小学二年级信息技术《巧用图库资源创意组合图画》教学设计

小学二年级信息技术《巧用图库资源，创意组合图画》教学设计一、教学背景分析【非常重要】（一）教材版本与内容定位本课是人教版（一、二年级起点）小学信息技术二年级上册第一单元《用金山画王组合图画》中的第2课《用图库图片组图》1。本单元旨在引导学生通过“金山画王”这一儿童画图软件，掌握电脑绘画的基本技巧，培养学生的信息素养和数字化创作能力。本课是学生在初步认识“金山画王”软件界面（第1课）之后，首次接触并使用软件内置资源进行创作的关键一课。教材内容聚焦于图库素材的调用、组合与调整，是连接基础操作与创意表达的重要桥梁，为后续学习动画添加、背景音乐合成等综合创作奠定基础。【基础】（二）课程标准关联本课设计严格遵循《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）的要求。本学段目标要求学生“能在数字设备中打开软件，使用其中的素材库或工具进行简单的作品创作或信息表达”。本课正是对这一核心要求的具体实践，旨在让学生在“做中学”，通过组合图库图片来表达自己的想法，初步体验利用数字化工具进行创作的过程，形成对信息技术的兴趣和意识。【重要】（三）学情分析授课对象为小学二年级学生。该年龄段学生具有强烈的好奇心和形象思维优势，喜欢动手操作，但注意力集中时间较短，精细操作能力尚在发展之中。通过上一节课的学习，学生已经掌握了“金山画王”的启动、关闭以及基本界面构成（如绘画区、工具栏、图库区）的认识。然而，对于如何高效地浏览、筛选素材，以及如何对素材进行大小、方向等调整，尚缺乏系统认知。此外，二年级学生在构图意识和画面整体布局上几乎是空白的，需要教师通过生动的比喻和示范进行引导。部分学生可能在电脑操作熟练度上存在差异，如鼠标的拖拽、点击准确性，这些都是教学中需要关注和分层指导的地方。（四）教学理念与设计思路本教案秉持“做中学、创中学”的核心理念，以信息技术课程核心素养为导向，通过创设贴近学生生活的“海底世界大冒险”情境，将技术知识点融入一个个富有挑战性的任务中。教学过程注重游戏化、体验式学习，淡化生硬的概念讲解，强调通过直观演示和自主探究，让学生在实践中掌握“浏览选择添加调整组合”的技术逻辑。同时，引入跨学科元素（美术构图、自然科学知识），引导学生不仅会用技术，更能创作出有美感、有意义的作品。课堂评价采用过程性评价与作品评价相结合的方式，关注学生技术掌握、创意表达及合作交流能力的多元发展。二、教学目标与核心素养指向（一）【重要】知识与技能学生能够独立启动“金山画王”软件，并准确找到“图库”区域。学生能够运用分类浏览的方式，在庞大的图库中快速寻找到所需主题的图片素材（如背景、动物、植物）。学生熟练掌握将图库图片拖拽至画布的方法。学生能够通过素材周围的控制点，对图片进行大小缩放、左右翻转等基本调整操作。【难点】学生能够理解并初步运用“前景”与“背景”的关系，通过调整图片的层次或位置来组合成一幅完整的、有主题的画面。（二）过程与方法通过观察教师演示和自主尝试，探究图片调整工具的使用方法。通过对比分析优秀作品与待修改作品，初步建立画面构图（大小对比、遮挡关系、疏密得当）的审美意识。在小组交流与作品互评中，学习如何清晰地描述自己的创作过程和想法。（三）情感态度与价值观在利用图库素材进行创作的过程中，体验电脑绘画的便捷与乐趣，激发进一步学习信息技术的兴趣。通过组合图片表达特定主题，培养观察自然、热爱生活的情感。【非常重要】在欣赏和评价他人作品时，学会尊重他人的创意，培养良好的信息社会责任意识。