生活的热爱；未来之灵让他看到了自己死去后无人关心的凄凉景象。

3.8.13.思维导图构建：教师引导全班同学将刚才梳理的信息填充到思维导图中。在黑板上以Scrooge为核心，分出三个分支代表三个幽灵，每个分支下再分出“所见景象”和“心理/变化”两个子分支。这个思维导图清晰地展示了Scrooge转变的诱因和过程。【非常重要】

14.研读——推断内涵与主旨(IntensiveReadingforInferenceandTheme):【难点】

1.15.探究转变原因：在厘清情节的基础上，教师提出更具思辨性的问题，引导学生进行深度思考。

1.2.16.问题链：

[1]TheghostsjustshowedScroogesomepicturesofthepast,presentandfuture.Butwhatactuallymadehimchange?Wasittheghostsorsomethingelse?(引导思考内因与外因的关系)

[2]WhatdidScroogeseeinhisownpastthatmadehimsad?Whatdidheseeinthepresentthatmadehimenviousortouched?Whatdidheseeinthefuturethatterrifiedhim?

[3]Fromthesevisions,whatdidScroogefinallyrealize?(引导学生理解：他意识到金钱不能带来温暖，他错过了亲情和友情，他未来的结局是可悲的。他真正意识到“关爱他人”的重要性。)

3.17.语言赏析与运用：

1.4.18.教师引导学生关注文章最后描述Scrooge转变的句子，如：Hedecidestochangehislifeandpromisestobeabetterperson.HehappilycelebratesChristmaswithhisrelatives.Healsogivesgiftstopeopleinneed.Henowtreatseveryonewithkindnessandwarmth,spreadingloveandjoyeverywherehegoes.

2.5.19.师生共同赏析这些句子中的词汇和时态变化，对比开始的mean,onlythinksabouthimself与现在的kindness,warmth,loveandjoy，深刻感受人物变化。

3.6.20.教师引导学生从最后一段中找出宾语从句的实例，如：Henowtreatseveryonewithkindnessandwarmth,spreadingloveandjoyeverywherehegoes.(此句虽无显性宾语从句，但教师可引导学生用宾语从句转述：Ithinkthathenowtreatseveryonewithkindness...)，并让学生尝试用Ithink/believe/findthat...来表达他们对Scrooge转变原因的看法。

（四）读后拓展与生成(Post-reading:ExtensionProduction)——约12分钟

本环节旨在将输入转化为输出，通过口语和写作活动，内化所学语言和文化知识，实现知识的迁移创新。

1.角色扮演与复述(Role-playandRetelling):【重要】

1.2.活动设计：学生四人一组，分别扮演Scrooge和三个幽灵。小组合作，以电视访谈或“幽灵审判”的形式，重现故事的关键情节。

2.3.语言支架：教师提供关键句型，鼓励学生尽可能多地使用宾语从句。

1.3.4.GhostofChristmasPast:Ishowedyou...becauseIwantedyoutoseethat...

2.4.5.GhostofChristmasPresent:Didyourealizethat...?

3.5.6.Scrooge(attheend):Inowunderstandthat...IpromisethatIwill...

6.7.活动意义：此活动不仅是对文本内容的复现和加工，更要求学生内化人物情感，创造性地运用语言，将故事内化为自己的语言图式。在此过程中，宾语从句的使用从识别提升到了主动运用的层面。

8.深度思辨与价值澄清(CriticalThinkingandValueClarification):【非常重要】【热点】

1.9.话题讨论：在角色扮演的情感铺垫基础上，教师引导学生跳出文本，联系现实，展开一场关于“幸福观”的微型辩论或小组讨论。

1.2.10.核心议题：WhatistherealspiritofChristmas?Isitaboutmoneyandpresentsoraboutsomethingelse?WhatcanwelearnfromScrooge?

2.3.11.引导方向：教师引导学生认识到，圣诞精神并非商业化的购物狂欢，而是给予(giving)、分享(sharing)、仁慈(kindness)、宽恕(forgiveness)和家庭/友情的温暖(warmthoffamily/friendship)。Scrooge的转变告诉我们，幸福并非来自占有，而是来自关爱他人和与他人建立真诚的连接。

4.12.跨文化比较：

1.5.13.教师提问：WehaveatraditionalfestivalinChina,theSpringFestival.Whatisitsspirit?WhatcanwecomparebetweenChristmasandtheSpringFestival?

2.6.14.学生讨论后得出结论：春节的核心精神是“团圆”(reunion)、辞旧迎新(welcomingthenewyear)、尊老爱幼(respectingtheeldersandlovingtheyoung)。这与圣诞精神中的家庭团聚、关爱他人有相似之处，都体现了人类对美好情感和家庭价值的共同追求。但也有不同，圣诞带有浓厚的宗教色彩和现代商业气息，而春节则植根于农耕文明和祖先崇拜。

3.7.15.目标达成：通过比较，学生不仅加深了对西方文化的理解，更增强了对本民族文化的认同感和自豪感，实现了文化意识的提升。

（五）课堂小结与情感升华(SummarySublimation)——约3分钟

1.知识梳理：教师引导学生快速回顾本节课所学的核心词汇、宾语从句的运用以及《圣诞颂歌》的故事梗概。

2.情感升华：教师用一段富有感染力的语言总结：Scrooge’sstoryisnotjustaChristmasstory.It’sastoryabouteveryoneofus.Itremindsusthatit’snevertoolatetochange,toopenourhearts,andtocareforthepeoplearoundus.Thegreatestjoyinlifecomesnotfromwhatweget,butfromwhatwegive.这段总结点明主题，将文学作品的价值延伸到对学生现实生活的指导。

五、板书设计

本节课的板书设计力求结构清晰、重点突出，是整个教学过程的思维导图。

Unit2SectionB(2a-2e)

TheSpiritofChristmas:AChristmasCarol

Before:mean,selfish,lonely,caresonlyaboutmoney

Heonlycaresaboutwhetherhecanmakemoremoney.

(宾语从句：只关心自己)

|ThreeGhosts(转变的诱因)

▼

Past:lonelychildhood→意识到缺乏温暖

Present:BobCratchit'sfamily(poorbuthappy)→意识到幸福与金钱无关

Future:hisowndeath(ignored)→意识到结局可悲

After:kind,warm-hearted,generous,spreadsloveandjoy

Hepromisesthathewillbeabetterperson.

(宾语从句：决心改变)

TheRealSpirit:Sharing,Kindness,Forgiveness,Love(给予、仁慈、宽恕、爱)

Itremindsusthatcaringforothersbringstruehappiness.

(宾语从句：主题升华)

六、作业设计

作业设计遵循分层原则和个性化原则，兼顾语言巩固和能力拓展。

1.基础性作业（必做）：

[1]将课堂上构建的Scrooge转变故事的思维导图，用一段连贯的文字写下来，要求至少使用3个宾语从句。【基础】

[2]完成导学案上的词汇和宾语从句专项练习题，巩固语言知识。【高频考点】

2.拓展性作业（选做其一）：

[1]创意写作：ImagineyouareaghostvisitingScrooge.Whatwouldyoushowhim?Writeashortparagraphaboutyourvisit,usingatleasttwoobjectiveclauses.此任务旨在培养学生创造力，同时继续强化宾语从句的运用。

[2]项目式学习：ComparethespiritofChristmaswiththespiritofourSpringFestival.Makeaposterorashortvideotoshowyourfindings.