小学五年级英语上册 Unit 2 Last weekend Part A 融合式教学设计

小学五年级英语上册Unit2LastweekendPartA融合式教学设计

一、【核心基础】教学背景与设计理念

（一）【重要】教材与学情分析

本课为人教PEP版五年级上册第二单元PartA，内容围绕“Lastweekend”这一话题展开，融合了Let'stry的听力训练、Let'stalk的对话交流以及Let'slearn的核心词汇学习。该部分是本单元的起始课时，承载着激活单元主题、铺垫核心语言、激发学习兴趣的关键功能。教材通过呈现Mike和Grandpa之间关于上周末活动的对话，自然引入了一般过去时的概念，并呈现了核心动词短语如“cleanedmyroom”、“washedmyclothes”、“stayedathome”、“watchedTV”等。Let'stry作为听力导入，旨在让学生在语境中初步感知目标语言；Let'stalk则通过真实情境的对话，让学生在理解和交流中掌握核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”；Let'slearn则是对本课核心短语的集中学习和操练。三部分内容相互支撑，层层递进，形成了一个立体的语言输入与输出闭环。

五年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了基本的日常交际能力，积累了一定量的动词短语，如“playfootball”、“readbooks”等。他们对一般现在时和现在进行时有初步的了解，但对一般过去时这一新的时态概念是首次系统接触，【难点】理解和运用动词的过去式形式将是他们面临的主要挑战。此外，学生对于谈论过去发生的事情充满好奇，有较强的表达欲望，但语言储备有限，需要在真实的、贴近生活的情境中，通过大量的、有意义的互动来建构知识，形成语用能力。

（二）【指导思想】课程改革理念引领下的教学主张

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，确立“以学生为中心，在真实任务中驱动语言习得，在主题意义探究中涵养核心素养”的教学理念。

1.践行英语学习活动观：设计从学习理解（听力感知、对话理解）、应用实践（角色扮演、情景问答）到迁移创新（周末分享会、制作周末手账）等一系列层层递进的语言活动，引导学生在活动中体验、感知、学习和运用语言。

2.推动“教-学-评”一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、即时追问、小组互评、任务成果展示等方式，收集学生学习证据，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

3.强化单元整体教学意识：立足单元整体，将本课时定位为单元学习的起点，既要完成本课时的具体目标，又要为后续B部分学习更复杂的动词过去式和一般疑问句做好铺垫。

4.注重思维品质培养：在对话教学中，不仅关注语言形式，更引导学生关注说话者的意图、情感和逻辑，通过追问“Whydidhestayathome?”、“Howdidhefeel?”等问题，培养学生的分析、推断和评判性思维能力。

5.发挥跨学科融合育人功能：将本课内容与学生实际生活经验相结合，融入时间管理、家务劳动、健康生活等话题，实现英语学习与劳动教育、心理健康教育的有机融合。

二、【核心目标】教学目标与重难点设定

（一）教学目标

1.语言能力【核心】

（1）能够听懂、会说、认读、拼写核心动词短语：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV.

（2）能够在情境中理解、运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”，并初步感知其一般过去时的含义。

（3）能够听懂Let'stry部分的录音，完成听力任务。

（4）能够用正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话，并进行角色扮演。

2.文化意识

（1）了解英语国家人士在谈论周末活动时的常见话题和表达习惯。

（2）通过对比中西方学生的周末活动，理解不同文化背景下休闲方式的多样性。

3.思维品质【重要】

（1）通过观察动词原形与过去式的变化，【难点】初步归纳动词过去式的变化规则（规则变化）。

（2）能够根据情境推断人物的活动，并对人物的情绪情感进行合理想象和表达。

4.学习能力【基础】

（1）能够在小组合作中积极参与，共同完成学习任务。

（2）能够借助图画、关键词等信息理解和复述对话内容。

（3）初步建立利用工具书或向他人请教来解决学习中遇到的困难。

（二）教学重难点

1.教学重点【高频考点】：

（1）掌握核心动词短语的过去式形式及其发音，如cleaned/d/,washed/t/,watched/t/,stayed/d/.