三、【高频考点】教学重难点（一）教学重点图库图片的查找与添加：掌握从“图库”中将所需图片拖拽到“画布”的操作。图片属性的基本调整：熟练掌握通过拖拽控制点来缩放图片大小，以及利用菜单或特定按钮实现图片的左右翻转。（二）教学难点画面构图的初步审美：能够根据主题需求，合理地选择和组合素材，处理好画面中主体与背景、物体之间的大小比例和前后遮挡关系，使画面和谐、生动。四、教学准备硬件环境：多媒体计算机网络教室（教师机1台，学生机若干），配备投影仪或电子白板。软件环境：安装“金山画王”软件（推荐2006版或2010版，确保图库资源丰富且操作界面适合低龄儿童）。教学资源：教师自制微课《图库图片变变变》（演示调整操作）、包含典型问题的半成品作品（如鱼比船大、物体悬空等）、优秀学生作品范例、海底世界主题的轻音乐。教学组织：课前将学生分成46人的学习小组，选定组长。五、教学实施过程【热点】（一）创设情境，激趣导入（预计3分钟）教师活动：1.播放一段实拍的海底世界短视频（约20秒），画面中有色彩斑斓的珊瑚、形态各异的鱼群、慢慢爬行的海龟。2.视频结束后，教师用充满激情的语气提问：“同学们，大海深处是不是很神奇？上节课我们已经认识了金山画王这个神奇的绘画工具，今天，老师想邀请大家一起来当‘海底总动员’的动画设计师，用电脑里的现成素材，快速地拼出一个属于你自己的海底世界！”3.教师在屏幕上展示一幅已经用“金山画王”图库图片组合好的《热闹的海底世界》范例图（包含背景、各种鱼类、水草、气泡等）。学生活动：学生观看视频，被带入神秘的海底情境中。观察范例图，产生创作欲望。设计意图：通过视听结合的直观刺激，迅速抓住二年级学生的注意力。将学习任务转化为“动画设计师”的角色扮演，极大地激发了学生的内在学习动机，明确了本课的终极任务。（二）任务驱动，探索新知（预计30分钟）本环节分解为三个层层递进的小任务，每个任务都遵循“教师引导学生探究反馈小结”的节奏。1.【基础】任务一：搭建舞台——选择与添加背景（预计5分钟）（1）引导探究教师提问：“要设计海底世界，我们首先需要什么？”（学生回答：水、大海）。教师引导：“对，需要一张大海的图片做舞台背景。请大家打开‘金山画王’，回忆一下，图库藏在哪里？我们该怎样找到它？”（2）学生实践学生打开软件，寻找图库位置。部分基础好的学生会迅速找到“图库”按钮并点击。教师巡视，对忘记的学生进行个别指导。（3）关键点拨邀请一名学生上台，通过教师机演示操作：点击“图库”按钮，在弹出的窗口上方找到分类标签（如“背景”），在众多缩略图中选择一张合适的海底背景图片，按住鼠标左键不放，将其拖拽到右侧的空白画布上。教师强调：“一定要拖拽到画布区域，背景就自动铺满了。如果拖到外面，背景就不见了哦！这是我们搭舞台的第一步。”（4）学生完成学生各自选择自己喜欢的海底背景图（如深蓝、浅蓝、有沉船、有珊瑚的背景），完成舞台搭建。2.【重要】任务二：邀请演员——添加主体素材（预计12分钟）（1）问题提出教师展示一张只有背景的作品，提问：“舞台搭好了，可是显得怎么样？”（学生：很空旷、没意思）。教师：“对，我们需要邀请演员登场！海底世界的演员是谁呢？”（学生：鱼、海马、章鱼……）。（2）自主探究教师布置任务：“请大家在图库里找一找，看看哪一类里藏着这些动物。找到你最喜欢的一个海洋生物，把它‘请’到你的舞台上来。看谁动作最快！”学生开始自主尝试，在“图库”的“生物”或“海洋动物”分类中寻找图片，并尝试拖拽。（3）【难点】解决生成性问题——图片调整教师在巡视中，必然发现共性问题：有的学生拖进来的鱼太大，占据了整个屏幕；有的鱼方向是朝左的，而学生希望它朝右游。