小学英语五年级上册 Unit 1 Whats He Like Period 1 对话词汇融合课（教案）

小学英语五年级上册Unit1What‘sHeLikePeriod1对话词汇融合课（教案）

一、教学背景分析

（一）课程定位与设计理念【非常重要】

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课作为单元开启课，坚决摒弃传统的“词汇课”与“对话课”割裂的模式，实施“对话词汇融合教学”。通过创设真实、完整、连贯的语境，将描述人物性格与外貌的核心词汇（old,young,funny,kind,strict）自然融入到核心句型（Who’syour...?Ishe/she...?What‘she/shelike?）的语篇学习中，引导学生在理解对话、表演对话、创编对话的过程中，感知、理解、内化并运用语言，实现语言学习与人格培养的有机统一，体现“学科育人”的深层价值。

（二）教材分析【基础】

本课时教学内容为人教版（PEP）五年级上册Unit1PartALet’stalkLet‘slearn。本单元的主题是描述人物的性格和外貌特征，属于“人与社会”范畴下“学校与日常生活”及“同伴交往”子主题。Let’stalk部分呈现了WuBinbin与Oliver在校园里谈论新来的音乐老师Mr.Young的情景，核心功能是运用一般疑问句Ishe...?及其回答Yes,heis./No,heisn‘t.来猜测和确认人物特征。Let’slearn部分则呈现了五位不同学科教师的图片，集中呈现了描述人物特征的五个核心形容词：old,young,funny,kind,strict。将两部分融合，旨在让学生在有意义的对话语境中学习词汇，用所学词汇丰富对话内容，使语言学习从孤立走向整合。

（三）学情分析【基础】

1.知识储备：五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础。他们学过描述人物外貌的简单词汇（如tall,short,thin,strong,bigeyes），也掌握了be动词的一般现在时用法（am,is,are）及一般疑问句的基本结构。这为本课学习描述性格的新词汇和进一步拓展询问人物特征的句型奠定了基础。

2.认知特点：该年龄段学生好奇心强，对“谈论老师”这一话题有浓厚的兴趣和表达的欲望。他们具备初步的观察、比较和归纳能力，但注意力集中时间相对较短，需要设计多层次、多形式的互动活动来维持其学习热情。

3.可能障碍：【难点】对于“strict”和“kind”这两个抽象形容词的理解和准确运用可能存在困难，易与“funny”等词混淆。同时，在真实的交际轮换中，准确切换疑问句与陈述句的语序，并正确使用人称代词he/she，是学生需要克服的另一个挑战。

二、教学目标【核心】

经过本课时的学习，学生能够：

1.语言能力：

(1)【基础】能够听、说、认读单词：old,young,funny,kind,strict。

(2)【基础】能够理解并运用核心句型：Ishe/she...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.What‘she/shelike?He/Sheis...来询问和描述他人的性格与外貌特征。

(3)【重要】能够在情境中理解“Knowabout...”和“finishthetable”的含义，并能用正确的语音、语调朗读并表演Let’stalk部分的对话。

2.文化意识：能够了解中外教师不同的教学风格和个性特点，形成尊重差异、欣赏他人的跨文化沟通意识。同时，能够认识到每个人（包括老师）都是立体的、多面的，一个老师可能既是kind的，也是strict的。

3.思维品质：【重要】能够通过观察图片、听音获取信息，进行简单的推理和判断（如：根据外貌推测性格）。能够通过对不同老师特征的描述与对比，发展分类与概括能力。

4.学习能力：【高频考点】能够通过小组合作，共同完成“认识新老师”的任务，在真实或模拟的语境中大胆尝试运用所学语言，提升合作学习能力和语言的综合运用能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握五个描述人物性格特征的单词：old,young,funny,kind,strict。

2.掌握并运用核心句型Ishe/she...?What‘she/shelike?进行问答。

（二）教学难点【难点】

1.正确理解并区分kind与strict的语义，并能联系实际生活进行准确描述。

2.在连贯的口头表达中，能自如地根据人称（he/she）正确选择系动词is，并能在疑问句与陈述句之间进行快速、准确的转换。

3.能够将对话内容进行个性化的重构与迁移，用于介绍自己班级的任课教师。

四、教学准备

多媒体课件（包含本单元主情景图、Let’stalk视频、Let‘slearn动画、自制微课）、人物头饰（WuBinbin,Oliver）、各科任课教师的照片、单词卡片（图文并茂）、评价板贴。

五、教学实施过程【核心篇幅】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【5分钟】

1.歌曲激趣，激活旧知：

(1)活动内容：播放三年级下册歌曲“Whoisthatteacher？”的改编版（歌词中包含tall,short,thin等已学词汇）。学生跟随节奏拍手并尝试跟唱。

(2)设计意图：通过轻快的歌曲，迅速将学生带入英语学习氛围。同时，歌曲内容激活了学生关于描述人物外貌的已有词汇，为后续新知的学习搭建了“脚手架”，实现新旧知识的无缝衔接。

2.自由交谈，引出主题：

(1)活动内容：歌曲结束后，教师利用课件呈现学生熟悉的语文、数学老师的卡通剪影，与学生进行快速问答。

T:Look!Who’sthatwoman?Isshetall?

