七年级地理上学期期末复习导学案：天气与气候（第一至三节）

七年级地理上学期期末复习导学案：天气与气候（第一至三节）

一、复习目标与核心素养锚定

【基础】本次复习旨在系统整合“天气与气候”前三节的核心知识，构建逻辑清晰的知识网络。我们将聚焦于区分“天气”与“气候”两个核心概念，掌握常用的天气符号，学会阅读并分析简单的天气预报图。进一步，我们将深入理解气温与降水这两个气候的两大组成要素，不仅要知道其基本概念和测量方法，更要能够阅读“气温曲线图”和“降水量柱状图”，并能运用这些图表资料，归纳描述某地区的气温与降水的时间变化特点。在能力层面，我们将着力培养从地图和图表中获取地理信息的能力，以及运用所学知识解释简单地理现象、指导生活实践的能力。在情感态度与价值观上，我们将深刻体会天气、气候与人类生产生活的密切关系，树立关注环境、科学看待气候变化的意识，并初步建立尊重自然、顺应自然的观念。

二、复习重难点精准定位

【重点】

1.天气与气候的概念辨析及其本质区别。

2.常用天气符号的识别与简易天气预报图的判读。

3.气温的日变化和年变化特点，以及气温日较差、年较差的计算。

4.降水的主要形式及其季节分配类型。

5.阅读并分析“气温曲线图”和“降水量柱状图”，归纳气候特征。

【难点】

1.理解气温曲线图中不同部位的弯曲程度与气温高低的关系，以及降水量柱状图中柱子的高低所代表的降水多少。

2.综合运用气温曲线和降水量柱状图，准确、完整地描述一个地区的气候特征（气温特点+降水特点）。

3.将抽象的气候数据图表与实际生活中的区域气候特征建立联系。

三、复习教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】概念辨析：天气与气候（第一课时核心）

1.情境导入，激活经验：复习伊始，不直接抛出概念，而是引导学生回忆近几日当地的天气状况。“同学们，谁能描述一下今天早上的天气？和昨天相比有什么变化？”学生们会提到阴、晴、冷、暖、风、雨等。随后提问：“那你能不能用同样的词语来描述一下我们这个地方冬天的天气通常是怎样的？”通过对比学生回答的即时性、多变性与长期性、稳定性，自然地引出“天气”和“气候”这两个术语。

2.精准辨析，构建定义：【重要】通过对比分析，引导学生自己总结出天气与气候的定义。天气，是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态，其特点是多变、不稳定。我们可以用“风雨、冷热、阴晴”等词汇来描述。气候，则是指一个地方多年的天气平均状况，它具有相对的稳定性，一般变化不大。我们可以用“四季如春”、“常年干旱”、“夏季高温多雨”等词汇来描述。

3.实战演练，巩固区分：【高频考点】呈现一系列描述语句，让学生快速判断是天气还是气候。例如：“今天阳光明媚”（天气）；“昆明四季如春”（气候）；“夜来风雨声，花落知多少”（天气）；“非洲撒哈拉沙漠，终年炎热干燥”（气候）；“明天白天将有强降水，请注意防范”（天气）。在此过程中，反复强调判断的关键词：“今天、明天、昨天”指向天气，“常年、四季如春、终年”指向气候。通过密集的练习，确保每位学生都能准确无误地完成辨析。

（二）【基础】观云测天：识别天气符号与风（第一课时核心）

1.图示记忆，趣味挑战：【重要】将教材附录或常见天气符号图以幻灯片形式展示。不采用死记硬背，而是引导学生观察符号的象形特点。例如，晴天的符号是一个太阳，多云的符号是太阳被云遮住一半，阴天的符号是厚厚的云层，雨的符号是雨滴下落，雪的符号是雪花，雷阵雨是雷电符号。霜冻、沙尘暴等符号也有其形象特征。组织快速记忆挑战，教师出示符号，学生抢答，或学生互问互答，增加课堂活跃度。

2.破解风向标，攻克难点：风向和风力的判读是本节的一个难点。【难点】教师首先要明确“风杆”和“风羽”的概念。风杆指示风向，即风的来向。风羽指示风力，每一道长划（长横线）代表两级风力，一道短划（短横线）代表一级风力，一个风旗代表八级风力。例如，一个符号显示风杆从东北方向来，风羽有三道长划，我们应判读为：东北风6级。通过绘制几个典型的风向符号，让学生集体练习，从简单的“北风3级”、“南风5级”逐步过渡到“西北风4级”、“东南风7级”。教师在黑板上亲自示范画法，并带领学生在纸上模拟绘制，确保手眼协调，理解到位。