（2）理解并能在情境中正确运用核心句型“Whatdidyoudolastweekend?I...”。

2.教学难点【难点】：

（1）【非常重要】动词过去式（尤其是发音）的正确使用，以及“did”作为助动词的初步感知和运用。

（2）在真实语境中，灵活运用所学语言询问并描述自己或他人的周末活动。

三、【精准实施】教学准备与课时安排

（一）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含Let'stry和Let'stalk的音频、视频动画；核心词组的单词卡片及对应的图片卡；人物头饰（Mike，Grandpa）；评价用的小贴纸；一份简单的周末活动调查表模板。

2.学生准备：五年级上册英语课本；预习核心词汇，尝试跟读。

（二）课时安排

本课为第一课时，共1课时（40分钟）。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身与导入】——激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

1.【基础】FreeTalk：快乐周末回顾

上课伊始，教师以亲切的笑容与学生问候，随后自然开启话题：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?I’mgreatbecauseIhadaniceweekend.”教师利用课件展示自己上周末的一张照片（例如在公园散步），并简单描述：“Look！Iwenttothepark.Iwalkedinthepark.Itwasrelaxing.”此环节旨在营造轻松愉快的课堂氛围，同时通过教师的亲身示范，初步呈现过去时的概念（had,went,walked），为学生接下来的学习提供隐性输入。

2.【热点】Brainstorming：周末活动大集合

教师引导学生回忆并说出他们知道的周末活动，用一般现在时提问：“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”鼓励学生快速说出“playfootball”、“readbooks”、“flykites”等活动。教师将学生说出的动词短语（原形）简要板书在黑板上（如playfootball,readbooks）。这一环节激活了学生已有的知识储备，为后续将一般现在时过渡到一般过去时搭建了桥梁，并自然地将学生的注意力聚焦到“周末活动”这一主题上。

（二）【呈现与感知】——情境引入，整体输入（约10分钟）

1.【关键】Let'stry：听力感知，聚焦功能

教师创设情境：“Weallhaveourweekends.OurfriendsMikeandhisgrandpaalsospentaweekend.Howwastheirweekend?Let'slisten.”教师首先引导学生观察Let'stry部分的图片，预测听力内容：“Whoarethey?Whataretheydoing?”然后播放第一遍录音，要求学生完成勾选活动。核对答案时，教师追问：“WhatdidGrandpado?DidhewatchTV?”引导学生用简单的“Yes”或“No”回答。此环节不仅训练了学生的听力技能，更重要的是让学生在具体语境中初次接触目标句型“Whatdidyoudo?”和核心动词过去式，为Let'stalk的学习做好了铺垫。

2.【核心】Let'stalk：整体呈现，理解对话

（1）第一次观看（无字幕）：教师播放Let'stalk的动画视频，但不显示字幕。提出问题：“MikeandGrandpaaretalking.Whataretheytalkingabout?WhatdidMikedolastweekend?”让学生带着问题整体感知对话，尝试捕捉关键信息。看完后，引导学生尝试回答，如：“MikecleanedhisroomandwatchedTV.”

（2）第二次观看（带字幕）：教师再次播放带英文字母的动画，并提出更细致的问题：“WhatdidGrandpadolastweekend?Whydidhestayathome?HowwasMike'sweekend?”引导学生关注对话的细节和人物的情感。通过追问，引导学生理解“Grandpastayedathomebecausehehadacold.”以及“Mike’sweekendwasgood.”，并初步体会一般过去时在真实交流中的运用。

（3）跟读模仿，内化语言：教师播放录音，逐句暂停，引导学生模仿录音的语音、语调，尤其是疑问句的升调和陈述句的降调。提醒学生注意“cleaned”、“washed”、“stayed”、“watched”等词尾的发音。让学生用手指着句子，做到“眼到、手到、口到、心到”。

（三）【操练与内化】——聚焦形式，分层突破（约12分钟）

1.【基础】Let'slearn：词不离句，句不离境

（1）图文配对，学习短语：教师利用课件逐一展示Let'slearn中的图片（如房间很干净、衣服在晾晒、人物在家看电视等），并提问：“Whatdidhe/shedolastweekend?”引导学生根据图片内容回答：“He/Shecleanedtheroom.”教师随即板书并带读核心短语“cleanedmyroom”。用同样的方式教学“washedmyclothes”、“stayedathome”、“watchedTV”。在带读时，【非常重要】教师需用手势强调词尾-ed的发音规则：/t/（watched，washed），/d/（cleaned，played），/Id/（此课未出现，但可渗透）。将词汇学习融入到“看图问答”的真实交际情境中。

（2）【难点突破】动词原形与过去式的对比：教师将黑板上的短语分成两列，一列是学生brainstorming中出现的动词原形（如watchTV,cleantheroom），另一列是本课核心的动词过去式。引导学生观察并思考：“What'sthedifference?”引导学生发现动词变成了“watched”、“cleaned”等形式。教师用简单的语言解释：“当我们谈论过去发生的事情时，动词需要‘变身’，变成过去式。今天我们学到的变身方法是在后面加上‘-ed’。”这一对比观察活动，【重要】有助于学生自主发现语言规律，降低学习难度。

（3）【高频考点】Chant巩固，强化记忆：教师创编一个节奏明快的Chant，带领学生一起说唱。

Lastweekend，lastweekend，

Whatdidyoudo?