Ss:She‘sMissLi.Yes,sheis./No,she’sshort.

T:Great!Wehavemanyteachers.Today,wearegoingtotalkaboutourteachers.Whataretheylike?（板书课题：Unit1What‘shelike?并用中文简要解释like在此处的含义为“...是什么样的”）

（二）呈现与输入（PresentationInput）【12分钟】

1.创设语境，整体感知：【重要】

(1)情境导入：教师利用课件展示教材MainScene的部分场景，介绍人物。

T:Look,WuBinbinandOliveraretalking.Theyaretalkingaboutateacher.Whoishe?Whatishelike?Let’swatchthevideo.

(2)整体观看：播放Let‘stalk的动画视频，要求学生带着问题观看：Whoisthenewteacher？Whatishelike？

2.分层设问，获取细节：

(1)核对答案：观看后，引导学生回答问题。

T:Whoisthenewteacher？（引导学生回答：MrYoung.教师板书MrYoung）

T:Whatsubjectdoesheteach？（引导学生通过图片或字幕找到：Musicteacher.教师板书musicteacher）

T:What’shelike？Isheyoung？（引导学生根据视频内容尝试回答：No.Heisold.教师板书old）

(2)深入探究，引出funny：

T:Isheonlyold？WhatelsedoesOliversayabouthim？再次播放关键语句录音“He‘sfunny.”，引导学生说出单词“funny”，并板书。

T:So,MrYoungisoldandfunny.Oliverlikesfunnyteachers.（引导学生理解并朗读此句）

3.聚焦语言，学习核心词汇与句型：【非常重要】

(1)巧用留白，引入新知：教师呈现Let’slearn部分的场景图（模糊处理五位教师的头像和部分信息）。

T:Oliverwantstoknowmoreaboutotherteachers.Whoarethey？Let‘shelphim.

(2)图文结合，音义匹配：

①教师逐一点击放大图片，呈现MrLi的图片，并播放音频“Who’she?”

引导学生回答：“He‘sMrLi.”教师追问：“What’shelike?Isheold,too?”引导学生观察图片中MrLi年轻的面孔，引导学生说出“No,he‘syoung.”教授新词young，强调与old的对比。

②呈现MissWhite的图片，教师提问：“Who’sshe?”学生回答：“She‘sMissWhite.”教师做出微笑、温柔的表情和动作，问道：“Issheyoung?...Andshe’snotstrict.What’sshelike?Guess!”引导学生说出或学习单词“kind”。通过教师的肢体语言和面部表情，帮助学生深刻理解kind的含义。

③呈现MrJones的图片，教师提问：“Who‘she?”学生回答：“He’sMrJones.”教师切换两张图片，一张MrJones在微笑，一张在严肃地指着黑板。教师说：“Sometimesheiskind.Butinclass,heisvery...”引导学生学习单词“strict”。通过“sometimes”的对比，帮助学生理解一个人可能同时具有多种特质。

④最后呈现funny的卡通指偶，强化funny的形象，并引导学生回顾已学的funny。

(3)句中学词，词不离句：每教授一个新词，教师都将其带入核心句型进行操练。例如，学习young后，立即提问：“What‘sMrLilike?”引导学生完整回答：“He’syoung.”学习strict后，引导学生互相问答：“IsMrJonesstrict?”“Yes,heis.”