3.学以致用，模拟预报：【热点】呈现一幅包含多个城市天气符号、气温及风向风力的简易天气预报图。将学生分为若干小组，每组扮演“气象播报员”，要求模拟电视播报的语气，选取2-3个城市进行完整的天气播报。例如：“观众朋友们大家好，下面播报明天白天部分城市的天气情况。北京，晴，最高气温12摄氏度，最低气温2摄氏度，北风3到4级；上海，多云转阴，最高气温15摄氏度，最低气温8摄氏度，东南风2级……”这个环节不仅整合了天气符号、风向风力、气温的识读，还锻炼了学生的语言表达能力和信息组织能力，是知识与能力综合运用的体现。

（三）【核心】气温的变化与分布（第二课时核心）

1.回归生活，感受气温：引导学生谈一天之中气温最高和最低的大致时间，以及一年之中最热月和最冷月。让学生从自身经验出发，感知气温的时间变化规律。

2.精析图表，掌握规律：【非常重要】利用多媒体展示“某地气温日变化曲线图”和“某地气温年变化曲线图”。引导学生“读图三步走”：一读纵轴（气温，单位℃）和横轴（时间，小时或月份）；二看曲线走向；三找关键点。

（1）日变化：引导学生找到一天中气温最高值（午后2时左右）和最低值（日出前后），并解释最高气温为何不出现在正午12时（因为地面热量收支达到平衡的时间滞后）。随后，要求学生计算该地的气温日较差（最高温减最低温）。强调日较差可以反映一个地区一天内的冷暖变化程度。

（2）年变化：【高频考点】以北半球为例，引导学生找出气温最高值（陆地为7月，海洋为8月）和最低值（陆地为1月，海洋为2月）。解释海陆热力性质差异导致的气温最高和最低月出现时间的不同。同样，要求学生计算气温年较差（最高月均温减最低月均温），并指出年较差反映了一个地区一年内冷暖变化的程度。可补充说明，低纬度地区气温年较差小，高纬度地区气温年较差大；沿海地区年较差小，内陆地区年较差大。

3.概念延伸，初探分布：简要介绍等温线的概念（地图上气温相同点的连线），为后续学习世界气温分布规律做铺垫。通过设问“为什么山上比山下冷？”引导学生思考气温随海拔的变化，并直接给出【重要】的结论：在山地，气温随海拔升高而降低，大致每升高100米，气温下降约0.6摄氏度。这是一个可以用于计算的考点。

（四）【核心】降水的变化与分布（第二、三课时衔接）

1.明晰概念，辨析形式：明确降水的概念——从大气中降落到地面的液态或固态水。强调【基础】降水的主要形式是降雨，也包括雪、冰雹等。简要提及降雨的不同等级（小雨、中雨、大雨、暴雨），可以结合生活体验或新闻画面加深印象。

2.图解降水，感知季节：【非常重要】展示几幅不同地区的“降水量柱状图”，引导学生观察柱子的高低和分布。不需要立刻引入气候类型的名称，而是先让学生直观描述。如“这幅图中，柱子每个月都差不多高，说明全年降水均匀”；“这幅图中，有几个月柱子特别高，有几个月柱子几乎为零，说明降水季节变化显著，有旱季和雨季之分”；“这幅图中，柱子普遍都很低，说明全年干旱少雨”。从而归纳出降水的几种季节分配类型：【重点】全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型（地中海气候，但此处可暂不提名称，只提季节）、全年湿润型（各月降水均匀）。这个过程重在培养学生的读图归纳能力。

（五）【综合】气温曲线与降水柱状图的综合判读（第三课时核心）

1.合二为一，呈现全貌：将同一地区的气温曲线图和降水量柱状图组合在一张图上，形成最常用的气候资料图。向学生说明，这是描述一个地区气候特征最重要的工具。

2.分步解读，掌握方法：【难点】【高频考点】教师提供一套标准的“读图描述气候特征”的答题模板与方法。

（1）读气温，定“热型”：观察曲线，看最高温出现在几月，大约是多少度。如果终年高温（最冷月均温高于15℃），则为“热带”型；如果四季分明（最冷月均温在0℃-15℃之间，最热月均温在20℃以上），则为“温带”或“亚热带”型；如果终年寒冷（最热月均温低于10℃），则为“寒带”型。

（2）读气温，说特点：用词精准描述气温特点。例如：“全年高温”、“夏季高温，冬季温和”（最冷月均温0℃以上）、“夏季高温，冬季寒冷”（最冷月均温0℃以下）、“全年温和”（各月均温在0℃-20℃之间，且年较差小）、“全年严寒”等。

（3）看降水，定“干湿型”：观察柱状图，看各月降水的分配情况。用词精准描述降水特点。例如：“全年多雨”（各月降水都很多）、“全年少雨”（各月降水都很少）、“夏季多雨”（降水集中在夏季）、“冬季多雨”（降水集中在冬季）、“全年湿润”（各月降水都在50-100mm左右，分配均匀）。