Cleaned，cleaned，cleanedmyroom.

Washed，washed，washedmyclothes.

Watched，watched，watchedTV.

Stayed，stayed，stayedathome.

Agoodweekendforme！

通过说唱，让学生在轻松愉快的节奏中巩固记忆核心短语和句型。

2.【重要】机械操练与意义操练相结合

（1）“快看快说”游戏：教师快速闪现词组图片或单词卡片，学生快速起立并大声读出相应的过去式短语。这个游戏训练学生的反应能力和对词汇音形的识别能力。

（2）“我做你猜”游戏：邀请一位学生上台，用动作表演一个周末活动（如做洗衣服的动作），教师提问全班：“Whatdidhe/shedolastweekend?”其他学生根据动作猜测并用“He/She...”回答。然后请表演的学生用“I...”验证答案。这个活动将语言形式与意义结合起来，增加了学习的趣味性和互动性。

（3）PairWork：角色扮演，初步运用：同桌两人一组，利用手中的单词卡片或课本图片，进行角色扮演对话。

S1：Whatdidyoudolastweekend?

S2：I______.Whatdidyoudo?

S1：I______.

教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生互相交换信息，并请几组学生上台展示。

（四）【巩固与拓展】——综合运用，迁移创新（约10分钟）

1.【热点】“寻找周末之星”调查活动

教师创设任务情境：“Wehavea‘StaroftheWeekend’awardinourclass.Let'sfindoutwhoseweekendwasthemostinteresting！”教师分发事先准备好的简单调查表，上面列有本课核心词组和一些空格。

Name

cleanedtheroom

washedclothes

watchedTV

stayedathome

Otheractivities

ZhangPeng

√

√

readabook

学生需要离开座位，用所学句型“Whatdidyoudolastweekend?”采访三位同学，并将他们的活动用“√”或其他关键词记录在表格中。这个任务型活动【非常重要】将课堂推向高潮，学生在真实的交流中自然运用目标语言，实现了从课本到生活的迁移。

2.【拓展】“我的周末手账”分享会（预备环节）

教师在学生调查活动后，挑选几位“被采访者”，让他们拿着自己的调查表，向全班介绍自己的周末，并简单分享感受。例如：“Lastweekend，IcleanedmyroomandwatchedTV.Itwasboring.ButIalsoreadabook.Itwasinteresting.”教师引导学生不仅说出做了什么，还能用“Itwas...”等简单句型表达对周末的感受，为后续学习描述情绪情感的形容词埋下伏笔。此环节也渗透了情感教育，引导学生合理安排周末，丰富生活体验。

3.【跨学科融合】小小家务观察员

结合“cleanedmyroom”和“washedmyclothes”这两个短语，教师引导学生思考：“Doyouoftenhelpyourparentsdohousework?Whyisitimportant?”鼓励学生用中文或简单的英文（如“helpful”、“goodboy/girl”）表达观点，引导学生认识到参与家务劳动的意义，培养家庭责任感，实现了英语学科与劳动教育的自然融合。

（五）【总结与作业】——回顾梳理，延伸课后（约3分钟）

1.【基础】课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出核心短语（cleanedmyroom,watchedTV...）和核心句型（Whatdidyoudolastweekend?I...）。教师再次强调【难点】动词过去式的变化规则（加-ed）及发音。

2.【分层作业设计】

（1）【基础必做】：听录音，跟读Let'slearn和Let'stalk部分的内容，注意模仿语音、语调，并尝试背诵核心短语。

（2）【拓展选做】：制作一张自己的“LastWeekend”迷你海报，可以画画、贴照片，并用英文句子简单描述（如“IwatchedTV.Iplayedfootball.”）。下节课带来与同学们分享。

（3）【跨学科实践】：在即将到来的周末，主动承担一项家务劳动（如cleanyourroom,washyourdishes），并尝试用英文记录下自己的劳动过程和感受，在下一节课的“英语角”时间进行分享。此作业设计既巩固了语言知识，又将学习延伸到了真实的家庭生活中，体现了学以致用的理念。

五、【关键呈现】板书设计

（板书采用图文结合、重点突出的方式，清晰展示本课核心内容）

Unit2LastweekendPartA

Whatdidyoudolastweekend?

I______.

1.cleanedmyroom(图片)

2.washed