4.跟读模仿，内化语言：

(1)活动内容：播放Let‘stalk和Let’slearn的录音，要求学生认真听，并关注语音语调（尤其是一般疑问句的升调）。全班齐读，小组分角色读，个人挑战读。

(2)设计意图：通过多层次、高密度的跟读模仿，确保每一位学生都能获得正确的语言输入，纠正发音，培养语感，为后面的语言输出奠定坚实的基础。

（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）【10分钟】

1.机械性操练：听音指图/拍词游戏

(1)活动内容：教师快速说出所学形容词（old,young,funny,kind,strict），学生快速在课本Let’slearn的图片上指出对应的老师，或者两人一组，一人说词，另一人拍打教师提前贴在黑板上的单词卡片。

(2)设计意图：此活动旨在强化单词的音、义、图之间的联系，属于【基础】层面的操练，节奏快，覆盖面广，能有效活跃课堂气氛。

2.意义性操练：SharpEyes（火眼金睛）猜谜游戏

(1)活动内容：

①SharpEyes：课件快速闪现不同老师的局部特征或代表性物品（如老花镜——old，红笔和严肃的表情——strict，大笑的表情——funny），学生快速说出对应的形容词。

②猜谜游戏（GuessingGame）：教师在心里想好本班的一位任课教师，让学生用“Ishe/she...?”句型来猜测。

T:Ihaveateacherinmymind.SheteachesChinese.Guess!What’sshelike?

S1:Issheyoung?

T:No,sheisn‘t.(引导学生用No,he/sheisn’t.回答)

S2:Isshekind?

T:Yes,sheis.Butsometimessheisstrict.Bingo!She‘sMissZhang.

(2)设计意图：【重要】猜谜游戏将句型操练从机械模仿提升到了意义沟通的层面。学生需要根据教师的反馈不断调整自己的猜测，思维活动积极参与其中，对目标语言的理解和运用更加深入。

（四）实践与应用（PracticeApplication）【8分钟】

1.角色扮演，活化文本：

(1)活动内容：学生四人一组，戴上WuBinbin和Oliver的头饰，并选择扮演其他两位同学（如ZhangPeng,Amy），表演Let‘stalk的对话。鼓励学生在表演中加上适当的肢体语言和表情，模仿人物的语音语调。

(2)活动升级：在熟练掌握课文对话的基础上，教师鼓励学生替换对话中的教师姓名和特征形容词，例如将MrYoung改为MrLi（young），并创编新的对话。

(3)设计意图：从模仿表演到替换创编，遵循了从“扶”到“放”的原则，让学生在安全、合作的环境中逐步实现对语言的创造性运用。

2.完成任务型活动：【热点】“新老师见面会”

(1)情境创设：课件呈现开学场景，并出现几位戴着面具的新老师（可以用本班家委会成员或实习老师的照片制作）。教师布置任务：

T:Wehavesomenewteachersthisterm.TheyareMsGreen,MrBrown...Let’sgoandmeetthem.Pleaseinterviewthemandfinishthetableingroups.

(2)任务实施：

①教师先与一位能力较强的学生进行示范：

T:(扮演新老师)Hello,I‘mMsGreen.

S:Hello,MsGreen.Nicetomeetyou.I’m...What‘syourEnglishteacherlike?

T:She’skindandfunny.

S:Great!Thankyou.(学生填写表格：kind,funny)

②小组活动：四人一组，两人扮演新老师（选择不同的性格），另外两人扮演采访的学生。学生手持采访表，用所学句型轮流采访，记录下“新老师”的性格和外貌特征。

(3)设计意图：【非常重要】此环节将本课的核心语言融入到一个真实的、有意义的任务中——采访新老师。学生需要综合运用Who‘s...?What’s...like?Ishe/she...?等多个句型来完成信息差填补任务，实现了语言的综合输出，是检验教学效果的关键环节。

（五）拓展与提升（ExtensionEnhancement）【5分钟】

1.情感升华，学科育人：

(1)活动内容：教师展示几张同一位老师不同状态的照片（一张非常严厉地在批评学生，一张在课间和学生开心地聊天，一张在课后耐心辅导作业）。

T:Lookatthisteacher.Inclass,sheisstrict.Afterclass,sheiskind.Shehelpsus.Shelovesus.So,strictisakindoflove,too.Whatdoyouthinkofyourteachers?

(2)引导学生讨论：引导学生明白老师们虽然性格不同，有时严厉有时和蔼，但都是爱学生的。我们要学会欣赏不同老师的特点，尊重每一位老师。

2.跨学科链接：绘制“我心中的老师”

(1)活动内容：引导学生快速画出自己最喜欢的一位老师的肖像，并在旁边用一两句话描述他/她。如：ThisisMrWang.HeisourPEteacher.Heistallandstrong.Heisveryfunny.

(2)设计意图：结合美术学科，将语言学习与情感表达相结合，让学生在创作中进一步内化语言，升华对老师的感情。

（六）课堂小结与检测（SummaryAssessment）【3分钟】

1.师生共同小结：

(1)教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和句型。

T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethewordsaboutfeatures?Wh