（4）综合归纳，描述气候特征：将气温特点和降水特点组合成一句完整的话。标准句式是：“该地气候特征是______，______。”中间用逗号隔开。例如：“全年高温，多雨。”或“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。”或“夏季炎热干燥，冬季温和多雨。”

3.分组实战，巩固提升：提供3-4幅不同类型的气候资料图（如：热带雨林气候、温带季风气候、地中海气候、热带草原气候或温带海洋性气候的简化图，尽量选择特征鲜明的），将学生分为若干小组，每组分配1-2幅图。要求每组严格按照上述“四步法”进行讨论分析，并推选一位代表上台，指着图向全班同学描述该地的气候特征。其他小组可以进行评价和补充。教师在此过程中巡回指导，及时发现并纠正学生在描述中的不准确之处，例如不能只说“夏天热冬天冷”，而要说出“高温”与“温和”、“寒冷”的区别；不能只说“夏天雨多”，而要说明“夏季多雨”或“降水集中在夏季”。

4.回归生活，拓展应用：【热点】展示一些特色动植物图片（如：猴子、香蕉树代表热带雨林；骆驼、仙人掌代表沙漠；苹果树、小麦代表温带），或民居图片（如高脚屋、冰屋、土坯房），让学生根据其形态特征，尝试判断它们可能生活在哪种气候环境下。例如，提问：“刚才我们分析的那个‘全年高温，分明显的干湿季’的地区，可能生活着哪种动物？（斑马、长颈鹿）”这个环节旨在打通知识壁垒，将气候特征与区域人文、自然景观联系起来，建立初步的地理综合思维。

四、核心知识要点罗列与标记

【基础】天气的概念：一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。特点是短时间、多变。

【基础】气候的概念：一个地方多年的天气平均状况。特点是长时间、稳定。

【重要】天气与气候的根本区别：时间长短和稳定性。

【高频考点】判断天气与气候的描述语句。

【基础】常用的天气符号：晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、雷阵雨、小雪、中雪、大雪、雾、霜冻、沙尘暴等。必须能识图。

【难点】【高频考点】风向和风力的判读：风杆指示风向（风的来向），风羽指示风力（一道长划2级，短划1级，风旗8级）。

【重要】气温的测定：一般用放置在百叶箱里的温度计测量。

【基础】气温的日变化：一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在日出前后。

【高频考点】气温日较差的计算与含义：一天中最高气温与最低气温的差。

【基础】气温的年变化：以北半球陆地为例，最高月均温出现在7月，最低月均温出现在1月。海洋推迟一个月。

【高频考点】气温年较差的计算与含义：一年内最高月均温与最低月均温的差。

【重要】气温随海拔的变化规律：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。

【基础】降水的主要形式：降雨。包括雨、雪、冰雹等。

【重点】降水的季节变化类型：全年多雨型、全年少雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年湿润型。需能根据降水量柱状图进行判断。

【非常重要】【高频考点】阅读“气温曲线和降水量柱状图”描述气候特征的方法：

1.看气温曲线，描述气温特点：全年高温/寒冷；夏季高温，冬季温和/寒冷。

2.看降水量柱状图，描述降水特点：全年多雨/少雨；夏季/冬季多雨；全年湿润。

3.综合表述：先说气温，再说降水。

五、跨学科视野拓展与能力提升

1.与语文学科的融合：引用古诗词中描写天气和气候的句子，让学生进行辨析。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（描写天气，是下雪的场景），“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”（反映气候的垂直变化，气温随海拔升高而降低）。这不仅增加了复习的文学趣味性，也深化了对地理概念的理解。

2.与生物学科的融合：探讨不同气候类型下典型的植被类型和动物特征。例如，热带雨林气候下，植物高大茂密，动物善于攀援；沙漠气候下，植物多刺、根系发达，动物耐渴、善于储存水分或夜行。通过这种联系，让学生理解生物对环境的适应性是自然选择的结果，气候是其中最重要的环境因素之一。

3.与历史、政治学科的初步连接：简略提及气候变化对人类文明迁徙、农业生产的影响。例如，长期的干旱或气候变冷可能导致古代游牧民族的迁移，进而引发地区冲突或民族融合。通过这样的宏观视角，让学生认识到气候不仅是地理知识，更是影响人类历史进程的重要力量。

六、复习效果评价与反馈

1.形成性评价：在教学实施过程中，通过学生的抢答、小组讨论的表现、模拟播报的准确性、气候图分析的结论等，实时掌握学生的学习状态，对普遍存在的问题进行及时的精讲和纠偏。特别关注后进生在风向判读和图表描述上的困难，进行个别化指导。

2.总结性评价：在复习课的最后15分钟，发放一份精心设计的“课堂诊断性检测题”。题目设计遵循由易到难的原则：

（1）基础题：天气与气候概念判断；识读天气符号；风向风力判读。

（2）能力题：