教师立即叫停，利用学生生成的案例，进行微课教学《图库图片变变变》。微课内容包含：改变大小：选中图片，图片周围会出现方框（控制点）。将鼠标箭头放在角落的控制点上，指针变成双箭头时，按住鼠标拖拽，就可以放大或缩小图片。强调要拖拽角落的点，才能保持形状不变。改变方向：选中图片，在上方或右键菜单中找到“左右翻转”或“水平翻转”按钮，点击一下，图片方向就改变了。（4）即时巩固学生根据微课所学，立刻调整自己图片的大小和方向。教师鼓励学生：“让你的鱼儿在你设定的舞台里，大小合适，朝着你喜欢的方向游起来！”3.【非常重要】任务三：热闹场面——组合与布局（预计13分钟）（1）审美冲突，引出“遮挡关系”教师在大屏幕上展示两幅作品对比图。作品A：一条大鱼孤零零地游在画面中央，背景空旷，且鱼悬浮在水中，脚不沾地（没有与海底接触）。作品B：画面丰富，有大小不同的鱼，有的鱼藏在珊瑚后面只露出半截身体，海龟趴在沙地上。教师引导学生观察：“你觉得哪幅画更像真正的海底世界，为什么？”学生讨论发言，教师总结出关键点：【高频考点】遮挡关系：后面的东西会被前面的东西挡住，所以我们要先放背景，再放远处的物体，最后放近处的物体。如果放错了顺序，可以通过“选中图片右键移到前面/移到后面”来调整层次。大小对比：大海里不仅有鲸鱼那么大，也有小丑鱼那么小，画面中物体大小要有变化，才更生动。位置合理：鱼儿应该在水里游，海星、海胆一般在海底的沙地上，不能悬在空中。（2）分层创作，丰富画面教师提出更高要求：“现在，请大家继续邀请更多的‘演员’来到你的海底世界。在邀请的时候，要动脑筋思考，它们应该在哪里？应该多大？谁在前面谁在后面？”学生继续操作，开始添加第二种、第三种生物，并尝试运用刚学到的调整和层次知识进行组合。教师巡视指导，重点关注学困生，帮助他们解决“移不动”、“找不到翻转按钮”等具体问题，同时鼓励学优生添加水草、气泡、岩石等装饰物，使画面更丰满。（三）展示评价，交流互赏（预计5分钟）1.组内推优各小组内成员互相观看作品，推荐一幅本小组最棒的作品准备全班展示。推荐理由可以是最有创意、画面最美观、用了特别的方法等。2.全班展评教师通过多媒体教学系统，将各组推选的作品依次广播到每一台学生机上。请小作者上台，介绍自己的作品：“我的海底世界里有……，我用了……方法，我最满意的是……。”教师引导其他学生从“大小是否合适”、“布局是否合理”、“画面是否丰富”等角度进行点赞或提出小建议。3.教师点评教师总结点评，不仅要表扬技术掌握好的同学，更要大力表扬那些在构图上动了脑筋、有自己独特创意的同学，强化“技术为创意服务”的理念。例如：“小明同学让一条大鱼从珊瑚后面探出头来，这个遮挡关系用得太妙了，让画面一下子就活了起来！”（四）课堂小结，拓展延伸（预计2分钟）1.知识梳理教师带领学生回顾本节课的收获：“今天，我们当了一回成功的动画设计师，想一想，我们是怎么创作出海底世界的？”引导学生说出“选背景—加生物—调大小—变方向—摆位置”的创作流程。2.【热点】跨学科拓展教师提问：“除了海底世界，你们还想用图库图片组合什么？是森林运动会？还是快乐的动物园？或者是太空探险？”（展示一两幅其他主题的范例图）教师总结：“图库里藏着无数的宝贝，只要掌握了今天学的‘组合大法’，你们就能创造出无数精彩的图画。课后，大家可以试着用这个方法，创作一幅你最喜欢的场景，下节课我们再来分享！”六、板书设计采用图文结合的形式，在黑板的中心画出“金山画王”的简单图标。主板书分为三块：左侧：创作三步曲1.搭舞台→选背景（拖拽）2.请演员→加生物（拖拽）3.巧导演→调大小（角落点）变方向（翻转）摆位置（前后）右侧：构图小窍门【重要】大小不一【重要】前后遮挡【重要】位置合理下方：展示区（用磁扣两幅学生当堂的优秀作品打印稿）七、教学反思（预设）（一）亮点预测情境创设成功，将枯燥的技能训练转变为有趣的创作活动，学生参与度高。任务设计由浅入深，从单项技术到综合运用，符合二年级学生的认知规律。利用微课和对比图突破难点，直观有效，特别是“遮挡关系”的讲解，能给学生留下深刻印象。（二）【难点】问题预测与应对策略问题1：部分学生可能忘记保存作品，或因电脑死机导致作品丢失。应对：在教学过程中，教师要反复强调“保存”的重要性（尽管本课可能未将保存作为新知识点，但作为习惯必须培养），建议每隔5分钟提醒学生点击保存按钮。问题2：学生在调整大小时，容易拉变形（只拖拽侧边点）。应对：教师可以在微课中特别强调“要拖四个角上的小方块，身体才会不胖不瘦”，并制作成顺口溜帮助学生记忆。问题3：个别男生可能沉迷于添加怪兽、恐龙等与主题不符的素材，导致画面混乱。应对：教师需在任务描述中明确主题是“海底世界”，并引导这类学生在主题内发挥创意，例如“海底也有远古时期的恐龙鱼哦”，既保护其兴趣，又不偏离教学目标。八、教学资源与评价量表（一）作品评价量表（用于学生自评与互评）为了让学生更清晰地了解评价标准，特设计以下评价量表，将在作品展示环节印发给各小组。评价维度 ★★★（优秀） ★★（良好） ★（要加油） 自评 互评主题明确 画面完全符合“海底世界”主题，素材选择恰当 画面基本符合主题，有少量非海洋生物 画面偏离主题，素材杂乱技术运用 能熟练添加图片，并准确调整大小和方向 能添加图片，但大小或方向调整不够合理 添加图片有困难，不会调整画面构图 布局合理，有大小对比和前后遮挡关系，画面生动 布局较合理，但物体摆放略显松散或拥挤 物体随意堆放，画面混乱创意构思 在主题基础上，有自己独特的想法（如特殊的情节） 画面模仿范例，但有自己的尝试 画面简单，缺乏自己的想法（二）【重要】课后实践任务请同学们利用家里的电脑（如有条件）或课余时间在机房，尝试用“金山画王”图库创作一幅《森林运动会》或《我的小房间》主题图画。下节课我们将举行“小小画展”，评选出“最佳创意奖”和“最美构图奖”。九、教学细节与安全提示（一）课堂组织细节规范操作姿势：在学生操作过程中，教师需不断巡视并提醒学生保持正确的坐姿和握鼠标姿势，注意用眼卫生，每隔15分钟左右示意学生闭眼休息或远眺10秒钟。口令化指令：为了便于低年级课堂管理，可以采用口令化指令。如教师喊“小画家们”，学生回应“坐端正”；教师喊“停笔抬头”，学生回应“看老师”。激励机制：准备小贴纸或电子奖章，对回答问题积极、帮助同学、作品有创意的学生进行即时奖励。（二）信息道德渗透在本课教学即将结束时，教师需要做一个重要的信息道德提示：“同学们，今天我们用了金山画王图库里很多漂亮的图片。这些图片是软件的设计师叔叔阿姨辛苦画出来，放在里面给我们使用的。我们要感谢他们的劳动。我们在使用这些图片时，不能把它们说成是自己画的，要尊重别人的劳动成果。同样，以后如果我们画了好看的图片，也要学会保护它们，不让他人随意修改。”十、教学时间分配总览教学环节 预计时长 核心活动 学生参与形式情境导入 3分钟 观看视频，明确任务 集体观看，个别回答任务一：搭建舞台 5分钟 选择并添加背景图片 自主探究，上台演示任务二：邀请演员 12分钟 添加生物，学习调整大小与方向 观看微课，自主练习任务三：热闹场面 13分钟 学习遮挡关系，丰富画面构图 观察对比，分层创作